Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад "Мотивация успешного обучения"

Доклад "Мотивация успешного обучения"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Мотивация учения – основное условие успешного обучения

1.Учебная мотивация – проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

  • познавательные;

  • коммуникативные;

  • эмоциональные;

  • саморазвития;

  • позиция школьника;

  • достижения;

  • внешние (поощрения, наказания).

Формирование учебной мотивации у школьников без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной.

2. Составить первичное представление о преобладании и действии тех или иных мотивов учения можно, наблюдая отношение школьника к учению. Выделяется несколько ступеней включенности обучаемого в процесс учения:

положительное, отрицательное, безразличное (или нейтральное).


3. На различных уровнях положительного отношения школьников к учению наблюдается постепенное нарастание мотивации от неустойчивого до глубоко осознанной, а поэтому особенно действенной.

Признаки положительного отношения

  • Активность учеников в учебном процессе

  • Умение ставить перспективные цели

  • Умение отстаивать свое мнение

  • Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности

  • Умение преодолевать трудности на пути достижения цели

  • Поиск нестандартных способов решения учебных задач

  • Гибкость и мобильность способов действий

  • Переход к творческой деятельности

  • Увеличение доли самообразования.


Для отрицательного отношения школьников к учению характерны:

  • Бедность и узость мотивов

  • Слабая заинтересованность в успехах

  • Слабая нацеленность на оценку

  • Неумение ставить цели, преодолевать трудности

  • Нежелание учиться

  • Отрицательное отношение к школе, учителям


Безразличное отношение имеет те же характеристики, но подразумевает наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов.


4. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов.

во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность;

во - вторых, организацией учебного процесса;

в - третьих, особенностями обучающегося (возраст, пол. интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний. самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.);

в - четвёртых, особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу;

в – пятых, спецификой учебного предмета.

5. Существует много различных причин снижения мотивации учения.


Причинами снижения мотивации, зависящими от учителя, являются:

  • неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся;

  • не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием,

  • неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом:

  • особенности личности учителя, не всегда уделяют должного внимания мотивации учащихся.

Причинами снижения мотивации, зависящими от ученика, являются:

  • низкий уровень знаний:

  • не сформированность учебной деятельности, и. прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний:

  • реже - несложившиеся отношения с классом;

  • в единичных случаях - задержки развития, аномальное развитие.

6. Процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя.

7. Для того чтобы правильно организовать процесс мотивации и управлять им необходимо знание ведущих мотивов учения школьников по возрастам. Рассмотрим характеристику мотивации по Немовой.



8. Наиболее значимыми в работе по формированию мотивации учения можно считать следующие установки и действия учителя.

  • учет возрастных особенностей школьников;

  • создание ситуации успеха;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • формирование адекватной самооценки у учащихся;

  • совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;

  • использование коллективных и групповых форм работы;

  • эмоциональная речь учителя;

  • применение поощрения и порицания;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества; 

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • использование игровых технологий.

9. Значительное влияние на развитие мотивации учения могут оказывать родители. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:

  • интересоваться делами, учебой ребенка;

  • помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;

  • объяснять ребенку, что его неудачи в учебе – это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);

  • чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Приложение№1

Диагностика исследований по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой)

Дата______ Ф. И.____________________ Класс__________

Инструкция для учащегося:

1.Тебе нравится в школе?

  1. Не очень

  2. Нравится

  3. Не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

  1. Чаще хочется остаться дома.

  2. Бывает по - разному.

  3. Иду с радостью.

3.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

  1. Хотел бы

  2. Не хотел бы

  3. Не знаю

  4. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам. Что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

1.не знаю

2. остался бы дома

3. пошёл бы в школу

5. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

  1. Не знаю

  2. Не хотел бы

  3. Хотел бы

6. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.часто

2. редко

3. не рассказываю

7. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

8. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

9.Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся











6




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров157
Номер материала ДВ-276704
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх