Доклад на МО начальных классов

Обобщение педагогического опыта

учителя начальных классов

Масловой Олеся Владимировны

По теме:

««Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе»

                                              2016г

Обобщение опыта работы

«Убеждение не может существовать без того, чтобы не проявляться в активной деятельности…

Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»

В. А. Сухомлинский

   Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все его надежды.

   Вместе с детьми искренне радуюсь успехам каждого и сопереживаю промахам и неудачам.

   Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью продумывать: как урок подготовить, как улыбнуться, какое первое слово сказать на уроке, чтобы любой ученик раскрыл глаза и сказал: ой, какой прекрасный учитель передо мною стоит.

   Дети младшего возраста мыслят образами. На уроках даю возможность думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задаю такие вопросы, на которые нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и решаем. Создаю ситуация успеха, комфорта, сотрудничаю с детьми. Я люблю юмор. А дети любят учителей с юмором. Они без юмора, без улыбки, без радости не могут жить. 

   На моих уроках всегда присутствует яркая наглядность, помогая самоутвердиться каждому ребёнку

   Особый педагогический интерес для меня представляет использование современных технологий, так как они направлены на развитие и реализацию способностей. На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий использую информационно-коммуникационные технологии.

    Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе».

   Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству.

Актуальность данной проблемы обусловлена  современными требованиями   развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС), а также она  созвучна с проблемой нашей школы.

На практике необходимо  научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и  применять их  в учебной  деятельности.

    Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи  требует  новый подход к обучению и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы.
    Так как процесс познания у младших школьников  в основном неустойчив, эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.

Теоретическую основу моего опыта составляют:

1.  К.Д.Ушинский писал - «Ученикам следует передавать «не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания».

На это  опирались прогрессивные русские методисты, боровшиеся против догматических и схоластических методов обучения, которые переждали формализм в знаниях учащихся и не развивали умственные способности.

2. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных (А.А.Плешаков, М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС;

3. Планируемые результаты начального общего образования Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, которые  представляют собой систему обобщённых личностно – ориентированных целей образования;

4. «Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников»  под редакцией А.Я.Данилюка, органически входит в учебно – воспитательный процесс и составляет его стержневую основу.

     Ведущая педагогическая идея  учебно–воспитательного процесса заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе проведения уроков и внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формирования творческой активности учащихся.

Система работы

    Ребёнок  - существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на всей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её довести до совершенства, станет сверхсилой, способной преобразовывать, обогащать, украшать всё вокруг - и в нём самом.

   Но суть в том и заключается, что какие бы силы не таились в ребёнке, сам он ничего не сможет в себе развить, не сможет даже встать на ноги, не говоря уже о возвышении до человека.

   Сделать, воспитать, создать из него человека - серьёзная задача для мудрых взрослых, любящих взрослых.

   В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

         Правильное использование деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе и во внеурочной деятельности позволит оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом.

Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:

- учебно - игровая деятельность;

- дидактические игры;

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах;

-  групповая работа;

- проблемное обучение;

- использование ИКТ,

- использование современных образовательных технологий.

   Повысить  у учащихся  интерес  к самостоятельному «творчеству»  позволяют нетрадиционные (нестандартные) уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты и  интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что  дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на уроках нестандартных. 

   Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит -  урок удался. Мною был подготовлен и проведен открытый урок  на районном семинаре директоров.

   Интеграция учебных занятий. На результативность процесса обучения оказывают  межпредметные связи: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.  (интегрированный урок с презентацией )

   Работая по образовательной модели «Школа России», я  решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии  уровневой дифференциации, которая  предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика,  его склонности, интересы, ценности.  Использование  данной технологии   вызывает интерес к изучению предметов, развивает  способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность.

        Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего задания для учащихся.

   Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.

Использование информационно - коммуникационных технологий

   Современное информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим работникам в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний.

    На уроках я  использую  следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel и Microsoft PowerPoint.  Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания контролирующих тестов, различных текстов, наглядности (презентаций), творческих образовательных продуктов для учащихся. Эти работы востребованы не только при проведении уроков, но при проведении внеклассных мероприятий по предметам и  при проведении  классных часов. Примером служат разработки сценариев и презентации из открытых классных часов и внеклассных мероприятий по предметам.

   (Внеклассные мероприятия: «Прощай, 1 класс!», «Литературно-музыкальная композиция ко дню Матери «Мы низко кланяемся, тебе мамочка!», «Прощай, азбука!», которые опубликовала на сайтах «Инфоурок», «Мультиурок», «УМК – пед.копилка»)

   Текстовый редактор Word используется мной для создания простых дидактических материалов, которые  предлагаются учащимся для  самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится  в виде текста с пояснениями, иллюстрациями  и контрольными вопросами.

   На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на  CD или в Интернете. Из этих программ мной используются: «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Технология»   по ФГОС.

   Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой  ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля.       Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал: « Как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным». С этой целью я использую в своей практике различные дидактические игры,  которые  не только увлекают, заставляют задуматься, но и развивают самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучают считаться с интересами товарищей.    

   В дидактических играх ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формирующим его движение, внимание, умение сосредоточиться, т.е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе.

    Игра и учёба - это две разные деятельности, между которыми  имеются значительные, качественные различия. По словам  Н.К. Крупской « переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».

     Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне  помогают дидактические игры.

   Структурные составляющие дидактической игры:

1) дидактическая задача;

 2) игровая задача;

3) игровые действия;

4) правила игры;

5) результат (подведение итогов).

       При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.    

     Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.

    Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто верней?», « Кто быстрей?» « Отвечай сразу».

        Мне помогают в выборе дидактических игр  такие книги:

Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003г.

Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа – М.: Вако, 2004г.

Степанова Ольга Алексеевна «Дидактические игры на уроках в начальной школе: Методическое пособие»

Занимательное азбуковедение.

    Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.

   С первого класса  все учащихся  завели  портфолио. Оно позволяет судить об успехах каждого ученика  и стимулируют его познавательную активность.

   Урок я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой.

   Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности.

    Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. Все мои дети по результатам анкетирования посещают школу с охотой.

      На занятиях внеурочной деятельности обогащаю детей  знаниями, развиваю   умственную деятельность, формирую познавательные интересы, развиваю творческие способности. Занятия внеурочной деятельности по математике, русскому языку и кружок «Мир прекрасного» посещают 100% учащихся  моего класса.

     Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной  подготовки учащихся, развивать их  творческие и познавательные способности,  которые подтверждаются результатами участия детей  в предметных олимпиадах и различных  конкурсах: «Страна талантов», «Инфоурок», «Мириады открытий», «Новый урок»

   Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить учащихся к конкурсам.

   В 2016 году  мои ученики будут принимать  участие во Всероссийской олимпиаде младших школьников по русскому языку.

   А также учащиеся принимали активное участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах и занимали призовые места и памятные сувениры.

Гусалова Амина – 1 место в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок» (сезон «Зима – 2015/16) по математике, количество набранных баллов 15 из 15.

Джаджиев Олег – 1 место в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок» (сезон «Зима – 2015/16) по математике, количество набранных баллов 15 из 15.

Демева Элина – 1 место в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок» (сезон «Зима – 2015/16) по математике, количество набранных баллов 15 из 15.

Демева Элина – 1 место в международном конкурсе «Мириады открытий» по математике, количество набранных баллов 50 из 50.

Гусалова Амина  – 3 место в международном конкурсе «Мириады открытий» по математике, количество набранных баллов 48 из 50.

Битиев Арсен – 3 место в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок» (сезон «Зима – 2015/16) по математике, количество набранных баллов 13 из 15

Магкаев Эдуард  – 2 место в международном конкурсе «Мириады открытий» по логике и общему развитию , количество набранных баллов 64 из 65.

Валиева Виктория – 3 место в международной  дистанционной олимпиаде  проекта «Инфоурок»по логике и общему развитию и набрала 13 из 15 баллов.

Джаджиев Олег – 3 место в международном конкурсе «Мириады открытий» по математике, количество набранных баллов 48 из 50.

Гогичашвили Илона – серебряный сертификат, прошла тестирование по русскому языку на проекте «Новый урок» и набрала 10 из 12 баллов.

Битиев Арсен стал победителем федерального уровня всероссийской предметной олимпиады по основам общих знаний и был награждён дипломом 1 степени и памятным подарком от проекта «Страна талантов».

   Учащиеся моего класса  принимают    самое активное участие                    

в проведении и подготовке классных часов и различных мероприятий по предметам, они всегда готовят доклады и выступления на предложенные темы.   

Принимаю участие в вебинарах. По их окончании выдаются свидетельства.

С результатами своей педагогической деятельности я делюсь с коллегами и выступаю:

МО учителей начальных классов:

«Интеграция языкового и математического содержания на уроках в начальной школе».

   Разработала всероссийскую межпредметную олимпиаду для учащихся 1 классов.  За опубликование получила свидетельство.

  Разместила на  сайте «Инфоурок», «Мультиурок», «Пед.копилка» конспекты открытых уроков, внеклассных мероприятий по предметам, классных часов, конспекты  занятий  внеурочной деятельности. За размещение данных разработок  имею свидетельства об их публикации.

     Начальная школа  очень важный этап жизни ребенка. От учебы в начальных классах  зависит, как будет в дальнейшем учиться ребенок. Чтобы добиться положительного результата в обучении, необходимо тесное сотрудничество между учителем и родителями. Только вместе сообща можно идти к единой цели развития школьника.