Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад методического обьединения учителей начальных классов "Программа "Дитя земли"-основа для формирования УУД младших школьников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад методического обьединения учителей начальных классов "Программа "Дитя земли"-основа для формирования УУД младших школьников"

библиотека
материалов

МБОУ – Сыланская средняя общеобразовательная школа имени профессора Г.П. Башарина

МО «Чурапчинский улус (район)» РСЯ













Доклад








Программа «Дитя земли» - основа для формирования успешной личности.

















Составители:

Методическое объединение

учителей начальных классов

«Родник»


Усун-Кюель2015



СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.....................................................................


1.1. Введение…………………..............................................................................

1.2. Цели и задачи программы..............................................................................

1.3. Направления реализации программы............................................................

1.5. Условия реализации программы...................................................................... 1.4. Участники программы.....................................................................................

1.6. Ожидаемые результаты…………………………………………………......


2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ......................................................................

3.МОНИТОРИНГ....................................................................................................

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................................




















От действия к мысли.

Пояснительная записка


1.1 Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Характерным признаком освоения их является то, что у школьников в процессе обучения и воспитания формируется потребность познания – мира, себя, смысла и назначения своей жизни. Личностные качества формируются не стихийно, а когда он выступает как сознательный субъект учебной, общественно-трудовой деятельности и общения, т.е. когда он включается в учебный процесс – в решение задач и проблем по изучаемой теме на основе данных своего наблюдения, опыта и исследований, проектов.

Обязательным критерием усвоения знаний является освоение знаний на практике в процессе активной и созидательной деятельности на свое и общественное благо. Учебные исследования, проекты, опыты, эксперименты и наблюдения доминируют в учебном процессе, становятся источниками самоусовершенствования, самореализации, самоутверждения и социальной активности учащихся. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимся социального опыта. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. В системе образования начинают превалировать методы, методы обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач.

         Проанализировав, предыдущий опыт работы, изучив необходимую литературу по реализации и внедрению федеральных образовательных стандартов предполагаем, что современная агрошкола нашла отражение в новых подходах: деятельносто-ориентированном учении и воспитании: воспитании, ориентированном на решение задач, ориентрованном на процесс, которые имеют непосредственную связь с практическими ситуациями из реальной жизни.

Агрошкола - общеобразовательное учреждение, предоставляющее каждому ребенку условия для развития личностного потенциала, самостоятельности и самореализации в сельском социуме.

Наша с 2005 года входит в Союз агропрофилированных школ РС Я, обладатель гранта Министерства СХ РС (Я) «Лучшая агрошкола республики» 2012г., с 2012 года реализует проект по теме: «Формирование предпринимательских способностей сельских школьников в условиях агротехнологического образования» и программу по агрообразованию «Агропопуляционные исследования в условиях Лено-Амгинского междуречья, научными руководителями которой являются М.М. Черосов – ведущий специалист ИБ СО РАН, доктор биологических наук, О.В. Нейдзиминигова, научный сотрудник ИБ СО РАН.

На первой ступени по агротехнологическому образованию с 2010 года успешно реализуем программу «Дитя Земли» для младших школьников. Реализация данной программы является фундаментом для формирования универсальных учебных действий, как основа умения учиться.

Методологической основой программы является:

1. Федеральный государственный стандарт НОО;

2. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода. А.Г. Асмолов.

3. Развитие универсальной функции деятельности школьников в образовательном пространстве. П.П. Кондратьев.


1.2 Цель программы: совершенствование образовательного пространства младших школьников с целью воспитания и развития качеств успешной личности в условиях сельской агрошколы. 


Образовательные задачи

  1. формировать первоначальные навыки исследовательской работы: наблюдать, сопоставлять, делать простейшие опыты, обобщать;

  2. ознакомить с окружающим миром, дать понятие об охране животных и растений;

  3. воспитать уважение к сельскохозяйственному труду и труженикам села;

  4. формировать практические навыки ведения домашнего хозяйства и выращивания растений;

  5. воспитать экологическую грамотность и потребность в повседневном труде;

  6. формировать культуру здоровья и навыки здорового образа жизни;

  7.  прививать любовь к окружающей среде и навыки бережного отношения к природе.

  8. развивать творческие способности каждого ребенка путем участия в различных конкурсах, выставках, олимпиадах;



1.3 Направления программы:

  • Азбука животноводства: скотоводство, коневодство, свиноводство, кролиководство.

  • Азбука растениеводства: полеводство, овощеводство, растеневодство.

  • Азбука предпринимательства: домашняя экономика; производство, рынок; деньги, цены, финансы.

1.4 Условия реализации программы:

  1. Учебная деятельность

  2. Внеурочная деятельность

  3. Проектная деятельность

  4. Внеучебная деятельность

  5. Трудовая деятельность

  6. Исследовательская деятельность

  7. Лабораторная деятельность

  8. Творческая деятельность


1.5 Участники программы:

Программа для учащихся 1—4-х классов. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

Активно сотрудничают: крестьянские хозяйства «Тумат» Аянитов А.А., «Куолас» Трофимов П.Д., «Бэрэ» Сивцев А.Е., ЖСХПК «Усун-Кюель» Лебедева Е.П.



1.6. Ожидаемый результат:

В результате реализации программы на первой ступени должно обеспечиваться в первую очередь формирование у младших школьников универсальных учебных действий, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности. Эффекта – последствия результата, того к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирования его компетентности, идентичности и т.д.). Это творческая успешная личность, которой присуще: стремление к развитию своих способностей и интересов, стремление к самореализации, стремление к активной жизненной позиции.

II Содержание

2.1. Учебная деятельность

 Агротехнологический компонент общеобразовательных предметов направлены на развитие теоретических и практических умений и навыков сельскохозяйственных работ, сохраняя равновесие человека и природы.

Цели и задачи введения агрокомпонента в общеобразовательные предметы направлено на решение следующих учебно-воспитательных задач: 1) реализовать взаимосвязь обучения с сельскохозяйственным трудом;

2) использовать знания по основам агрономии и растениеводства в целях трудового воспитания;

3) показать практическое значение полученных знаний;

4) изучить особенности различных сельскохозяйственных культур;

5)изучить технологию и технологические характеристики возделывания сельскохозяйственных культур.

Специфика образа жизни сельского населения, сельскохозяйственный труд определяет потребность детей в сельскохозяйственных знаниях, умениях и навыках, имеет практическую направленность, проводит обучение приемам возделывания агрокультур, выращивания и ухода за домашними животными. Направлен на развитие теоретических и практических умений и навыков работы с землей, учит понимать ее и подходить к ее разумному использованию.

Формируемые УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- мотивация учебной деятельности;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Также учителями проводятся интегрированные уроки в разном сочетании предметов. Цель интегрированных уроков: дать глубокие и разносторонние знания, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления.

Формируемые УУД:

- умение переноса знаний из одной отрасли в другую (метапредметные умения).

- умение работать в группах, выслушивать, общаться, лояльно относиться к людям с другой точкой зрения

- формирование умений анализировать и сравнивать ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- научиться контролировать свою деятельность.

2.2. Внеурочная деятельность ведется через реализацию следующих рабочих программ:

1. «Кролиководство», «Растениеводство», «Юный предприниматель», «Робототехника»,

«Моделирование».

Рабочие программы внеурочных занятий

Основное содержание

УУД

ФИО руководителя

1

«Юный-техник моделирование»

Цель:Создание условий развития личности, способной к техническому творчеству

Задачи :-Подготовка к занятиям специальным моделированиям

-обучение приемам работы с инструментами;

-развитие у детей технического мышления;

Воспитание уважения к труду и людям труда.


-умение производить разметку;

-делать необходимые измерения и вычисления

-умение изготавливать несложные модели;

-умение пользоваться простейшими инструментами;

-знание основных терминов из технического моделирования

Тарасов Нь.П

2

Кролиководство


Цель: привить производственные навыки в работе по выращиванию кроликов в условиях агропрофилированной школы.

Задачи

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;

- привить азы профессиональных навыков по технологии сельскохозяйственного производства.

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

-умение распозновать по внешнему виду нескольких видов кроликов;

-умение по уходу за кроликами;

-умение распозновать линьку;

-Знание распорядка корма;

-умение составления суточный кормовой рацион для кролика

-умения соблюдения чистоты и порядка в клетках

Нестерева Н.А.

Друзьянова В.в.

Макарова В.А.

Максимова Д.И.

3

Робототехника

Цель: Обучение воспитанников основам робототехники программирования.Развитие творческих способностей в процессе конструирования и проектирования.

Задачи:

-дать первоначальные знания о о конструкции робототехнических устройств.

-научить приемам сборки программирования робототехнических устройств.

-воспитывать умения работать в коллективе.

-развивать творческую инициативу и самостоятельность.

-Мыслить

-анализировать;

-концентрировать внимание на главном;

-программиро вать

конструировать -собрать;

-чертитЬ

-механизировать


Марков И.А.

4

Растениевод ство

Цель: ознакомление с основами агрономии и растениеводства.


Задача:

-привитие навыков и умений по работе

выращивания рассады;

-

-Просеивание

-Выравнивание

-Подготовка лунок

-Рыхление

-Полив

-подготовка состава земли

-Подкормка семян в минерализованной воде

-Промывание

-раскоренение

-подготовка лунки

-посадка семян

-засыпка

-полив

-рыхление

-очистка от сорняков

-пересадка

Нестерева Н.А.

Друзьянова В.в.

Макарова В.А.

Максимова Д.И.


2.3. Эффективной и интересной является проектная работа. Цель – реализация проектного замысла. Каждый класс имеет свои подпроекты которые уже стали традиционными. Основные из них «О5уруот астара- туьалаах астар», «Сибэкки – дьиэ киэргэлэ», «Мин - тиэргэним» «Дьиэ кыыла».

Формируемые УУД:

В сфере личностных:

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирование самооценки;

-развитие доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству.

В сфере регулятивных:

-умение в сотрудничестве с учителем определять цели деятельности, ставить новые учебные задачи;

-составление плана работы и следование ему по достижению цели;

-сопоставление получающегося результата с исходным замыслом;

-понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации;

-оценивание полученной информации для проверки гипотезы, ответа на поставленный проблемный вопрос.

В сфере познавательных:

-умение самостоятельно выделять и формулировать проблему, ставить цель;

-умение выдвигать гипотезы и их обосновывать;

-предполагать, какая информация нужна;

-отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

-сравнивать, обобщать, делать выводы.

В сфере коммуникативных УУД:

-умение работать в группе;

-умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог;

-умение участвовать в коллективном обсуждении;

-умение задавать вопросы;

-умение выражать мысли.

2.4. Досугово - развлекательная деятельность – воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению.

Задачи:

1. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

2. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.

3. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.

4. Развитие навыков рефлексивных действий.

В нашей школе по агротехнологическому направлению проводятся традиционные праздники на котором наши учащиеся всегда принимают самое активное участие: «Идэьэ», «Урожай», «Сибэкки бырааьынньыга», «День птиц», «День Земли».

2.5. Трудовая деятельность – формирование первоначальных представлений о роли труда в жизни человека и общества, положительного отношения к процессу и результатам труда, развитие личностных качеств (трудолюбия, дисциплинированности, коллективизма и др.)

Задачи:

• воспитание уважения к труду старших и понимание общественного значения их трудовой деятельности;


• воспитание стремления овладеть навыками совместной работы в коллективе, оказывать помощь товарищам;


• воспитание стремления добросовестно выполнять учебные и трудовые поручения, проявлять инициативу в выполнении общественно значимых дел;


• воспитание умения и привычки поддерживать порядок на рабочем месте, гигиену труда;


• воспитание неприятия к небрежности в труде, в обращении с инструментами и материалами.

Деятельность включает в себя субботники, акции по озеленению, очистке наслега, трудовые десанты. Также посещаем и помогаем к/х «Тумат» по выращиванию картофеля.

2.6. Исследовательская деятельность - практикуется проведение исследовательских мероприятий: научно- практических конференций, чтений. Основным итоговым мероприятием является участие на улусном НПК «Башаринские чтения».


Рабочие программы внеучебных занятий

Основное содержание

УУД

1

Юный исследователь


Цель:

Формирование исследовательских умений у младших школьников

Задачи:

- осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию исследовательских умений;


- обучить младших школьников проведению учебных исследований;

- развивать творческую исследовательскую активность детей.


Формирование умения слушать и понимать других ,вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя;

-осмысливание собственной действительности;

Осуществление самооценки4

Построение устного сообщения о проделанной работе;

Самостоятельный поиск необходимой информации;

Поиск недостающей информации у взрослых,

Структурирование информации,.выделение главного

2

«Исследуем ,проектируем»

Цель:Приобщение младших школьников к исследовательской деятельности;

Задачи:-Создание условий , способствующих развитию исследовательских умений; -приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

-Приобретение о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Планирование этапов предстоящей деятельности;

-прогнозирование

Последствий деят-ти

Выдвижениепредполож.

Установление причинно-следственных

Связей;

Поиск нескольких вариантов решения проблемы



2.7. Лабораторная деятельность – во всех классах работают мини-агролаборатории, где малыши знакомятся с первыми азами опытнической деятельности, выращивая растения на подоконнике, исследуя строения растений. Цветоводы знакомятся с видами комнатных растений тропиков и субтропиков, ставят опыты и наблюдают за ними. Опытно-исследовательская работа по растениеводству ведётся круглый год. Ставим опыты, формируя специальные и общепознавательные понятия: эксперимент, опыт, контроль, вариант опыта, цель опыта, сравнение, анализ, результаты опыта, вывод из опыта. Важно научить детей не путать эти понятия.

Формируемые УУД:

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы,

- следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,

- делать выводы на основании полученных результатов.


2.8. Творческая деятельность. Цель: формирование и развитие творческой активности младших школьников. Это творческие конкурсы поделок, рисунков, плакатов по агротехнологическому направлению.


2.9. Связь универсальных учебных действий с содержанием деятельностей:


Формирование универсальных учебных действий: личностных познавательных, регулятивных и коммуникативных – в процессе реализации проргаммы осуществляется в контексте усвоения восьми направлений деятельностей. Каждая деятельность раскрывает определенные возможности для формирования УУД.



Деятельности

ЛУУД

Лл

РУУД РУУД

ПУУД ПУУД

КУУД УД

Учебная

+

+

+

+

Внеурочная

+

+

+

+

Проектная


+

+

+

Внеучебная



+

+

Исследовательская

+

+

+

+

Лабораторная


+

+

+

Творческая

+



+

Трудовая


+

+















  1. Мониторинг

    1. Показатели метапредметных, общеучебных умений обучающихся.

Мониторинг-это целенаправленный и планомерный сбор информации для регулярного изучения педагогических процессов и явлений, на основе которого осуществляется их оценка и прогноз развития.

В рамках апробации Федерального государственного образовательного стандарта в 1 ступени ООО в 2012г. проводилась итоговая комплексная аттестация выпускников начальной школы.

Цель комплексной работы - оценка уровня сформированности учебной компетентности учащихся 4 класса начальной школы.

Объектом мониторинга выступили образовательные результаты, предметом-общие учебные умения и компетенции школьников.

В качестве инструментария мониторинга использовалась интегрированная контрольная работа, которая дала возможность оценить сформированность общеучебных умений четвероклассников.

Школьники в течение 90 минут выполняли предметные учебные задания, сформулированные к научно-популярному тексту «Добрый совет».Первую часть заданий (по литературному чтению, русскому языку и развитию речи) учащиеся выполняли первый день, вторую (по математике и окружающему миру) - второй день.



Мониторинг УУД и компетентности учащихся 4 класса по итогам комплексной проверочной работы на 2014-2015 у.г.



Работа с информацией 1. Литературное чтение, русский язык.








Работа с информацией 2. Литературное чтение, русский язык.

Работа с информацией 3. Литературное чтение, русский язык.








Решение учебно-практических задач 1. Окружающий мир, литературное чтение.




























Решение учебно-практических задач 2. Математика





    1. Итоговая комплексная проверочная работа учащихся 4 класса на 2014- 2015 год

hello_html_m70bc7af3.png


Комплексную работу выполнили 10 учащихся, из них 8 учащихся набрали от 18 до 30 баллов, что показывает овладение учащимися основных учебных действий, необходимых для продолжения образования на следующей ступени. Это базовый уровень. 2 ученика набрали от 31до 35 баллов. Эти учащиеся владеют основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

В целом, ученики 4 класса продемонстрировали стабильное владение учебным материалом.

В заключении отметим, что некоторые учащихся не приступили к выполнению многих заданий, почувствовав его объективную сложность, 20 % четвероклассников не приступали к выполнению каждого из рассмотренных выше заданий, явно непривычных для них.

Это свидетельствует, что четвероклассники затрудняются в выполнении таких видов работ. Для оценки учебной компетентности выпускников включено достаточно большое число разнообразных заданий и 90 минут для адекватной оценки учебной компетентности недостаточно. Тем более текст первого задания «Добрый совет» нельзя сказать, что предназначен для ученика со средним уровнем.





Итоговая комплексная проверочная работа учащихся 3 класса на 2014- 2015 год





Комплексную работу выполнили 14 учащихся, из них 8 учащихся набрали от 18 до 30 баллов, что показывает овладение учащимися основных учебных действий, необходимых для продолжения образования на следующей ступени. Это базовый уровень. 6 ученика набрали от 31до 40 баллов. Эти учащиеся владеют основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Один ученик Барашков Ваня получил 10 баллов, что показывает низкий базовый уровень.



Итоговая комплексная проверочная работа учащихся 2 класса на 2014- 2015 год

hello_html_3247007e.png













Комплексную работу выполнили 12 учащихся, из них 10 учащихся набрали от 18 до 30 баллов, что показывает овладение учащимися основных учебных действий, необходимых для продолжения образования на следующей ступени. Это базовый уровень. 2 ученика набрали от 38 до 40 баллов. Эти учащиеся владеют основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Один ученик Сивцева Сахаайа набрала 15 баллов, что показывает ниже среднего.


    1. Анализ мониторинга воспитанности

Согласно перечню функциональных обязанностей классные руководители выполняют диагностическую функцию, по которой определяется исходный уровень, и постоянно отмечаются изменения воспитанности учеников. Эта функция направлена на анализ и исследование личности и индивидуальных особенностей ребенка, на выявление причин неэффективности результатов и дает возможность увидеть характеристику педагогического процесса в целом.

Цель исследования: определить уровень воспитанности учащихся путём самооценки некоторых личностных свойств и качеств самими учащимися, а также выявление представлений классного руководителя и родителей о воспитанности детей.

Участники исследования: учащиеся 1-4-ых классов.

Критерии определения уровня воспитанности:

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

Изучение воспитанности школьников осуществляется с учётом их возрастных особенностей.

Уровень воспитанности отслеживается по следующим критериям:

Деятельность:

- отношение к учебе (любознательность, желание учиться и добывать знания, работоспособность, дисциплинированность);

- отношение к труду (аккуратность и кропотливость трудовых усилий, привычка доводить начатое дело до конца, бережное отношение к труду других людей);

Коллективистические качества:

- отношение к другим (сочувствие, дружелюбие, вежливость);

Поведенческие качества:

-искренность;

- культура речи;

-лидерство

Нравственные качества:

-честность;

-вежливость

-отношение к природе (бережное отношение к природе, соблюдение правил чистоты на улицах города);

Волевые качества:

- целеустремленность;

-самостоятельность:

- стремление к здоровому образу жизни (соблюдение правил личной гигиены: опрятный внешний вид, уход за кожей тела, волосами, полостью рта).

Влияние семьи.

В результате тестирования определялись следующие уровни воспитанности:


• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция ситуативна.

• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

• Выше среднего: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Условные обозначения:

• -2 – низкий уровень

• -1 – ниже среднего

• 0 – средний уровень воспитанности

• 1 – выше среднего

• 2 – высокий уровень воспитанности


hello_html_m5082e8cf.png







































Класс Максимовой Д.И.

В среднем уровень воспитанности - 1, 5 б. Показатели по основным критериям:

hello_html_m5ba5a390.png














Рекомендации школьного психолога Пермяковой Е.И.


Высокая положительная «Я – концепция» настраивает детей на более высокую самооценку, нацеливает на добрые дела, побуждает к эффективным действиям. Рекомендуется поддержать в учебе Говорова Германа.


Класс Нестеревой Н.А.

В среднем уровень воспитанности - 1, 4 б. Показатели по основным критериям:





















Рекомендации школьного психолога Пермяковой Е.И.


В классе уровень воспитанности стабильный, неплохой. Самооценка у детей чуть завышается, у родителей объективная. Внимание уделить на деятельностные качества, на учебную деятельность. Следить за мотивацией, за выполнением домашних заданий, за пропуском уроков. Разработать для Макарова Гриши индивидуальную учебную программу (со справкой ПМПК)


Класс Макаровой В.А.

В среднем уровень воспитанности - 1, 3 б. Показатели по основным критериям:



















Рекомендации школьного психолога Пермяковой Е.И.

Развивать волевые качества у детей. Дать понятие «что такое воля?», можно ли воспитывать в себе волю, выдержку? Проводить внеклассные мероприятия по сплочению коллектива. Контроль и поддержка за поведением деятельностью Романова Коли



Класс Друзьяновой В.В.

В среднем уровень воспитанности - 1, 4 б. Показатели по основным критериям:





Рекомендации школьного психолога Пермяковой Е.И


Усилить работу в воспитании деятельностных качеств, следить за учебной мотивацией. Проводить профилактическую работу по вопросам нравственного воспитания (ответственность, аккуратность).



    1. Мониторинг сформированности агротехнологических умений


Разработана Федоровой В.В. совместно с Грязухиным Б.В. под руководством и консультацией Кондратьева П.П.

Результат развития учащегося в виде универсальных способов деятельности:

  1. Грамотность – умение соблюдать стандартные требования в получении образования, качественно выполнять производственные и интеллектуальные работы, реализовать различные проекты.

  2. Расчетливость – умение рассчитывать физические и материальные затраты, энергию и время, духовные и иные силы.

  3. Определенность – умение определять свои личностные возможности при выполнении работ, общении, деловых связях и взаимоотношениях.

  4. Компетентность - умение выполнять определенные виды работ по требованию образовательных стандартов (второго поколения).

  5. Коммуникативность - умение лучшим образом войти во взаимодействие, в личные и деловые отношения, общение.

  6. Бережливость – умение экономично распределять и расходовать энергию, силу, разум, время, материальные средства.

  7. Успешность – умение быть позитивно результативным, выходить победителем из сложных и трудных ситуаций.

  8. Самостоятельность – умение выполнять работу без чьей – либо помощи.

  9. Предприимчивость – умение рисковать, быть свободным в действиях.

  10. Осторожность - умение остерегаться, оберегаться, быть осмотрительным.

  11. Отзывчивость – умение одобрять, помогать, реакгировать позитивно.

  12. Честность – умение быть правдивым, благородным, добросовестным.


Итог оценивания:

А) общая сумма баллов

Б) средний балл

При проведении мониторинга проводится рейтинговая оценка результатов:

- высший – 3 б;

- средний – 2 б;

- низкий – 1 б.




















    1. Мониторинг исследовательской работы


Азбука растениеводства


Виды работ для отслеживания

Операции, выполняемые при посевной работе

Самос-

тоятельно

Нуждался в советах

Низкая ответ-

ственность

Подготовка земли

- просеивание;

- выравнивание;

- подготовка лунок, рыхление;

- полив;

- подготовка состава земли





Подготовка семян для посева

- подкормка семян в минерализованной воде

- промывание

- раскоренение




Посев семян

- подготовка лунки

- посадка семян

- засыпка

- полив




Уход за растениями

- полив

- рыхление

- очистка от сорняков

пересадка




Выполнение биометрических работ

- составление графика работы

- снятие размера

- описание

- сравнение

- заключение, итоги наблюдения





Для ознакомления детей с агротехникой растений разработан план:

Ноябрь – опыты и эксперименты по ознакомлению детей со свойствами воды;

Декабрь – свойства воздуха;

Январь – знакомство с видами овощей;

Февраль – посадка перца;

Март – посадка томата;

Апрель – экскурсии в теплицу, посильное участие рассад;

Май – посев семян огурцов, посильное участие рассад.





hello_html_1376c522.png
















Азбука животноводства

Целями животноводству являются: привить производственные навыки в работе по кормлению, уходу и содержанию животных; ознакомить с отраслями животноводства и с условиями работы на животноводческих фермах; подготовить учащихся к более глубокому усвоению ими теоретических знаний, обучению профессиональным навыкам по технологии сельскохозяйственного производства.


Виды работ для отслеживания

Самосто

ятельно

Нуждался в советах

Низкая

Ответс

венность

Чистить животных




Раздавать корма




Поить животных




Взвешивать




Выпаивать молоком




Подкармливать




Подготавливать корма




Присутствовать при осмотре и лечении животных ветперсоналом





Мониторинг 1 класса


















Мониторинг 2 класса





Мониторинг 2 класса
















Мониторинг 3 класса




Мониторинг 4 класса








Предпринимательство


Выполнение экономических расчетов

Виды работ для отслеживания

Самостоятельно

Нуждался в советах

Низкая ответсвенность

Экономический расчет сделан полностью без ошибок




Планирование




Сравнение




Анализ




Прогнозирование






Отслеживание в 4 классе













Заключение

В заключении перечислим основные задачи для реализации методологии и технологии формирования УУД в начальной агрошколе:

  1. Определение ориентировочной основы каждого из УУД, обеспечивающей его успешное выполнение по агротехнологическому образованию.

  2. Нахождение конкретных форм УУД применительно к агродеятельности.

  3. Создание учебно-методического пособия, реализующего технологию формирования конкретных видов форм УУД в агрошколе.





Вывод

Сельская школа наиболее благоприятствует реализации задач Концепции формирования универсальных учебных действий. Так как социальное окружение, природа и хозяйственная деятельность находятся в непосредственной близости к ребенку, он окружен ими и предоставляет каждому ребенку условия для развития личностного потенциала, самостоятельности и самореализации в сельском социуме.




















Использованная литература

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе

/-М.Просвещение,2014.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М, 1968

Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения.-М.,Просвещение, 2010

Кивотов С.А.Практические занятия на школьном учебно-опытном участке и в колхозе.- М., 1959г.

Кондратьев П.П. Развитие универсальной функции деятельности школьников в ообразовательном пространстве.-Я.,ИПКРО, 2009г.

Коломинский Я.Л. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников//Вопросы психологии.-1989-№5

Маркова А.К. Формирование мотивацииучения-М.1990

Плешаков А.А,М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. –М., Просвещение, 2013

Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения /В.В.Рубцов.-М,1987

Руденко Н. Е., Землянов Л. С. Справочник по индустриальным технологиям производства овощей. – М.: Агропромиздат, 1986. – 287 с.

Семенова А.Н.(составитель)Приобщение школьников к сельскохозяйственному труду через агротехнологическое образование/Учебно-методический комплект/-с.Нуорагана, 2014

Шипицына Л.М..Основы коммуникации-СПб.,1995

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М., 1989



Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров174
Номер материала ДВ-350679
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх