Доклад "Мониторинг уровня воспитанности"

Мониторинг уровня воспитанности

      Мониторинг в образовании чаще всего определяют как постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или  первоначальным предположениям.                  Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о воспитании в образовательном  учреждении (и о воспитательной системе его), обеспечивающая непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.

       Основная цель мониторинга заключается в выявлении способности учреждения образования (в частности воспитательной системы ) содействовать развитию личности ребенка.

    Педагогический мониторинг как бы пронизывает всю деятельность педагога в воспитательном процессе. Планируя свою работу, педагог создает замысел, проект, прообраз педагогического процесса, который он организует, вносит коррективы, отслеживает его результаты на практике.

В определенный момент появляется необходимость подвести итоги, проверить результаты, сопоставить «замысел» с результатами. Проанализировав результаты, педагог строит новые планы, привлекает новые средства, продумывает новые варианты взаимодействия с воспитанниками.

  Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса – один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена прежде всего тем, что на состояние, результаты и эффективность воспитательного процесса влияют не толькоусловия, но и внешняя по отношению к нему среда. В «чистом виде» определить результат влияния воспитательной работы на достижение поставленных педагогических задач невозможно.

Существует два принципиальных подхода к проведению мониторинга: административно-надзирательный и профессионально-педагогический.

Первый заключается в оценке изучаемого объекта ( воспитанника) на основе сравнения его с неким стандартом и направлен на вынесение оценки  воспитаникам, воспитывающим их педагогам. Главный недостаток такого подхода – неуважительное отношение к детям и педагогам (вынесение отметки подразумевает наличие “правильных” и “неправильных”, “хороших” и “нехороших” и т.п.  воспитанников и педагогов).

Педагогический подход к мониторингу процесса воспитания и обучения не является распространенным. Согласно этому подходу, мониторинг необходим не для того, чтобы контролировать и оценивать, а для того, чтобы обнаруживать и решать профессиональные проблемы – где мы, как воспитатели, методисты и администрация не доработали; что нужно предпринять для решения проблем; какую помощь необходимо оказать субъектам воспитания. Такой мониторинг направлен не на отслеживание соответствия изучаемого объекта стандарту, а на отслеживание динамики изменений (каким был, каким стал), он позволяет превратить мониторинг процесса обучения и воспитания из инструмента внешнего контроля в инструмент управления учебно-воспитательным процессом 

Если исходить из понимания воспитания как управления процессом формирования и развития личности через создание благоприятных условий, то предметом мониторинга будут являться: развитие личности  воспитанника  как главного показателя эффективности воспитательной системы и условия, которые благоприятствуют развитию личности воспитанника.

 Основным показателем результативности воспитательного процесса   является уровень воспитанности учащихся. Его оценка предполагает более или менее точное определение самого понятия «воспитанность».

Воспитанность — это интегрированный показатель сформированного отношения  воспитанника  к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения.

Предлагается выделить при диагностических процедурах четыре уровня воспитанности:

- Высокий уровень: личность способна к саморазвитию, отличается

 самостоятельностью в общении и деятельности.

- Хороший уровень: у ребенка, в основном, сформированы внутренние

регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях.

- Низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию.

- Неудовлетворительный уровень: саморазрушающаяся личность, склонная к асоциальному поведению.

В качестве критерия воспитанности личности   рассматривается ее активная  гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности.

 Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные:

·            отношение к учению;

·            отношение к людям;

·            отношение к самому себе;

·            отношение к природе;

·            отношение к труду;

·            отношение к действительности.

Мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за  воспитанниками в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния  подростка, которым окрашена та или иная  его деятельность.  Ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.

В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями воспитанников, выявление и анализ мотивации.

  При исследовании результатов и эффективности учебно-воспитательного процесса необходимо использовать не одну методику, а их систему, в которой методы дополняют друг друга и подтверждают объективность и достоверность результатов.

В  своей работе используем следующие методики:

1.        Оценка уровня воспитанности учащихся (Приложение №1) 

-высокий уровень – 4: Манаубаева В, Чудина А, Тенигина С, Шкильнюк Л;

- хороший - 13

2.        Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников (Приложение №2)

- высокий уровень – 5 (Манаубаева В, Чудина А, Слесаревская В, Кандюкова В, Степанова Т)

-  хороший – 11

- низкий - 1

3.        Методика «Социально –психологическая самоаттестация коллектива»(Приложение №3)

Степень сформированности коллектива – средний ( хороший)  уровень;

4.        Методика для изучения социализированности личности воспитанника (Приложение №4)

-высокая степень -8  

- хорошая - 9

5.        Методика изучения удовлетворенности воспитанников жизнью в  доме юношества (Приложение №5)

-Высокая – 13,  средняя - 4

Также нами используется  методика Н. П. Капустина по определению уровня воспитанности, по которой  воспитатель  может работать в течение года вместе со своими  воспитанниками.  Опыт использования оценки и процедура её выставления при изучении уровня воспитанности   убедила  нас в том, что это стимулирует у  воспитанников процессы самопознания, вызывает желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности. 

При проведении диагностического исследования необходимо соблюдение педагогического такта.  Результаты полученных данных вносятся в информационную карту воспитанника  

 При изучении воспитанности особое внимание следует уделять выявлению тенденций изменения показателей в течение нескольких лет, поэтому информация об уровне воспитанности отдельного воспитанника хранится в течение всего срока  проживания.

Обсуждение результатов диагностики, определение перспектив целесообразно проводить на заседании методического объединения, педагогическом совете. Об основных результатах исследования информируют   воспитанников.

Полученные данные обязательно сравниваются с уже имеющимися показателями по предыдущему периоду, строится график личностного роста и диаграммы уровня развития  коллектива.

По результатам мониторинга  воспитатель  может наблюдать, в каких областях ему, прежде всего, необходимо работать – ставятся конкретные цели и задачи воспитательной работы на ближайшее развитие, а также планируются на будущее вперед. Диагностику  уровня воспитанности   необходимо проводить минимально 2 раза в год – в начале и в конце учебного года.

 Одним из показателей воспитательной системы является сложившаяся система позитивных отношений между  воспитанниками, воспитанниками  и педагогами. Анализ анкетирования   на уровень удовлетворенностью   жизнью показал комфортность пребывания  воспитанников в доме юношества, положительный эмоциональный настрой в совместной работе и чувство защищенности.

Рассмотренные диагностические методы могут быть применены для обоснования целесообразности использования той или иной воспитательной технологии, выбора форм организации воспитательного процесса, для отбора содержания воспитания максимально конкретного и адресованного не общей массе  воспитанников, а конкретным личностям, нуждающимся в индивидуальном педагогическом подходе и, в конечном счете, являются основой для совершенствования модели воспитательного процесса .

Эффективное воспитание, формирующее культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого  воспитанника и постоянного отслеживания его личностного развития, оценки уровня его воспитанности. Поистине «чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо знать его во всех отношениях» (К.Д.Ушинский).

Приложение №1

Оценка уровня воспитанности учащихся

№ п\п	Критерии	Уровень воспитанности
		высокий 3б	средний 2б	низкий 1б
		Проявления
1.	Внешний вид	Опрятный, не вызывающий, не раздражающий		Неопрятный, вызывающий, раздражающий
2.	Манера общения, речь	Общительный, открытый, вежливый		Стремится навязать своё мнение, употребляет ругательства
3.	Отношения с  педагогами	Уважительные, доброжелательные, почтительные		Неуважительные, с элементами грубости
4.	Отношения со сверстниками	Дружеские, сопереживающие, с симпатией		Конфликтные, издевательские, с антипатией
5.	Дисциплинированность (в плане выполнения поручений)	С особой тщательностью выполняет все требования   воспитателя		Игнорирует требования    воспитателя, поступает исходя из личных интересов
6.	Отношение к   имуществу, труду других	Бережное, ценит труд окружающих		Пренебрежительное (ломает, пачкает, не ценит труд других)
7.	Особенности поведения	Систематически совершает положительные поступки		Имеют место отрицательные поступки (грубость, драки, опоздания, нарушения дисциплины)
8.	Отношение к своим поступкам	Адекватно оценивает свои поступки		Равнодушен, оправдывается
9.	Отношение к педагогическим воздействиям	Переживает, старается пересмотреть ситуацию и исправиться		С ожесточением

Протокол оценки уровня воспитанности класса

№п/п	ФИ воспитанника	Критерии уровня воспитанности (оценка в баллах)									всего
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.		3 б	2 б	3 б	2 б	1 б	3 б	1 б	2 б	2 б	19 б
2.	…..

Приложение №2

Методика выявления коммуникативных

склонностей воспитанников

Цель: выявление коммуникативной развитости воспитанника

Ход проведения.  Воспитанникам  предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Ели Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из – за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в классе?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать сое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне коммуникативных способностей воспитанника:

Низкий уровень –0,1 –0,45

Ниже среднего –0,46 –0,55

Средний уровень –0,56 –0, 65

Выше среднего –0,66 –0, 75

Высокий уровень –0,76 –1

Протокол изучения коммуникативных склонностей учащихся

ФИО

количество положительных ответов на нечетные вопросы, х

количество отрицательных ответов на четные вопросы, у

х + у 20

Приложение №3

МЕТОДИКА «СОЦИАЛЬНО –ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

САМОАТТЕСТАЦИЯ КОЛЛЕКТИВА»

Цель: выявить степень сформированности коллектива воспитанников.

Необходимо для проведения: каждый  воспитанник  должен иметь бланк со следующим текстом. «Давай поразмышляем о  нашей группе. Является ли она дружным, сплоченным коллективом? Это можно выяснить, если ответить на вопрос, сколько ребят твоей группы  обладают перечисленными качествами. Перед каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения.

Буквы означают:

Н–никто;

М–меньшинство;

П–половина;

Б–большинство;

В–все.

Н М П Б В 1.Свои слова подтверждают делом.

Н М П Б В 2. Все вопросы решают сообща.

Н М П Б В 3. Правильно понимают трудности, стоящие перед  группой.

Н М П Б В 4. Радуются успехам товарищей.

Н М П Б В 5. Помогают новичкам, ребятам из  других групп.

Н М П Б В 6. Не ссорятся, когда распределяют обязанности.

Н М П Б В 7. Знают задачи, стоящие перед  группой.

Н М П Б В 8. Требовательны к себе и другим.

Н М П Б В 9. Личные интересы подчиняют интересам коллектива.

Н М П Б В 10. Принципиально оценивают успехи коллектива.

Н М П Б В 11. Искренне огорчаются при неудачи товарища.

Н М П Б В 12.  Ко всем  предъявляют одинаковые требования.

Н М П Б В 13. Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе.

Н М П Б В 14. Знают итоги работы коллектива.

Н М П Б В 15. Сознательно подчиняются дисциплине.

Н М П Б В 16. Не остаются равнодушными, если задеты интересы  группы.

Н М П Б В 17. Одинаково оценивают общие неудачи.

Н М П Б В 18. Уважают друг друга.

Н М П Б В 19. Радуются успеху новичков и ребят из других  групп.

Н М П Б В 20. Если надо, принимают на себя обязанности других членов коллектива.

Н М П Б В 21. Хорошо знают, чем занимаются  воспитанники  группы.

Н М П Б В 22. По –хозяйски относятся к общественному добру.

Н М П Б В 23. Поддерживают принятые в  группе традиции.

Н М П Б В 24. Одинаково оценивают справедливость наказаний.

Н М П Б В 25. Поддерживают друг друга в трудные минуты.

Н М П Б В 26. Не хвастаются перед  другими.

Н М П Б В 27. Действуют слаженно и организованно в сложных ситуациях.

Н М П Б В 28. Хорошо знают, как обстоят дела друг друга.

Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений ответов баллы используется шкала:

Н –0 баллов

М –1 балл

П - 2 балла

Б –3 балла

В –4 балла

Затем составляется матрица, куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента.

Матрица для определения эталонности общности

ФИО	Сумма баллов, х	x СР балл =------   28	∑ср.баллов М = --------------------   кол-во уч-ся

 Показателем эталонности общности в восприятии ее членов (М) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов воспитанников на количество ответов воспитанников на данный вопросник.

Принято считать, если М составляет не менее 75% от максимально возможной оценки ( в нашем случае М < 3), то можно констатировать высокий уровень эталонности общности, если же М составляет 50 –75% ( 2 <М < 3) или менее 50% ( М <2), то это соответственно свидетельствует о среднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее членов.

Приложение №4

Методика для изучения социализированности

личности воспитанника

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности.

Ход поведения.  Воспитанникам  предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 –всегда

3 –почти всегда

2 –иногда

1 –очень редко

0 –никогда

1. Стараюсь слушаться во всем своих  педагогов, воспитателей.

2. Считаю, что всегда надо чем –то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся –добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что прав.

8. Считаю, что делать людям добро –это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности воспитанника получают при сложении всех оценок первой строки и деления этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строкой. Оценка социальной активности –с третьей строкой. Оценка приверженности детей к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) –с четвертой строкой. Если получаемый коэффициент больше 3, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если он больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2 баллов, то можно предположить, что учащийся имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Протокол изучения социализированости личности

ФИО

коэффициент социальной адаптированности

уровень

коэффициент автономности

уро вень

коэффициент социальной активности

уровень

коэффициент нравственной воспитанности

уровень

уровень социализированности ∑коэф. 4

Приложение №5

Методика изучения удовлетворенности

 воспитанников жизнью в доме юношества

Цель: определить степень удовлетворенности  воспитанников жизнью в доме юношества

Ход проведения.  воспитанникам  предлагается оценить степень согласия с содержанием по следующей шкале:

4–совершенно согласен;

3–согласен;

2–трудно сказать;

1–не согласен;

0–совершенно не согласен.

1. Я  живу  в доме юношества  с радостью.

2.  Здесь  у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашей  группе хороший  воспитатель.

4. К нашим  воспитателям  можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый  педагог.

6. В  группе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в  доме юношества  созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые  занятия.

9. Я считаю, что  дом юношества  по –настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.  Когда уйду, я буду скучать.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности  воспитанников жизнью (У)  является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности  воспитанников  жизнью в доме юношества.

Краткое описание документа:

Основная цель мониторинга заключается в выявлении способности учреждения образования (в частности воспитательной системы ) содействовать развитию личности воспитанника. Мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за воспитанниками в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния подростка, которым окрашена та или иная его деятельность.