Доклад на методическом объединении "Использование нестандартных форм обучения на уроках английского языка"
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Другие методич. материалыДоклад на методическом объединении "Использование нестандартных форм обучения на уроках английского языка"

Доклад на методическом объединении "Использование нестандартных форм обучения на уроках английского языка"

Скачать материал

Использование нестандартных форм обучения на уроках английского языка

учитель английского языка Вишницкая Ю.Г.

Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. В контексте новых образовательных стандартов методика преподавания иностранного языка также претерпела соответствующие изменения с учетом требований воспитания и развития компетентной, творческой, всестороннее развитой личности.

Введение

Одной из важнейших задач образования является активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ученика, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций.

Урок - это основная организационная форма обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. К традиционным занятиям принадлежат уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Однако различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

Одна из таких форм организации обучения и воспитания учащихся - нетрадиционный урок. Такие занятия очень эффективны – они приближают обучение к реальной жизни. Учащиеся охотно включаются в такие занятия, так как нужно проявить не только свои знания, но и сообразительность, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется шаблонностью и однообразием уроков. Для активизации мыслительной деятельности учащихся необходимо придать уроку нестандартные, оригинальные приемы. Это не замена старых уроков, а их дополнение и переработка, внесение оживления, разнообразия, которые повышают интерес детей к уроку, способствуют совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. При этом место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим преподавателем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого педагога, не становясь при этом слишком частыми из-за возможности стать обыденными.

Понятие нетрадиционных форм обучения.

Процесс развития современного образования требует применения различных моделей урока и методов активного развивающего обучения. Четкого определения «нестандартный урок» в педагогике нет, самой распространенной является характеристика такого урока как импровизированного учебного занятия, которое имеет нестандартную структуру и необычную организационную форму.

Согласно С.В. Кульневич и Т.П. Лакоцениной, выделяются следующие группы нестандартных уроков:

Ø  уроки с измененным способом организации (лекции, защита идей, урок взаимоконтроля);

Ø  уроки, связанные с фантазией (урок-спектакль, театрализованный урок);

Ø  уроки, имитирующие какие-нибудь виды деятельности (урок-экскурсия, урок-экспедиция);

Ø  уроки с игровой соревновательной системой (конкурсы, викторины, КВН);

Ø  уроки с оригинальной организацией (урок взаимообучения, урок-монолог);

Ø  уроки-аналогии определенных действий (урок-суд, урок-аукцион, урок-репортаж);

Ø  уроки-аналогии с известными формами и методами деятельности (урок-диспут, урок-исследование).

Высокоэффективными, реализующими нестандартные формы обучения, развития и воспитания учащихся, являются урок-спектакль, урок-праздник, урок-игра, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармонического сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с творческой деятельностью, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п.. Преподаватель становится координатором в этой деятельности. Его задача заключается в стимулировании развития творческого потенциала учащихся.

На нетрадиционных уроках активизируются психические процессы учащихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление; возрастает познавательный интерес. Основой успешного усвоения любого учебного предмета у подростков является познавательная потребность, основанная на эмоциональном восприятии окружающего мира, и на привлекательности самого процесса деятельности. Педагогу  необходимо реализовать стремления подростков поспорить, посоревноваться в умениях и навыках, реализовать интерес к перевоплощениям и импровизациям.

 

 

1. Интегрированный урок

В современных условиях обучения иностранному языку в средней школе все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих целью расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление овладеть знаниями шире обязательных программ. Одним из путей решения этих задач является интеграция учебных дисциплин в процессе обучения иностранного языка. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам.

Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает его воспитывающие функции. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов. Кроме того, науки гуманитарного цикла ставят предмет для разговора, повод для коммуникации.

Литература играет большую роль в эстетическом развитии учащихся. Тексты художественных произведений являются важнейшим средством приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка. Знания о выдающихся представителях литературы страны изучаемого языка, о конкретных произведениях приобретаются в процессе чтения.

Предметы гуманитарного цикла обращены к личности человека, его духовным и нравственным ценностям. Использование интеграции формирует художественные вкусы учащихся, умение правильно понимать и ценить произведения искусства. Основными целями интеграции иностранного языка с гуманитарными дисциплинами являются: совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, и обмен этими знаниями в условиях иноязычного речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся.

Язык выступает как средство хранения и передачи от поколения к поколению всех знаний, не только лингвистических. Поэтому иностранный язык в школе интегрирует со всеми остальными учебными предметами. С помощью иностранного языка ученик может усваивать знания из области истории и литературы, естествознания и техники, из всех сфер практической деятельности и искусства.

Обучение иностранному языку совместно с другими предметами ориентировано на разностороннее развитие учащихся, их общее образование и воспитание (что до­стигается за счет объединения воспита­тельных, образовательных и развиваю­щих возможностей разных учебных предметов); помогает формировать у учащихся более целостную картину ми­ра, в котором сам иностранный язык является средст­вом познания и общения.

В результате расширения круга знаний создается возможность для формирования и развития более широких и разнообразных интересов учащихся, их склонностей и способностей. Это приобретает особую значимость в старших профильных клас­сах. Иностранный язык призван готовить учащихся к уча­стию в межкультурном общении по обще­ственно-политической и профильно-ори­ентированной тематике.

На таких уроках решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи:

Ø  приобретение новых знаний;

Ø  развитие способности к распределе­нию внимания, догадке на основе зрительной наглядности и контекста, обобщение фактов и формулирование выводов из прочитанного и услышанного;

Ø  формирование умений и навыков чте­ния, аудирования, говорения (в том числе спонтанного) и письма по данной теме с использованием продуктивной граммати­ки, включая инфинитивные обороты и ус­ловные предложения II и III типов.

Урок интегрированного типа проводился в  7 классе совместно с учителем географии при изучении темы «Северная Америка».

Целью урока было формирование и закрепление системы знаний, умений по теме «Северная Америка» путем интеграции школьных предметов: английского языка и географии.

Задачи урока:

а) образовательная – выявить общие сведения и особенности географического положения США, закрепить использование определенного артикля “the” с географическими названиями США; познакомить обучающихся с представителями народов материка, посредством диалогической речи с использованием следующих видовременных форм:

Past Simple, Past Progressive, Present Perfect.

б) развивающая – продолжить развитие исследовательских, творческих способностей, развитие умения извлекать информацию из нового текста; сформировать навык работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой.

в) воспитательная – формировать коммуникативные умения, способность работать коллективно, повышать мотивацию к изучению предмета и стран Северной Америки.

Главной отличительной чертой урока было то, что часть материала воспроизводилась на английском, а часть на родном языке. В ходе урока формировались умения анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию на английском и русском языке, используя источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; находить и обозначать на карте географические объекты, используя английские и русские эквиваленты; формулировать выводы по теме урока.

Интегрированный урок – одна из самых перспективных методик, так как позволяет эффективно использовать знания из других учебных дисциплин, тем самым расширяя и углубляя их, максимально способствует реализации интеллектуальных способностей детей в комфортной для них обстановке.

 

2. Урок-проект

Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Проектная методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом, деятельность, которая при этом осуществляется, является по своей сути креативной и ориентированной на личность учащегося. Она предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся.

Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинированный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта.

Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.

Проектная деятельность осуществлялась в 8-10 классах. Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы. Урок-проект формирует умения самостоятельной работы. Главной особенностью урока-проекта является доступность темы и возможность ее варьирования.

Проектирование на уроках английского языка требует не только знания языка, но и владения большим объемом разнообразных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Перед началом проекта дети изучают готовый рекламный проспект из учебника, как образец. После этого составляется план работы над проектом,  который может быть групповым или индивидуальным. Как правило, разработка рекламного постера/презентации или проспекта выполнялась на спаренном уроке. Наиболее содержательные проекты выполняются, как правило, в ходе внеклассной деятельности. При этом анализировались высказывания учащихся, усвоение лексики, правильно ли употреблялись грамматические структуры, проводилась оценка ответов.

Проектные работы создают условия для реального общения учащихся на английском языке, развивают креативность учащихся. Это возможно при создании в классе благоприятной комфортной обстановки, при условии удовлетворения познавательных потребностей учащихся, а так же при организации научного поиска детей, давая возможность ребенку увидеть себя и результаты своей работы. Все это, несомненно, способствует росту мотивации к изучению языка и помогает достижению целей обучения, намеченных современной программой по иностранным языкам.

Обязательно в работе учитывался принцип единства национального, интернационального и общемирового. Поэтому в ходе своей деятельности включен национально — региональный компонент. Использование национально — региональный компонента на уроках иностранного языка позволяет помочь учащимся осознать богатство культурного наследия, которое принадлежит им наравне с другими людьми, развивать у школьников чувство принадлежности к мировой культуре, межкультурного сотрудничества. Необходимо использовать элементы национального воспитания на уроках, местный материал, отражающий наиболее актуальные факты современной действительности родного края и создающий более типичное представление о нем, например, данные о Кавказском заповеднике. Это формирует устойчивый интерес к культуре родного края путем демонстрации заманчивых и интересных сторон жизни народа.

 

3. Уроки творчества

3.1. Урок-экскурсия

В современном мире все шире развиваются связи между разными странами и народами и знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка. Лучше всего их использовать во время проведения итоговых и повторительно-обобщающих уроков в 7-9 классах.

В 7 классе проводился урок-экскурсия «Достопримечательности Лондона» как повторительно-обобщающий урок о теме «Великобритания».

Задачи урока были следующими:

1) познавательная: развитие социокультурной компетенции через знакомство учащихся с культурой страны изучаемого языка, ввести и отработать новый лексический маериал;

2) развивающая: развитие психологических функций, связанных с речемыслительной деятельностью;

3) воспитательная: воспитание толерантности к стране изучаемого языка.

Оснащение: карта Великобритании, карта Лондона, картинки с достопримечательностями Лондона, мультимедийный экран.

Класс был разделен на группы (экскурсоводы, туристы, репортеры). «Экскурсию» проводили наиболее подготовленные ученики класса. Для «экскурсии» были выбраны наиболее известные места и достопримечательности Лондона. В процессе «экскурсии» учащиеся задавали вопросы другим учащимся. В процессе проведения урока учащиеся углубили свои знания о культуре страны изучаемого языка, узнали новые факты о Лондоне, сумели самостоятельно изложить их. Учащиеся проявили любознательность, задавая «экскурсоводу» вопросы, а также активность при изложении фактов.

3.2. Урок-спектакль

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

В 3 классе проводился урок-спектакль по сказке К. Цуковского «Муха-цокотуха» на английском языке.

Задачи урока:

1) развивающая: развитие творческих способностей учащихся; развитие психических функций, связанных с речемыслительной деятельностью: внимания, памяти; совершенствование грамматического строя монологической и диалогической речи школьника, эффективного общения и речевой выразительности;

2) воспитательная: воспитание у учащихся эстетических и нравственных качеств, таких как добро, сострадание, сопереживание;

3) познавательная: создание положительной мотивации и потребности в практическом использовании английского языка, привитие интереса к художественной литературе.

Работа над спектаклем велась поэтапно, по мере подготовки текстов ролей, которые учащиеся разучивали самостоятельно. В качестве музыкального сопровождения были использованы отрывки классического произведения Александра Корнеева по одноименной сказке. Перед распределением ролей дети ознакомились с биографией и творчеством Корнея Чуковского.

Театрализованный урок открывает широкие возможности для индивидуальной работы самих учащихся, активизирует стремление ребят к контакту друг с другом, дает возможность робким, неуверенным в себе детям раскрепоститься, втянуться в действие и преодолеть барьер неуверенности в себе. Школьники могут сами для себя написать роли в спектакле, не нарушая сюжетной линии. Инсценировка сказки, где в одно целое соединяется английский язык, изготовление костюмов, общение детей, эмоциональное переживание за героев сказки и друзей на сцене – все это способствует повышению интереса ребят к английскому языку, раскрытию и развитию его природных творческих способностей, учит общению и совместной деятельности.

При участии самих детей в театрализованных постановках у учеников формируется интерес к классической литературе, к культурным традициям страны изучаемого языка и к самому предмету.

3.3. Урок-праздник

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

В 5 классе проводился урок по теме «Праздники в США». Данный урок способствовал расширению кругозора учащихся, формированию толерантного отношения к культуре и традициям страны изучаемого языка, более глубокого осознания своей родной культуры. Урок направлен на знакомство с праздниками, популярными в США; развитие умения понимать систему ценностей, связанных с празднованиями, умение представлять собственную культуру, умение передавать реалии родного языка на английском языке.

Цель урока: обобщение знаний о праздниках, популярных в США и сравнение традиций, связанных с празднованием этих праздников, в нашей стране.

Задачи урока:

1) развитие способностей к догадке (по контексту), анализу, сравнению, развитие произвольного внимания и творческого мышления;

2) развитие умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в США и других странах;

3) формирование грамматических навыков чтения и говорения и письма.

В результате урока учащиеся смогли актуализировать лексический материал по теме « Наши любимые праздники»; научились  выражать свое мнение, аргументировать и систематизировать знания по теме, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал; находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран. Ученики могут свободно составить рассказ о своих любимых праздниках.

На таких уроках формируется уважительное и доброжелательное отношение к разным народам и их традициям.

3.4. Урок-интервью

Самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В процессе интервью происходит обмен значимой информацией, однако при работе с такими темами, как «Моя школа» или «Мой город», равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться уже известной информацией. В этом случае коммуникация приобретает чисто формальный характер. В такой ситуации логично прибегнуть к элементами ролевого диалога. При этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой, то есть российским школьником, тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника.

Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

Урок-интервью проводился в 8 классе по теме «Устройство на работу». Профориентация помогает подросткам пополнить свои знания не только о профессиях, но и в игровой форме узнать требования, предъявляемые к людям той или иной профессии;  сформировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту; побуждает детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Цель: совершенствование речевых умений и навыков по теме.

Задачи:

1. Учебные: развитие умений в монологической и диалогической речи; активизация фразовых глаголов по теме урока; развитие понимания иноязычной речи на слух; комментирование прослушанного; умение систематизировать и обобщать полученные знания; умение давать совет.

2. Воспитывающие: развитие памяти, логического мышления; формирование умений коллективного речевого взаимодействия; развитие речевой активности; формирование межпредметных навыков и умений.

3. Развивающие: формирование лингвистической и социокультурной компетенции; умение аргументировать свою точку зрения; воспитание культуры учащихся средствами иностранного языка, формирование навыка владения речевым этикетом.

            В результате занятия у детей формируется способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания, формируется коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формируются речевые умения при ведении диалога-расспроса, умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, словосочетаний и предложений. При этом достигается взаимопонимание в процессе устного или письменного общения.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Заключение

Для учащихся нетрадиционный урок - это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это возможность проявить самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Такие уроки способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как боязнь плохих отметок, закомплексованность.

Для преподавателя нетрадиционный урок - это возможность лучше узнать и понять учащихся, оценить их индивидуальные особенности; возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся. Как правило, они посвящены какой-то конкретной теме, и для ее раскрытия уже нужно обладать определенным набором знаний, фундаментом, на котором базируется личностное восприятие и понимание изучаемой проблемы. Подобные уроки вносят в учебные будни разнообразие, создают в классе атмосферу праздника, приподнятое настроение. Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, поскольку они не сковывают учебный процесс, а оживляют атмосферу, активизируя ребят, приближая учебу к жизненным ситуациям.

К сожалению, слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у учеников интереса к предмету и учебе. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения педагога правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Таким образом, актуальность темы, ее практическая и теоретическая значимость в современной системе образования способствуют разработке технологии проведения уроков в нетрадиционной форме. Нетрадиционные формы занятий и методы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни так, чтобы владение языком считалось не чем-то выдающимся, а совершенно естественным для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заняться в будущем.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Использование нестандартных форм обучения на уроках английского языка

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.