Доклад на методическое объединение "Использование игр-драматизаций в ДОУ"

ДОУ № 137 «Синичка»

Доклад на методическое объединение: «Использование

игр-драматизаций в работе

воспитателя группы компенсирующего типа

во второй половине дня

по заданию учителя-логопеда».

Подготовили и провели:

учитель-логопед: Мелешко Н.Н.

воспитатели:       Козачёк Е.А.

                             Криштопа С.П.

г. Донецк

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Целью нашей работы является помощь, которую можно оказать в условиях обычного детского сада детям с нарушениями речи.

В логопедической работе для коррекции речи используется возможность перевоплощения, присущая всем людям, а детям в особенности.

Возможность для перевоплощения предоставляется в различных игах-драматизациях, то есть в инсценировках и в сюжетно-ролевых играх. Их можно проводить в течение всего курса логопедических занятий в зависимости от степени сложности и объёма речевого материала. В играх-драматизациях шлифуется навык правильной выразительной речи. Затем эти инсценировки включаются в программу праздничного или заключительного концерта, где артисты получают возможность выступать в более сложных условиях. Ставя маленькие спектакли, педагог речевой группы, безусловно, не преследует цель обучать детей мастерству актёра. Важно создать на занятиях ненапряжённую, радостную обстановку, которая будет располагать детей к творческой игре и свободной речи. Участие в инсценировках даёт возможность перевоплощаться в различные образы и тем самым побудить говорить свободно и выразительно, действовать раскованно.

Любые инсценировки должны развертываться в присутствии зрителей. Это вызывает у детей определённую ответственность, желание лучше сыграть свою роль, чётко говорить.

В условиях логопедической группы для детей с нарушениями речи игры-драматизации можно осуществить по следующему плану: подготовка к инсценировке, подбор оборудования, распределение ролей, ход игры-драматизации.

Подготовительная работа необходима для того, чтобы ознакомить детей с содержанием выбранного дли инсценировки текста. Педагог группы компенсирующего типа коротко пересказывает или прочитывает его. Во время чтения он передаёт текст (если он невелик) в лицах. Если же он большой, то только какую-то определённую часть. Дети вслед за логопедом повторяют только слова действующих лиц. Затем в вопросо-ответной беседе выявляется, какие свойства характера присущи каждому персонажу, каковы должны быть его манера речи, мимика, жесты, походка. Такая подготовка настраивает детей на творческий лад.

Для инсценировок необходимо подобрать и изготовить определённое оборудование. Это могут быть маски персонажей. С помощью взрослых дети сами делают различные детали костюмов для исполнения ролей (например, шапочки с ушками, усики, хвостики; фартуки, косынки из ткани или бумаги и т.п.). Рисуют, раскрашивают, вырезают из картона или плотной бумаги нехитрые декорации (ёлки, берёзки, грибы, цветы и пр.). Все эти поделки не просто ручной труд. Во время работы педагог группы компенсирующего типа просит каждого ребёнка рассказать о том, как он изготовляет то или иное оборудование. Это также один из видов речевой работы. Забавные костюмы и декорации помогут детям лучше ощутить себя определённым персонажем и перевоплотиться в соответствующий образ. Во время инсценировки маски надеваются на голову как шапочки. Лицо остаётся открытым, чтобы дети могли свободно дышать, говорить и видеть.

Распределяя роли в игре–драматизации, педагог группы компенсирующего типа может учитывать, какая речевая нагрузка возможна дл я детей в определённый период логопедической работы. Иногда важно предоставить ребёнку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы таким образом дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься от речевого дефекта, обрести веру в себя. Не имеет значения, какую роль исполняет ребёнок (робкого зайца или находчивую Машу). Важно, что он создаёт образ с несвойственными ему самому чертами, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступать в речь, справляясь с волнением.

Поскольку игра-драматизация используется для воспитания правильной речи, по ходу инсценировки педагог группы компенсирующего типа постоянно организует общение детей. Во время репетиции уместно напомнить детям, чтобы они смотрели друг на друга, когда говорят. Держались свободно, ровно, не опускали голову. Помнили о том, что они артисты, поэтому говорить должны чётко, красиво, выразительно,  правильно выговаривать все звуки.