государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 1
г. Красного Сулина.
Доклад
«Методика проведения самоподготовки в начальных классах коррекционной школы-интерната»
Подготовила воспитатель Кузнецова Г. А.
2014-2015 уч. год
Подготовка домашних заданий определяется в педагогике как самостоятельная учебная деятельность учащихся по заданию учителя, в процессе которой школьники осмысляют, закрепляют приобретенные на уроке знания, умения и учатся применять их на практике. Самоподготовка в школе интернате является одним из наиболее ответственных моментов работы воспитателя . В ее организации и проведении есть немало трудностей :рациональный порядок выполнения домашних заданий, роль и место воспитателя при проведении самоподготовки, организация самостоятельной работы сильных воспитанников с учетом их интересов и склонностей, индивидуальная работа со слабыми воспитанниками, учебная взаимопомощь и взаимоконтроль.
Самоподготовка - одна из наиболее важных этапов всего учебно – воспитательного процесса. Выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем . В свою очередь , навыки и умения ,приобретаемые воспитанниками в процессе самоподготовки, продолжают свое развитие при работе на уроке . Поэтому взаимосвязь воспитателя и учителя может способствовать улучшению качества знаний , совершенствованию самоподготовки воспитанников . В группе 1-4 классов мы стараемся , чтобы требования учителя и воспитателя были едины .Согласованность действий воспитателя и учителя по развитию навыков самостоятельной работы воспитанников необходима при оказании помощи отстающим или слабоуспевающим ученикам в процессе самоподготовки . Сотрудничество с учителем, взаимосвязь учителя и воспитателя- одни из важнейших условий успешной организации самоподготовки . Как мне кажется наиболее тесная связь учитель – воспитатель осуществляется именно в начальных классах. Ежедневные встречи . беседы . обсуждение текущих проблем все это есть в нашей группе .
Цель самоподготовки: формирование у учащихся навыков самостоятельной работы по планированию , усвоению , закреплению , контролю и оценке полученных знаний .
Задачи :
1 образовательные – расширять , закреплять и систематизировать знания .
2 воспитательные
– воспитывать организованность , дисциплинированность, самостоятельность и прилежание , трудолюбие и ответственность .
- формировать положительное отношение к учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнить задания учителей.
3 коррекционно – развивающие
-развивать внимание, мышление, память.
-совершенствовать словарный запас.
-развивать двигательную активность в ходе проведения
физкультпауз для снятия мышечного утомления и напряжения.
Эффективность самоподготовки зависит от следующих условий :
Качество работы учителя (дети должны понимать материал заданный на самоподготовку т. к. должен быть разобранным на уроке).
Оптимальная дозировка домашнего задания.
Связь воспитатель- учитель
Соблюдение санитарно- гигиенических требований.
Качество работы воспитателя (воспитатель должен продумать, как на занятии будет организованно общение детей, продумать весь наглядный материал, дидактический материал, продумать с кем из ребят будет проводить индивидуальную работу и по какому предмету, чем занять ребят, которые раньше времени закончили подготовку, как организовать проверку устных и письменных заданий, как провести итог самоподготовки.
Условия организации самоподготовки.
Самоподготовка в интернате проводится систематически, в определенное время, под руководство воспитателя.
Рассматривая самоподготовку по предметам как своеобразную форму организации учебной деятельности, выделяются основные структурные элементы:
- организация начала самоподготовки,
-подготовка к самостоятельной работе,
-самостоятельная работа детей,
-самоконтроль ,взаимопроверка, контроль со стороны воспитателя,
-подведение итогов самоподготовки.
Первым структурным элементом самоподготовки является организационный момент, у нас это коррекционная минутка. Работая в группе 1-4классов и имея опыт работы с детьми среднего и старшего возраста хочу сказать, что провести коррекционную минутку в данной группе сложно т.к. не все дети умеют разговаривать, не могут думать мыслить, запоминать.
По времени я занимаю не более пяти минут. В это время я провожу игры на развитие речи, предлагаю детям задания на развитие мышления,внимания. Мы пытаемся проговаривать скороговорки, решаем логические задачи.
Далее идет подготовка к самостоятельной работе. Она не должна занимать много времени т. к. задание по классам записано на доске. А содержание задания дети проговаривают вместе со мной . последовательность по предметам у нас уже выработана от сложных к простым. У некоторых учащихся уже сформированы навыки предусмотренные программой , им предоставляется большая самостоятельность.
Самостоятельная учебная работа может быть вариативной, а именно могут быть следующие формы организации самоподготовки, как - коллективная, групповая индивидуальная.
Чаще всего практикуется индивидуальная учебная деятельность, но я применяю организацию самоподготовки групповую ( парами ). Подбираю учеников так , чтобы сильный ученик оказал помощь более слабому и в тоже время сам закреплял свои знания. В условиях такой организации самоподготовки ученики не требуют постоянного подтверждения воспитателем правильности выполнения задания, у них развивается уверенность и самостоятельность. В тоже время необходимо следить за работой каждой группы и при надобности оказать помощь. При выполнении домашнего задания осуществляется и индивидуальная помощь ученикам. Формы помощи могут быть разными. У одного ребенка необходимо выяснить, все ли понятно в задании, помочь ему, другому - напомнить способ выполнения задания или последовательность учебных действий. Некоторым ученикам достаточно указать, что в работе имеется ошибка, или подсказать, в какой части работы следует самому найти ошибку. С более слабыми учениками возможно проведение индивидуальной работы, широкое использование наглядного материала. Если большенство учащихся не справляются с выполнением домашнего задания, то воспитателю не следует проводить объяснения. О возникших затруднениях необходимо сообщить учителю. Для проверки выполнения домашнего задания применяю различные способы: самоконтроль, взаимопроверка связанная со взаимопомощью, контроль со стороны воспитателя. Самоконтроль воспитывает в детях уверенность и ответственность. Дети после завершения задания самостоятельно проверяют свою работу , сопостовляют выполненное с текстом в учебнике.
Взаимопроверка организуется по устным предметам, дети читают стихи друг другу или же текст, исправляя ошибки. Взаимопроверка способствует воспитанию у детей привычки помогать друг другу, доброжелательно относиться к одноклассникам.
По окончанию самоподготовки я использую разнообразные формы контроля. При проверки устных заданий, я использую устный опрос, особенно в 1 и во 2 классе. Письменные работы я просматриваю, обращаю внимание на аккуратность и соблюдение правил расположения текста или примеров. С теми детьми которые слабо учатся я занимаюсь индивидуально.
В зависимости от индивидуальных возможностей, уровня знаний, темпа работы ученики заканчивают подготовку уроков в разное время. Поэтому, чтобы те ученики, которые задания выполнили раньше и не мешали остальным я подбираю различные занимательные материалы связанные с чтением, счетом и раскрашиванием, разгадыванием и рисованием или нешумные настольные игры. Завершается самоподготовка подведением итогов работы .Необходимо отметить, кто старался, кто работал увлеченно и с интересом, кто помог товарищу. Стараюсь поощрять каждого даже за малые успехи ,стараюсь убедить в том, что им по силам преодолеть возникающие трудности и постепенно при устойчивой регулярной работе дети смогут учиться не хуже других. По окончании самоподготовки дети приводят в порядок свое рабочее место. Я считаю - если каждый день ученик добивается хотя бы крупицу знания собственным усилием, то он уже не просто учится умственному труду, но и воспитывается нравственно, так как переживает и осознает свой труд, свое отношение к труду.
Правильно организованная самоподготовка, приучает детей делать уроки систематически каждый день способствует воспитанию чувства ответственности, дисциплинированности и работоспособности, помогает формированию у них необходимых навыков и привычек самостоятельной познавательной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.