МБОУ «Лицей № 65»
«НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ»
Учитель начальных классов
Ковбасюк Виктория Георгиевна
г. Воронеж
2016 год
Скажи мне – и я
забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская
мудрость)
Работая с детьми
младшего школьного возраста, большой по объему материал можно давать в игровой,
увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать
запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение
учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить
содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными
интересами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием
элементов, форм и правил игровой деятельности, с ее живостью,
непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью
и удовольствием.
Младший школьник
имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание
наглядно-образцового мышления, повышенную двигательную активность, стремление к
игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Все это осложняет
работу учителя. Для того чтобы поддерживать в течение урока внимание детей,
необходима организация активной и интересной познавательной деятельности.
Учитывая возрастные и психологические особенности младших школьников, учитель
должен стараться разнообразить урок играми, загадками, ребусами, кроссвордами,
яркой броской наглядностью.
Возможности
нетрадиционных уроков велики: они являются средством формирования
познавательной деятельности школьников, активизации учащихся в процессе учебной
работы, а также одним из способов стимулирования и развития интереса к учению.
Но в то же время они должны реализовывать обучающие, развивающие и
воспитательные задачи, которые ставятся на каждом уроке.
При
нетрадиционной форме проведения традиционного урока, происходит изменение
соотношения содержания, методов и форм организации, что обеспечивает усложнение
познавательной деятельности учащихся. Вместе с этим происходит изменение в
распределении сил между учителем, учеником, классом. Ученик оказывается в
положении человека, который в состоянии составить и решать новые познавательные
задачи. Он принимает активное участие в изучении нового материала. Таким
образом, создаются условия развития познавательных возможностей.
В глазах детей
младшего школьного возраста горит огонек любопытства и любознательности, они
готовы впитывать в себя все еще им неизвестное, радуются всем своим новым
знаниям и навыкам. Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и
увлекательным, делать уроки насыщенными, продуктивными, современными. Стараюсь
заинтересовать детей, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать
предложенные им знания и учились добывать их сами. Благодаря хорошему
техническому оснащению нашей школы, почти все учителя имеют возможность
проводить уроки с использованием компьютера и мультимедийного проектора.
Новым
образовательным стандартом предусмотрено формирование универсальных учебных
действий. Использование современных цифровых ресурсов указывается, как наиболее
естественный способ формирования этих действий.
Использование
новых ИКТ - технологий в учебном процессе, безусловно, не только повышает
успешность обучения, но и, что особенно важно, формирует положительную
мотивацию к учению.
Использование
различных обучающих программ
В своей практике
можно использовать готовые программы и научно-познавательные и обучающие
фильмы, различные электронные учебные издания на CD-, DVD-носителях (учебники,
учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты,
символьные объекты, статические и динамические модели и т.д.), ресурсы из
интернета, подобранные согласно учебной программе по предметам, благодаря
которым успешно решаются многие дидактические задачи. Уроки с использованием
информационных технологий интересны и детям и мне. Они предоставляют
возможность для саморазвития учителя и ученика. Новые программы появляются чуть
ли не каждый день, а,значит, растут и наши возможности.
Одним из предметов,
требующих дополнительные средства обучения, является урок окружающего мира. Не
секрет, что уроки окружающего мира требуют наглядности для лучшего усвоения
материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными
возможностями. Использование наглядности иллюстрирует авторский текст, помогает
увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в
увлекательные путешествия. 2 часть учебника «Окружающий мир» УМК «Школа
России» 4 класса- это краткий курс истории от первобытных времён до наших дней,
здесь объяснение нового материала детям без презентаций и видеофильмов было бы
неэффективным, а использование ИКТ решают эту проблему. Сейчас при подготовке к
уроку достаточно найти дома в интернете хорошую презентацию или фильм, например,
с виртуальным путешествием в историю или в какую-либо страну, скопировать
ссылку, и, благодаря хорошей скорости интернета в нашей школе работать в режиме
онлайн, не загружая флешку информацией и возможными вирусами.
Часто картинки
из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы дети увидели
портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского
искусства. Это становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на
уроках не только окружающего мира, а также литературного чтения, технологии и
др.
На математике
чаще всего использую презентации в начале урока во время устного счета, т. к.
именно на этом этапе вижу их более эффективное применение. Так в первом, во
втором классах при решении примеров с окошками, дети показывают карточками с
цифрами пропущенное число, а на слайде в окошке оно появляется. Сразу видно,
кто ошибся. Это и решение цепочек, это и круговые примеры, это и задачи в
стихах и многое другое. Тренажеры помогают отрабатывать вычислительные навыки.
Мы отрабатываем табличные и внетабличные случаи умножения и деления. Тренажер
может содержать обучающие слайды, которые помогают ученику найти значение
произведения рациональным способом. Если обучающих слайдов нет, то в случае
неправильного выбора ответа ученик остается на том же слайде, пока не даст
правильный ответ.
Урок
литературного чтения должен быть ярким и образным для развития эмоциональной
отзывчивости учащихся. Живопись и музыка делают урок живым, создают
доверительную и комфортную атмосферу в классе, позволяют ребятам настроиться на
изучение творчества того или иного автора. Рисунки, портреты, фотографии в
единстве со словом учителя создают образ писателя, а иллюстрации к
произведениям помогают представить персонажей. Все это возможно только с
использованием компьютерных технологий.
На уроках
литературного чтения возможно использование компьютера в начале урока для
знакомства учащихся с биографией и творчеством изучаемого писателя. А также на
обобщающих уроках по некоторым темам, где возможно составление кроссвордов,
проведение викторин и других творческих заданий.
На уроках
обучения грамоте использование ИКТ помогает организовать работу над звуком,
звуковой схемой слова, над предложением, текстом, помогает учитывать уровень
овладения чтением учащихся на уроке (пока слабые ученики читают текст в
учебнике, более сильные читают продолжение или более сложный вариант на
экране).
На уроках
русского языка очень удобно проводить словарную работу, орфографическую
минутку, проверочные работы. Здесь у учащихся появляется возможность быстро
проверить, исправить ошибки и оценить свою работу.
Применяю ИКТ при
подготовке и проведении нетрадиционных форм урока. Например,
проектно-исследовательские уроки,урок экскурсия,
урок-путешествие,театрализованные уроки,уроки-конкурсы, уроки-игры,кино-урок
(использование аудио-видео материалов) и др. Подобная организация
образовательного процесса предполагает включение всего класса в работу с ИКТ,
использование дифференцированных и индивидуализированных форм работы. Для
развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной
деятельности предлагаю им творческие задания.
Ученики имеют
определённый навык работы на ПК, и нужно стремиться к тому, чтобы эти навыки
дети использовали в качестве инструмента для решения учебных задач. Приучаю
своих учеников находить нужную информацию в интернете и электронных
энциклопедиях для уроков, классных часов и внеклассных мероприятий. Ребята
готовят доклады к уроку окружающего мира, литературного чтения, пользуясь ресурсами
Интернета.
Кроме этого
использование ИКТ активизирует познавательную деятельность ученика, развивает
внутреннюю мотивационную сферу. Важно, чтобы желание, с которым дети идут в
школу, сопровождало их всю жизнь.
Заключение
На личном опыте я
убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на
развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована
мыслительная деятельность каждого. У детей легче формируются познавательные,
личностные, регулятивные УДД. Процесс становится не скучным, однообразным, а
творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень
важно для учебной деятельности ребёнка.
Анализируя свой опыт
использования ИКТ на различных уроках в начальной школе, можно с уверенностью
сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
1) обеспечить
положительную мотивацию обучения;
2) активизировать
познавательную деятельность учащихся;
3) проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
4)
усовершенствовать контроль знаний;
5) рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
6) формировать
навыки подлинно исследовательской деятельности;
7) обеспечить
доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.