Доклад на IV Региональном этапе XXVII Международных Рождественских образовательных чтениях

Воспитание патриотизма на уроках истории

      Воспитание гражданина всегда было важной задачей государства и школы, но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем. Среди целей исторического и обществоведческого образования в Федеральных государственных образовательных стандартах выделяются основные: "воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества".

  В Федеральных государственных образовательных стандартах определены ценности, являющиеся основой духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности. Эти ценности выступают как базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях. Базовые национальные ценности, общие для всех россиян: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:

·        чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

·         уважительное отношение к языку своего народа;

·        заботу об интересах Родины;

·         осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и    независимости (защита Отечества);

·          проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

·           гордость за социальные и  культурные достижения своей страны;

·          гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

·           уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

·          ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

·          гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

     Как же пробудить в ребенке чувство любви к Родине? Именно «пробудить», ведь оно есть в каждой душе. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать, потому, что принадлежность к родной земле, к народу, живущему на ней, дает человеку право считать себя частичкой всего того, что связано с землей, прежде всего с ее историей.

История - это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота, Гражданина.

        Непременным компонентом патриотического воспитания историей наряду с изучением героических страниц прошлого Отечества и истории родного края должно стать изучение уча­щимися истории своей семьи, ибо история страны - это история и каждой отдельной семьи. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о предках - это показатель нравственного здоровья нации.

Таким образом, в гражданско-патриотическом воспитании через изуче­ние истории Отечества можно выделить три направления:

•    изучение истории семьи ребенка;

•    изучение истории родного края;

•  изучение истории Отечества (акцентирование внимания учащихся на героических страницах прошлого страны).

Изучение истории семьи ребенка.

   Изучение родословной имеет длинную историю. Потомки аристократов гордятся принадлежностью к древним родам, мо­гут много рассказать о своих предках. Но и любой из нас может сказать, что происходит из древнего рода, и будет прав, так как любая семья ведет свою историю из необозримой глубины ве­ков.  Проверка знаний происходит в форме беседы, рассказов детей, мини-семинара, путешествия по картинной га­лерее (с представлением своего рисунка по теме и его защитой), путешествия по музею старых вещей, фотовыставке.

    Идет знакомство со словарем. Важно учитывать мотивацию и особенности мышления детей 10—11 лет. В этом возрасте на­ступает благоприятный момент для изучения истории семьи.

1.   Имеются хорошие мотивации (чувство гордости за своих родных, желание рассказать о них, занимательность и необыч­ность содержания урока, чувство долга и ответственность ре­бенка).

2. Сформированы способности к творчеству и исследова­тельской деятельности, причинное мышление. Ребенок учится ставить исследовательские цели, выдвигать гипотезы, рассмат­ривать известные ему факты с позиции выдвинутых им гипотез.

     Основная работа над родословной ведется в 8-11 классах на факультативах. У учащихся появляет­ся желание изучать предмет, в том числе и дополнительно, же­лание хорошо сдать экзамен в школе и поступить в вуз, завое­вать авторитет в классе, знать историю лучше, чем другие, ощущать радость самовыражения, самовоспитания, открытия.

   Готовность к исследовательской деятельности, эвристиче­ское мышление, положительные мотивации, складывающиеся мировоззренческие позиции должны быть поддержаны разум­ными учебными программами.

   История семьи в старших классах изучается совместно с ис­торией Отечества. Узловые темы истории Отечества с середины XIX века изучаются в такой последовательности: собирается материал по родословной по этому периоду, на уроке он анали­зируется, выявляются закономерности, формируется проблема, выдвигаются гипотезы.

     Возникающие проблемы решаются путем изучения материа­ла из учебника. История семьи проецируется на историю стра­ны. Информация учебника начинает звучать по-новому, стано­вится лично-значимой. Из бесстрастного наблюдателя ученик превращается почти в участника событий. Факты из истории предков становятся составной частью картины исторического процесса. В 11 классе работа продолжается на факультативе и имеет целью написание экзаменационного реферата. Темы ре­фератов:

•     «Как встретили XX век мои предки».

•     «Столыпинская реформа в истории моих предков».

•     «Октябрьская революция в судьбах моих предков».

•     «Колхозное строительство и моя семья».

•     «Кем мы гордимся в нашей семье».

•     «Семейные традиции».

•     «БАМ  в истории моей семьи»» и т. д.

Таким образом, в результате работы над родословной с це­лью формирования у учащихся национального самосознания возрастает мотивация к изучению истории Отечества, успешно осваиваются приемы поисково-исследовательской работы, укрепляется взаимопонимание в семье. Работа над родословной превращает каждый урок в урок двух историй - своей семьи и своей страны; она помогает ученикам не бесстрастно и  с отстра­нением смотреть на историю Отечества, а чувствовать свою при­частность к ней через историю своих близких. Наконец, она дает возможность испытать ни с чем несравнимый восторг от сде­ланного в истории своей семьи открытия.

Изучение истории родного края.

      Краеведение создает благоприятные условия для организа­ции различных заданий творческого характера, применения в учебной деятельности разнообразных элементов поиска и ис­следования, широкого использования местных источников.

      Использование краеведческого материала в процессе обуче­ния способствует обострению внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, умений, навыков  практического применения полученных знаний. Краеведение помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате - попять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию.

     Страницы истории родного края, города, поселка дают не­мало примеров преданности и любви к своему Отечеству, жизни во благо Родины.

                                       Изучение истории Отечества.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Участник отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев писал: «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве.»

Для лучшего осмысления учениками событий истории, деятельности людей, для лучшего понимания ценности единства народа, его патриотизма и гражданского долга в годы монгольского нашествия, польско-литовской интервенции, Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны и других переломных событий используется:

- проблемно-диалогическая технология ведения урока, позволяющая удовлетворить потребность ребенка быть услышанным на уроке, дающая возможность сосредоточить мышление  в нужном направлении, возможность включиться в анализ явлений, сопоставить свою позицию и позиции других, сопереживать происходящее;

- уроки самостоятельного поиска ответов на вопросы в документах и текстах;

- урок защиты реферата;

- уроки подготовки и заслушивания сообщений о личностях: героях, полководцах, правителях, общественных деятелях;

                                       Заключение

На современном этапе развития российского общества возрождение патриотизма рассматривается в качестве важнейшего условия возрождения России как великой державы.

Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства. Она является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития, олицетворяет любовь к Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями и проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию.

Субъектом патриотизма выступают личность, социальная группа, класс, нация, другие общности. Объектом патриотизма является Отечество как совокупность элементов природной и социальной среды данного общества. Как отмечает П.М. Якобсон: «Чувство патриотизма … формируется в основном в школьные годы. В дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным.Поэтому существенно, чтобы все моменты ознакомления ребенка с родной страной, с ее культурой, с ее прошлым, с духовным богатством рождали в нем глубокий эмоциональный отклик».