Доклад «Методическая и психолого-педагогическая компетентность, как средство развития учительского потенциала».

«Методическая и психолого-педагогическая компетентность, как средство развития учительского потенциала».

Повышение уровня профессиональной компетентности преподавательского коллектива – основа результативности учебно-воспитательного процесса в контексте современных требований к педагогу в условиях перехода на ФГОС.

Успех внедрения любой инновации в образовательный процесс зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов.

Психолого-педагогической компетентность учителя - система знаний о личных внутренних ресурсах учебно-познавательного успеха ученика, знания об особенностях познавательной сферы каждого ученика, о его психологических особенностях, о развитии мотивационно -потребностной и эмоционально-волевой сфер учащихся, умение педагогическими способами определить уровень развития «познавательных инструментов» ученика, умение использовать знания об учебно - познавательных особенностях каждого ученика для конструирования реального образовательного процесса, личностная позиция учителя при оценке возможностей ученика.

Компетентностный подход – подход, который акцентирует внимание на результат образования, в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в разных ситуациях. Цель компетентностного подхода – обеспечение качества образования.

Виды компетенции, которыми должен обладать учитель :

· Корпоративная компетенция (умение работать в команде, готовность к сотрудничеству)

· Информационная компетенция (готовность к работе с информацией).

· Проблемная компетенция (умение самостоятельно выявлять проблему и находить пути решения).

· Коммуникативная компетенция (готовность к общению).

· Исследовательская компетенция.

· Речевая компетенция (умение грамотно излагать свои мысли, приводить аргументы…)

Информационная компетентность учителя проявляется в умении технологически мыслить и предусматривает наличие аналитических, проективных, прогностических и рефлексивных умений в усвоении и применении информации в педагогической деятельности. Использование информационных технологий в обучении позволяют по-новому решить многие педагогические задачи. В настоящее время разработано много обучающих программ (электронные обеспечения учебников, презентации к каждому уроку) , позволяющих изучать и повторять материал по теме.

Преимущества компьютера как средства поддержки учебного процесса достаточно широки (наглядность, быстрота доступа к большим объемам информации др.).Все учителя нашего методического объединения обладают информационной компетентностью и на своих уроках используют интернет – ресурсы, дистанционные олимпиады, обучающие площадки, например «Учи. Ру.»

Следующая компетентность – творческий подход к обучению. В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.

Результат деятельности педагога не измерить общепринятыми мерками, результат нашей деятельности – создание ценностей. Неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и каждое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Педагог по определению не может быть не творческим!

Современное общество, в качестве одного из основных приоритетов образования, определяет формирование творческой личности, с активной жизненной позицией, способной адаптироваться в изменяющихся условиях жизни. Это подразумевает переход от веками сложившийся "педагогики передачи и усвоения" к личностно-ориентированному, деятельному сотворчеству учителя и ученика. В центре этих изменений стоит учитель. Он сталкивается с необходимостью менять старые стереотипы, активно осваивать новые педагогические технологии и внедрять новые тенденции в своей педагогической практике. Это серьезная личностная и профессиональная проблема человека, осуществляющего педагогическую деятельность, творческую по своей сути. В связи с этим весьма актуален вопрос становления и развития педагога, как творческой личности, формирования и развития его творческого потенциала.

Каждый день из года в год педагог входит в класс. Но ни один класс не повторяет другого, каждый неповторим. Более того, один и тот же класс постоянно меняется: ребята растут почти в прямом смысле слова не по дням, а по часам. В классе происходят события, меняются его настроения, увлечения на протяжении года, четверти, недели и даже урока. И каждый раз, входя в класс, встречаясь с ребятами после уроков, педагог сталкивается с чем-то новым. А это требует от него наблюдательности, анализа, реакции, каждый раз в чем-то не похожих на те, что уже были, каждый раз в чем-то уникальных. Классы разные, уроки и занятия тоже разные. И каждое общение учителя и ученика становится уникальным для обоих.

Творческий педагог – это прежде всего исследователь, обладающий следующими личностными качествами:

– научным психолого-педагогическим мышлением,

– высоким уровнем педагогического мастерства,

– определенной исследовательской смелостью,

– развитым педагогическим чутьем и интуицией,

– критическим анализом,

– потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта.

Научно – естественное методическое объединение включает учителей математики ,физики, информатики, биологии, химии и географии. Учителя в своей работе

1.Внедряют системно-деятельностного подход в обучении; 2. Стараются совершенствовать методики преподавания для организации работы с учащимися мотивированными на учебу и с низкой мотивацией обучения; 3. Работают по реализации ФГОС. 4. Развивают систему работы и поддержки одаренных учащихся. 5. Используют инновационные технологий для повышения качества образования. 6. Все учителя-предметники работают по темам самообразования. 7. Повышают профессиональную компетентность и уровень квалификации ( проходят различные тестирования и участвуют в конкурсах). 8. Обеспечивают преемственность между ступенями при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения новых стандартов.9. Организовывают научно-исследовательской работы учителей и учащихся, готовят сильных учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам и конференциям.

На заседаниях методических объединений рассматриваются вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяется вопросам сохранения здоровья учащихся, изучаются тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы, проводиться анализ контрольных работ, намечаться ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся.. У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров, практикумов. Индивидуальное самообразование осуществляется на основе собственных планов. Планы предусматривают: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом.

Доклад «Методическая и психолого-педагогическая компетентность, как средство развития учительского потенциала».

География

Статьи

DOCX

02.10.2020

503

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Лимарева Елена Владимировна

учитель математики

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 25193
Подписчики: 2
Всего материалов: 14

25193
просмотров
14
материалов
2
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Лимарева Елена Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.