Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Доклад "Методы и формы активизации познавательного интереса обучающихся""

Доклад "Методы и формы активизации познавательного интереса обучающихся""


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

















ДОКЛАД

на тему

«Методы и формы активизации познавательного интереса обучающихся»











Учитель МКОУ

«Плотниковская СОШ»

Карасева Т.А.








Август 2015г.


“… не с курьёзами и диковинками науки должно в школе занимать дитя, а, напротив – приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает”

К.Д. Ушинский

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание учителя к использованию методов и приёмов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты.

Система работы активизации познавательной деятельности учащихся к учению строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного интереса, теории активизации познавательной деятельности школьника, педагогики коллективных дел.

Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения. Активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса.

Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:

  1. привлечение учащихся к целям и задачам урока;

  2. возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;

  3. включение учащихся в интересную для них форму работы.

Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, а учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как всё в учении интересно и необходимо брать силою воли”

К.Д. Ушинский

Условия, для проявления познавательной деятельности:

  • создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе;

  • создание “ситуации успеха” для каждого учащегося;

  • включение ученика в активную деятельность, коллективные формы работы;

  • использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;

  • использование проблемных ситуаций;

  • практико-ориентированная направленность изучаемого материала.

Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:

  • формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;

  • учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

Кредо учителя:

  • Создать из повседневного - удивительное.

  • О сложном говорить увлекательно, эмоционально.

  • Учить всему кратко, понятно, основательно.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

  • отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

  • ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы одноклассников;

  • заниматься обучением отстающих и объяснять более слабым учащимся непонятные места;

  • самостоятельно выбирать посильное задание и искать варианты решения познавательной задачи;

  • создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий и др.

Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.

Методы обучения:

  • самостоятельный поиск необходимой информации;

  • метод проектов;

  • тестирование;

  • овладение разными учащимися разного материала;

  • творческая деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, воображения, работа над учебно-исследовательскими проектами и др.

  • эвристическая деятельность: “мозговой штурм”, “мозговая атака”, ТРИЗ и др.;

  • метод инверсии: решение творческой задачи с помощью анализа и синтеза, конкретного и абстрактного;

  • метод эмпатии (метод личной аналогии);

  • проблемное обучение.

На подготовительном этапе учителями нашей школы были показаны уроки и фрагменты уроков, на которых были продемонстрированы те или иные методы и формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.

Формы организации деятельности учащихся

  1. Коллективные

  2. Индивидуальные

  3. Коллективные

Формы и методы урока:

  • деловая игра;

  • пресс-конференция;

  • семинар и диспут;

  • урок-аукцион;

  • игра;

  • путешествие;

  • смотр знаний и др.;

  • лабораторная работа;

  • практическая работа;

  • самостоятельная работа;

Но активности познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока играет важную роль организация исследовательской и проектной деятельности учащихся. Одним из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией. Созданное в нашей школе НОУ “МАНУскрипт” позволяет решать три главные задачи образовательного процесса:

  1. социализации ученика, формирования навыков общения, умения не только добывать знания, но и эффективно их использовать;

  2. формирования определенного уровня компетенции ученика;

  3. подготовка учащихся к участию в реализации замысла, проекта, исследования.

Главная ценность культуры сегодня – читающий ребенок. Открывая книгу, он вместе с тем, открывает свой личностный потенциал. Книга питает его ум и душу. И тогда книга становится пространством для развития личности, формирования лучших человеческих качеств.

Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная память и умственная работоспособность.

При организации работы с учебником учитель формирует умения:

  • делать выписки, составлять конспекты;

  • ставить вопросы к тексту, соотносить текст с вопросами;

  • обобщать, сравнивать, оценивать;

  • выделять непонятные места в тексте;

  • разбираться в причинах их непонимания;

  • пользоваться справочным и другими материалами для разъяснения непонятных мест;

  • определять тип текста;

  • определять основную мысль текста;

  • разбивать текст на микротемы (блок информации);

  • составлять план текста;

  • составлять структурно-логическую схему;

  • составлять тезисы.

Для этого учитель использует следующие компоненты учебника:

  1. текстовые;

  2. внетекстовые;

  3. вопросы-задания;

  4. упражнения, схемы, таблицы, алгоритмы, иллюстрации и др.

Формы работы с учебником:

  1. репродуктивно-поисковая: составление плана, схемы, конспекта по тексту

  2. сравнительно-аналитическая: составление таблиц, схем, рисунков

  3. творческая : тесты, кроссворды, тексты с ошибками.

Книга – важнейшее средство информационного общения. В учебной книге моделируются жизнь, чувства, мысли и дела, не только отдельной личности, но и всего человечества во всех доступных измерениях времени и пространства:

  • важнейшее средство пропаганды и популяризации знаний;

  • важнейшее средство воспитания и образования, повышения культуры учащихся.

Информационные технологии:

Информационные технологии – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, видео, кино).

Использование продуктов информационных технологий (презентация, интерактивная доска, видеоматериалы, учебный фильм и др.) вызывает особый интерес, ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и оттого относятся к ним с большим интересом.



Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров299
Номер материала ДВ-463212
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх