Доклад на МО на тему "Подготовка к сочинению"

            Наиболее трудным для учителей является обучение письменной речи учащихся. Основные навыки в изложении своих мыслей обучающиеся получают на уроках литературы, когда пишут сочинения на заданную тему. Сочинения могут быть различными, но в каждом из них проявляются элементы творчества ученика. (Слайд № 2) Творческие способности обучающегося раскрываются в сочинениях типа рассуждение. Такое сочинение есть самостоятельное рассуждение ученика на заданную тему. Чтобы написать хорошее сочинение, ученик должен изучить материал, хорошо его понять, осмыслить, иметь собственное суждение. Это зависит в значительной степени от работы ученика под руководством учителя в классе и от самостоятельной работы дома. Занятия в классе строятся с учётом подготовленности обучающихся.

             Учитель должен показать учащимся приёмы работы над сочинением. Эта помощь учителя особенно важна в начале обучения сочинению.

            Работа над сочинением строится по принципу: от малого к большому, от лёгкого к трудному и делится на три основных этапа. На каждом этапе ученикам предъявляются определённые требования, которые постоянно усложняются. Сначала ученики должны научиться писать небольшое сочинение без плана, с одним тезисом, затем сочинение с двумя тезисами. Вместе с тем ученики приобретают навыки правильного употребления цитат, пишут вступление и заключение к сочинению.

 Слайд № 3.

            На первом этапе ученики учатся выделять главную мысль сочинения, то есть формулировать тезис, а затем его развивать. Второй этап немного усложняется: используется уже два логически связанных тезиса с употреблением цитат.  Третий этап – это уже работа над большим сочинением с планом.

            Первый этап работы над сочинением.

            С первых уроков подготовки учеников к сочинению необходимо приучать их к плановости, выделять главное и второстепенное при освещении того или иного вопроса. Приучая учащихся работать над учебником и литературно-критическими статьями, учитель обращает их внимание на то, как построена статья, какие мысли в ней главные, какие материалы использованы для доказательства основных положений. Такая работа поможет ученику при анализе художественных произведений и, следовательно, в работе над сочинением.

            Первые два урока, посвящённые обучению сочинению, строятся так: проводится беседа с классом. В беседе указывается сложность, ответственность работы над сочинением и в то же время раскрывается её содержательность, подчёркивается различие между сочинением и изложением.

            Работая над сочинением, учащийся становится автором маленького произведения, это самостоятельная работа, а не изложение прочитанного.

            Можно привести учащимся такие слова М.Горького: « Прежде чем написать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Слайд № 4

            Итак, даётся тема, на которую ученики письменно излагают свои мысли, рассуждения, взгляды и дают заключения. Например, даётся задание написать сочинение на тему: «Два сына Тараса Бульбы». Слайд № 5, Слайд № 6. Каждый ученик пишет эту работу, по-своему отражая в нём то, как он понял тему, как усвоил материал.

            Прежде всего, следует сформулировать тезис и записать его в тетрадь.

Слайд № 7. Тезис: « Остап и Андрий – братья и враги». После этого следует поработать коллективно.

           Для облегчения задачи этот тезис можно сформулировать как вопросительное предложение: В чём сходство и в чём различие братьев? Отвечая на этот вопрос, учащиеся приводят цитаты, доказывают свои мысли.

     Эта работа выглядит примерно так (слайд № 8):

 Сходство: а) одна семья  б) окружение  в) воспитание

 Различие: а) внешность  б) характер  в) отношение к войне  г) отношение к людям

            Второй этап работы над сочинением. Слайд № 9

Продолжая обучение и усложняя в дальнейшем задачу, учитель, переходя к следующему этапу работы над сочинением, путём вопросов подытоживает выполнение учащимися задания. Он напоминает ученикам, какие задачи ставились перед ними, как они с ними справились, на каком материале учились раскрывать и формулировать тезисы, как пользовались цитатами. После этого ученикам объясняются новые, более сложные задачи.

На втором этапе работы над сочинением требования к ученику предъявляются более сложные. Учащиеся должны закрепить навык формулировки тезиса на более сложном материале. Теперь от обучающегося требуется умение написать сочинение с двумя тезисами и логически перейти от одного к другому. Это новое требование является самым трудным и главным на данном этапе. Кроме того, обучающиеся учатся писать вступление к сочинению.

Для работы этого вида  можно взять тему: «Что общего между Простаковой и Скотининым?» Слайд № 10

            Прежде всего, надо объяснить учащимся, как писать вступление, какую роль оно играет в сочинении. Оно должно ввести читателя в тему сочинения.

            Возможные варианты вступления: (Слайды №11, №12)

1.      Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» написана во второй половине 18в. Вопросы крепостного права и просвещения – вот злободневные общественные вопросы того времени. Передовые люди выступают против крепостного права, одни за его отмену, другие за ограничение прав помещика. К последним принадлежал Д.И.Фонвизин. Свой взгляд на просвещение и крепостное право он выразил в комедии «Недоросль». Среди действующих лиц комедии центральное место занимают Простакова и Скотинин.

2.      «Недоросль» - лучшее произведение Д.И.Фонвизина. В нём автор критикует крепостное право и невежество русских провинциальных дворян второй половины 18в.  Живую действительность отражают образы, нарисованные автором. Все герои комедии могут быть разделены на положительных (Стародум, Софья, Милон, Правдин) и отрицательных (Митрофан, Простакова, Скотинин), среди которых центральное место занимают Простакова и Скотинин.

После работы над вступлением можно перейти к составлению тезисов. Для раскрытия темы данного сочинения следует составить не один, а два тезиса. Эти два тезиса можно написать перед сочинением. Слайд № 13

1.      Простакова и Скотинин воспитывались в семье корыстолюбивых и невежественных помещиков.

2.      Простакова и Скотинин переняли и усвоили нравы этой среды: невежество, жестокое отношение к крестьянам.

 Таким образом, один тезис вытекает из другого. Всё сочинение, развивающее эти мысли, представляет единое целое, всё в нём подчинено раскрытию темы, нет ненужного, лишнего материала.

  Для заключения можно использовать слова В.Г.Белинского: «Родит человека природа, а воспитывает общество».

            Третий этап работы над сочинением. Слайд № 14

Учащиеся переходят к работе над большим сочинением с планом.

  Требования:

1. Уметь сформулировать тезис и доказать его.
2. Уметь логически переходить от одного тезиса к другому.
3. Уметь писать вступление и заключение.
4. Научиться составлять план сочинения.

На третьем этапе обучения составление плана сочинения является центральным. Хорошо использовать для этой работы темы комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Составление плана сочинения.

Учитель объясняет, в чем заключается третий этап работы над сочинением. Тема сочинения записывается на доске.  «Вот он на цыпочках и не богат словами». Слайд № 15

  Выясняется смысл этого выражения.

  Вопросы:

• Кто в комедии и о каком персонаже говорит эти слова? (Эти слова сказал герой комедии Грибоедова  «Горе от ума» Чацкий о Молчалине.)
• Что значит ходить  «на цыпочках»? (Это манера ходить на кончиках  пальцев ног, показывающая черты характера Молчалина: его вкрадчивость, стремление быть незаметным)
• А как понимать выражение  «не богат  словами»?  (Это выражение указывает на осторожность Молчалина, а также характеризует его ограниченность, так как отсутствие богатства слов, выражений означает отсутствие богатства мысли, чувств.)
• Есть ли связь между выражениями «на цыпочках» и «не богат словами»? (Связь очень тесная. Молчалин добивается высокого положения в обществе угодничеством, подхалимством, стараясь расположить к себе знатных людей, а также Фамусова.  Зная их нравы, обычаи, он приспосабливается к ним, держится осторожно, ходит на цыпочках, что вполне сочетается с его ограниченностью, отсутствием в нём чувства собственного достоинства. Всё это в целом и выражают слова: «Вот он на цыпочках и не богат словами».

 Следовательно, это выражение раскрывает главную сущность Молчалина, подчёркнутую также его фамилией: угодничество, вкрадчивость, осторожность, ограниченность.

   Что значит составить план? Слайд № 17

Во-первых, наметить круг вопросов, входящих в тему; во-вторых, определить порядок этих вопросов.

Что значит «определить круг вопросов»? Это значит обдумать все вопросы, которые раскрывают тему. Их следует записать в том порядке, в каком они возникают.

Работая коллективно, можно определить такие вопросы: Слайд № 18

1. Кто такой Молчалин?
2. Заветы отца.
3. Молчалин и фамусовское общество.
4. Откуда появился Молчалин в доме Фамусова?
5. Идеалы Фамусова.
6. Идеалы Молчалина.
7. Поведение Молчалина.
8. Что делает Молчалин в доме Фамусова?
9. Как к Молчалину относятся в доме Фамусова?
10. Как понимать слова «на цыпочках»?
11. Как понимать выражение «не богат словами»?

Иллюстрации. Слайд № 19

После записи выясняется, нет ли вопросов, исключающих друг друга, нет ли ненужных вопросов. После обсуждения делается вывод, что первый вопрос «Кто такой Молчалин?» можно вычеркнуть, так как он будет освещён в четвёртом вопросе «Откуда появился Молчалин в доме Фамусова?». Затем объединяются вопросы третий, седьмой, восьмой, девятый. Оставляется формулировка третьего пункта, к нему добавляются другие вопросы, и этот пункт делается центральным в плане (см. план). Вычёркиваются лишние вопросы, объединяются сходные, и в результате оставляется восемь. После этого можно приступить собственно к планированию, то есть определить порядок вопросов.

            Ученики предупреждаются, что они могут делать отступление от принятых в классе формулировок, допускать изменения. Этим достигается самостоятельность и свобода творческой мысли обучающихся.

            В образе Молчалина Грибоедов отразил социальное явление, следовательно, сочинение надо начинать  с краткой характеристики московского дворянского общества (вступление). Эта характеристика заканчивается сведениями о Фамусове, а затем можно перейти к вопросам, как попал в дом Фамусова Молчалин, каким он пришёл в Москву из Твери, как выполняет «заветы» отца, как у него складываются отношения с фамусовским обществом. Эту характеристику взаимоотношений Молчалина и общества надо сделать центральной частью сочинения. Так раскроется тема. Один вопрос тесно связывается с другим, вытекает из другого, переход от одного вопроса к другому логически обосновывается.  

            После коллективного обсуждения составляется план сочинения.

План сочинения «Вот он на цыпочках и не богат словами» Слайд № 20

1.      Характеристика фамусовского общества (идеалы, отношение к службе, способы получения чинов).

2.      Как попал Молчалин в дом Фамусова

3.      «Заветы» отца

4.      Молчалин в доме Фамусова:

·         угождает хозяину и гостям;

·         прикидывается влюблённым в дочь Фамусова;

·         советует Чацкому использовать для корыстных целей знакомство со знатными людьми;

·         Молчалин «на цыпочках».

5.      «Идеалы» Молчалина

6.      Может ли борьба за такие «идеалы» обогатить внутренний мир человека?

7.      Прав ли Чацкий, говоря, что Молчалин «не богат словами»?

8.      Отношение к Молчалину в фамусовском обществе

На дом даётся задание: составить к плану тезисы, то есть коротко ответить на поставленные вопросы.

  Вслед за этим учащиеся пишут сочинение с планом, тезисами и цитатами

Северо-Казахстанская область

Жамбылский район

Пресноредутская средняя школа

Подготовка к сочинению

как один из способов

развития речи учащихся

                                                                                     (презентация)

                                Подготовила:

                                                                          учитель русского языка и литературы

                                   Грязнова А.И.

                                                                            с. Пресноредуть

2012 год