Доклад "Метод джигсо на уроках спецтехнологии"

Использование метода Джигсо как один из методов интерактивного обучения на уроках спецтехнологии печатных процессов

Омарова А. Б., преподаватель спецдисциплин,

Алматинский колледж полиграфии, Казахстан

В мире все больше распространяются демократические процессы, поэтому становится очевидным тот факт, что молодые люди более чем когда-либо должны быть способны решать трудные проблемы, подходить к ним критически, иметь альтернативное мнение и принимать правильные решения. Поэтому время требует от преподавателей качественного изменения мотивации учащихся к обучению. Не всегда преподавателей  и студентов удовлетворяет традиционный подход к обучению, когда педагог, пропуская содержание урока через себя, невольно навязывает учащимся те или иные умения и навыки.

Сейчас важно научить школьников самостоятельно добывать знания, учитель должен идти не со знаниями к ученикам, а с учениками к знаниям, т. е необходимо педагогика сотрудничества. Возможность создать условия при которых учащиеся могут самостоятельно овладеть знаниями, формировать собственное мнение, умение его отстоять и аргументировать — дает технология «Метод Джигсо».

Метод  « Джигсо»  предназначен для того, чтобы обучающие помогали друг другу учиться. Каждая группа  получает  одинаковое задание: прочитать текст, продумать, как, какими способами запомнить его и пересказать, составить вопросы, направленные на понимание сущности текста. Учащиеся могут записать опорные слова, начертить рисунки, схемы или кластеры. После работы с текстом группы перераспределяются таким образом, чтобы в каждой оказались представители всех трех групп. Затем по команде учителя они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал.  Объяснив и обсудив тему в группе, спикеры групп возвращаются на свои места. Каждая команда оценивает представителей другой команды и каждого члена своей команды

Барьеры и пути их преодоления: Нет навыков самостоятельной работы у учащихся. Недостаточно развитая речь. Метод требует достаточно большого объема времени. Необъективное оценивание при взаимооценке и самооценке. Продолжить обучение через диалог. Научиться самой и научить детей рационально использовать время на уроке. Видеть индивидуальность каждого студента. Использовать критерии при оценивании.

Проверка знаний и умений обучающихся:

Игра «Верю – не верю»

    Преподавателем задаются пять вопросов, учащиеся на листочках должны ответить либо да, либо нет.  Затем проверяют правильно ответили или нет, указывают количество ошибок, подписывают листочки и сдают преподавателю.

1.     Красочный аппарат предназначен для равномерного нанесения слоя краски на печатную форму в процессе печатания тиража. (ответ — да)

2.                 При использовании красочного аппарата Anicolor  отсутствует дефект шаблонирование (ответ — да)

3.                 Осевой раскат предназначен для  накатывания  красочного слоя на печатную форму, ликвидируя все его возможные неравномерности. (ответ — нет)

4.                 Термостатирующий раствор, циркулируя внутри оболочек цилиндров, создает и поддерживает необходимый температурный режим в диапазоне 25-40 градусов  (ответ — нет)

5.                 В красочном аппарате 5  накатных валиков (ответ — нет)

Содержание и последовательность изложения новой темы (конспект)

Групповая работа (Метод ДЖИГСО)

1 группа — Назначение печатного аппарата

2 группа — Формный цилиндр

3 группа — Офсетный цилиндр

4 группа — Печатный цилиндр

5 группа — Общая характеристика печатного аппарата

По этому методу вся группа, состоящая  из  человек делится на  групп. Каждая группа рассматривает определённую тему, однако каждый член группы берёт на себя лишь её определённый аспект, который изучается им наиболее интенсивно. Таким образом, в каждой группе существует лишь один «эксперт» по заданному аспекту проблемы. На этом этапе каждая группа получает общий поверхностный взгляд на проблему, а «эксперты» самостоятельно углубляются в определённые её аспекты.

Через заданное время первоначальные группы расформировываются и образуются новые, в которые объединяются «эксперты» по каждому из аспектов проблемы. На этом этапе происходит обмен мнениями экспертов, в результате чего их понимание вопроса углубляется, и устраняются возникшие на первом этапе изучения проблемы вопросы. В результате работы на данной фазе «эксперты» должны усвоить учебный материал на таком уровне, который позволил бы им осознанно и безошибочно передать содержание этого учебного материала другим учащимся, не посвящённым в данный конкретный аспект проблемы.

На третьем этапе «эксперты» возвращаются в свои первоначальные группы и передают полученные знания другим членам группы (которые не знакомы с данным аспектом проблемы, но являются «экспертами» по другому аспекту). На этом этапе учащиеся учатся внимательно слушать своих коллег, самостоятельно объяснять новый материал, задавать вопросы и отвечать на них.

На заключительном этапе преподавателем проверяется уровень усвоения всех аспектов проблемы каждым членом группы. Контроль может происходить в любой известной форме и обеспечивает добросовестность работы «экспертов».

Содержание конспекта:

Печатный аппарат является одним из основных узлов печатной машины.

Печатный аппарат предназначен для переноса краски с печатной формы на бумагу. Печатный аппарат состоит из трех цилиндров: формного, офсетного и печатного.

1. Формные цилиндры служат для установки печатной формы, поэтому на них имеются приспособления для зажима и натяжения формы, а также механизмы приводки формы. Установка  формы требует строгого следования размерной схеме, которая должна обеспечить превышение печатной формы на 0,1-0,15 мм относительно контактных колец. В зависимости от уровня автоматизации печатной машины установка форм может осуществляться в ручном, полуавтоматическом и автоматическом режиме.

Крепление формы производится с помощью специальных планок, которые зажимают переднюю и заднюю кромки формы. Для сокращения времени на приводку передняя кромка формы фиксируется по контрольным штифтам, которые устанавливаются на специальной, выверенной при сборке на заводе передней шине. Достоинством штифтовой приводки является оперативность крепления, приладки или смены формы с точной ориентацией ее относительно оси формного цилиндра, исключающей возможность сдвига. После закрепления переднего края формы в зажимных планках закрепляют ее заднюю кромку, затем  форму натягивают с помощью натяжного устройства.

2. Офсетные цилиндры представляют в печатном аппарате промежуточное звено для переноса красочного изображения  с формы на запечатываемый материал. Внешняя поверхность цилиндров равномерно обтягивается декелем, состоящим из резинотканевой пластины  с калиброванными подкладными листами.  Для их крепления рабочая поверхность офсетных цилиндров занижена на 3 мм по отношению к контактным кольцам. Независимо от толщины офсетной покрышки при установке ее на цилиндр необходимо строго следовать размерной схеме, согласно которой резинотканевое полотно должно быть установлено  ниже контактных колец на 0-0, 05 мм, что позволяет обеспечить необходимое технологическое давление.  Для улучшения качества печати лучше всего использовать компрессионные резинотканевые материалы, обладающие способностью быстро восстанавливаться после деформации.

Выкраивание офсетного полотна производится согласно размерам, указанным  в паспорте печатной машины, с учетом ориентации его волокон относительно рабочей поверхности цилиндра. Крепление офсетного полотна вместе с подкладным материалом осуществляется зажимными планками.  При установке нового офсетного полотна следует иметь в виду, что ей необходим предварительный период приработки под натиском с прогоном до 300 листов. В результате такой холостой обкатки ее толщина уменьшается, а усилие натяжения ослабевает. Поэтому перед печатанием тиража необходимо дополнительно подтянуть офсетное полотно.

 3. Печатные цилиндры служат опорной поверхностью для листа и одновременно проводят его через зону печатного контакта. Для этого в выемке печатного цилиндра размещен вал с двумя  захватами, для транспортировки листов.  На печатные цилиндры надевается стальная рубашка толщиной 0,3 мм.  Ее крепление осуществляется специальными зажимными планками, что позволяет  оперативно производить ее замену.

Проводка листа через зону печатного контакта может осуществляться только в том случае, если   лист  плотно зажат захватами и не проскальзывает относительно опорной поверхности. Сила давления одного захвата на бумагу должна быть в пределах 40-60 Н. При настройке механизма захватов необходимо обеспечить плавность и безударность их соприкосновения с опорной поверхностью. Это достигается путем подбора и калибровки пружин сжатия 1, способных обеспечить упругое взаимодействие носика захвата  2 с опорной плоскостью 3, а также установкой предварительного зазора 0,002 мм при закрытых захватах между ограничителем 4 и опорной поверхностью. Выборка величины этого зазора позволяет надежно удерживать запечатываемый материал с учетом его изменения по  толщине.  Перепад  размеров  по толщине   применяемых   бумаг  может составлять  0,08- 1 мм. Точная работа  системы захватов определяет пригодность печатной машины для изготовления высококачественной продукции

Печатный аппарат состоит из трех цилиндров равного диаметра с построением по  L - образной схеме. Линия центров формного и офсетного цилиндров близка к вертикали, а линия центров офсетного и печатного цилиндров образует с ней угол, превышающий  90 градусов.

Цилиндры печатного аппарата изготавливают из высокопрочного серого чугуна.  Они имеют точно обработанную внешнюю поверхность со специальным антикоррозийным покрытием.  Для облегчения они делаются пустотелыми, с ребрами жесткости внутри. Чтобы уменьшить динамические нагрузки в приводе и обеспечить спокойное без вибраций вращение, все цилиндры перед установкой в машину проходят динамическую балансировку.  С этой же целью, применяются опорные или контактные кольца, которые устанавливаются по краям формного и офсетного цилиндров.  Диаметр  контактных колец равен окружности шестерен привода; при включении натиска они прижимаются друг к другу с усилием.  Для того чтобы упростить настройку печатного аппарата, на печатном цилиндре установлены контрольные кольца, расположенные с зазором 0,35 мм по отношению к контактным кольцам офсетного цилиндра.  Существует специальное положение печатной формы и офсетной резины относительно контактных колец. Соблюдение требуемого превышения формы над кольцами (0,1-0,15 мм) и необходимого занижения офсетного полотна относительно колец  (0-0, 05 мм) обеспечивается набором подкладочного листового материала. Наличие зазора 0,35 мм между кольцами печатного и офсетного цилиндров позволяет регулировать давление в зависимости от толщины запечатываемого материала.

Закрепление нового материала, формирование умений и навыков:

Учащиеся по конспекту составляют по 5 вопросов и задают их друг другу.

Самостоятельная работа

Работа с текстом и схемами

Рефлексия:

 Учащиеся отмечают свой вариант видения урока и сдают преподавателю

Таким образом, соревнуются не сильные учащиеся  со слабыми, а каждый сам с собой, т. е. со своими ранее достигнутыми результатами. И сильный, и слабый учащиеся при таком подходе могут принести группе одинаковые оценки.

Положительные моменты: Совместное сотрудничество, где первым правилом работы является взаимопомощь и поддержка, вовлекло в процесс работы всех студентов, в том числе ребят с низкой мотивацией. Студенты знают и применяют навыки работы в группах. В процессе работы в группах выявлялись лидеры, вокруг которых сплачивалась команда, и в которой чувствовался дух коллективизма. Ребята работали в группах, в парах и индивидуально. В группе царил положительный эмоциональный настрой. В групповой работе дети чувствовали поддержку друг друга и не было страха получить отрицательную оценку. Применение новых приёмов чтения предоставило возможность раскрыться даже тем студентам, которые болезненно реагируют на языковой барьер.   Придумывая вопросы и отвечая на них, ребята учатся размышлять.

Студенты научились:

1. Саморегуляции.

2. Работать с текстом: читать, пересказывать, составлять и задавать вопросы.

3. Высказывать свои мысли, проявлять индивидуальность.

4. Обсуждать, прислушиваться к мнению других.

5. Анализировать информацию.

6. Демонстрировать свои знания.

Повысилась познавательная активность студентов, повысилась мотивация к обучению,  студенты получили стимул для самостоятельного обучения. Возрос интерес к предмету. Исчезла монотонность в процессе урока, за время урока студенты не отвлекались от темы, внимание было полностью сконцентрировано на отрабатываемом материале. По моим наблюдениям, взаимодействие в паре и в группе при социальном взаимодействии   наиболее плодотворно влияет на понимание и сознание студента.

использованная литература:

1.     Алехин А.Н. Общие методы обучения в школе. — К.: Радянська школа, 1983. 

2.     Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. 

3.     Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для вузов. 3-е изд., испр. — М.: Академия, 2006. 

4.     Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. 

5.     Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 2000. 

6.     Михайличенко О.В. Методика преподавания общественных дисциплин в высшей школе: учебное пособие. – Сумы: СумДПУ, 2009.

7.     Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К.Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988

8.      Ж. Ж. Базилов., Н. В. Сиаманди., Г. Б. Змейкова. Сборник типовых учебных программ по профессии «3101001 – Печатник». Астана, 2003 г.

9.      М. М. Нуркас. Технология типографского печатания. М. Книга, 1968 г.

10.   Я. Н. Чехман. Печатные машины. М. Книга, 1987 г.

11.   В. М. Рязанов. Офсетная печать. М. Книга, 1983 г.

12.   В. В. Иванов. Устройство и наладка машин высокой печати. М. Книга, 1978 г.

13.  Н. Н. Полянский. Технология полиграфического производства ч I и ч II. М. Книга, 1982 г

14.    Анатолий Кудрявцев. «Эволюция шрифтовой формы», М., Институт журналистики и литературного творчества, 2007 г.

15.   Стефан Стефанов  «Полиграфия и технологии печати», М, 2009 г.

16.   Джесси Рассел  «Офсетная печать», М., Книга по Требованию, 2013 г.