Доклад на тему:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Переход на новый уровень
образования
Подготовила:
Учитель географии
Зуева Л.А.
2013-2014 уч.г.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС
ООО) утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897. Введение в действие ФГОС ООО на
институциональном уровне может осуществляться с 01 сентября 2012 года по
мере готовности общеобразовательных учреждений к переходу на новые основные
образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО. Обязательный
переход всех общеобразовательных учреждений на новые основные образовательные
программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО будет осуществлен с 01
сентября 2015 года.
Стандарты
второго поколения – это средство стабильности
заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и
развития. Новые стандарты динамичны и открыты для изменений, отражающих
меняющиеся общественные потребности и возможности системы образования по их
удовлетворению.
Для полноценного осуществления
всех видов деятельности необходимо создать специально организованное пространство,
обеспеченное необходимым материально-техническим, информационно-методическим и
учебным оборудованием.
I. Общие положения
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет
собой совокупность требований, обязательных при реализации основной
образовательной программы основного общего образования образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
v к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
v к структуре основной образовательной
программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению
частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению
обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
v к условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в том числе к
кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям
освоения основной образовательной программы основного общего образования
учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени
основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, а также значимость ступени
общего образования для дальнейшего развития обучающихся.
2. Стандарт является основой для
разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени
основного общего образования.
3. Стандарт разработан с учётом региональных,
национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской
идентичности обучающихся;
единства образовательного пространства
Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и
языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации
права на изучение родного языка, возможности получения основного общего
образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой
многонационального народа России;
доступности получения качественного
основного общего образования;
преемственности основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,
профессионального образования;
духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного
управления в образовании;
формирования содержательно-критериальной
основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования, деятельности педагогических работников,
образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
условий создания социальной ситуации развития
обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством
личностно значимой деятельности.
5. В основе Стандарта лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
6. Стандарт ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной
школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий
русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой
жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий
свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
осознанно выполняющий правила
здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
7. Стандарт должен быть положен в основу
деятельности:
работников образования, разрабатывающих
основные образовательные программы основного общего образования с учетом
особенностей развития региона Российской Федерации, образовательного
учреждения, запросов участников образовательного процесса;
руководителей образовательных учреждений, их
заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
сотрудников организаций, осуществляющих оценку
качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих
общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях;
разработчиков примерных основных
образовательных программ основного общего образования;
сотрудников учреждений основного и
дополнительного пофессионального педагогического образования, методических
структур в системе общего образования;
авторов (разработчиков) учебной литературы,
материальной и информационной среды, архитектурной среды для основного
общего образования;
руководителей и специалистов государственных
органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, обеспечивающих
и контролирующих финансирование образовательных учреждений общего образования;
руководителей и специалистов государственных
органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
управление в сфере образования, контроль и надзор за соблюдением
законодательства в области общего образования;
руководителей и специалистов государственных
органов исполнительной власти, обеспечивающих разработку
порядка и контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации
выпускников основной школы;
руководителей и специалистов государственных
органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
разработку положений об аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
учреждений.
Поэтапное введение
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
В соответствии с Распоряжением Правительства
РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на
2011/15 годы», переход на ФГОС ступеней общего образования осуществляется в
соответствии со следующим графиком:
Учебный год
|
Классы,
переходящие на ФГОС
|
2010/11
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2011/12
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2012/13
|
1
|
2
|
3
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
2013/14
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
6
|
|
|
|
10
|
|
2014/15
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
7
|
|
|
|
11
|
2015/16
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
8
|
|
|
|
2016/17
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
9
|
|
|
2017/18
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
10
|
|
2018/19
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
11
|
2019/20
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
2020/21
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
2021/22
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Обязательное ведение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение
обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
II. Требования к
результатам освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
8. Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:
личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
9. Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической
культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
10. Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
(В
Приложении для каждого педагога по предметам)
11. Предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
11.1. Филология
Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы,
лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и
социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать
внутренний мир человека, должно обеспечить:
получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам
отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
формирование основы для понимания особенностей разных
культур и воспитания уважения к ним;
осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом,
способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому,
этическому и познавательному развитию;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего
изучения языков, c установкой на билингвизм;
обогащение активного и потенциального словарного запаса для
достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны
отражать:
Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования,
чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными
учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Литература.
Родная литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё
досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Иностранный язык. Второй иностранный язык:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров,
с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на
основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
11.2. Общественно-научные
предметы
Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно
обеспечить:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как
важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением,
обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными,
экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека
и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся
глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной
ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования
собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания
личности обучающихся является приоритетной.
Предметные результаты
изучения предметной области «Общественно-научные предметы» должны отражать:
История России.
Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта
российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности
до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к
оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения
исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Обществознание:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных
научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной
жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности
в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и
давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
География:
1)
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны,
в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования
территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности
людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Для создания
условий, обеспечивающих необходимые образовательные результаты, необходимы:
• средства ИКТ, которые должны обеспечивать:
- доступ к ресурсам глобальной (сети Интернет)
и внутренней локальной сети;
- возможность интерактивной образовательной
деятельности;
- демонстрацию учебного содержания.
• наличие цифровых образовательных ресурсов,
выполняющих функции:
- информационных источников;
- инструментов поиска необходимой информации;
- средств организации учебного процесса.
• обеспеченность современной
учебно-методической литературой, включающей
- необходимое методическое обеспечение для
учителя (нормативно-правовая документация, программа УМК, методические
рекомендации для учителя);
- учебники нового поколения для школьников,
справочники, словари и хрестоматии, художественную литературу для детей.
Учебно-методические комплекты должны
состоять из учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, допущенных и
рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Количество
учебно-методической литературы должно отвечать требованиям комплектности,
достаточности (1 учебник для 1 ученика, 1 справочник на 5-6 человек) и
обновляемость (1 раз в 5 лет).
Учебный процесс в основной школе должен быть
обеспечен современным учебным и лабораторным оборудованием, которое должно
обеспечивать:
-наглядность образовательного процесса;
-разнообразие видов деятельности младших
школьников;
- возможность выполнения учащимися опытов и
практических работ
Учебный процесс должен быть обеспечен
современными экранно-звуковыми средствами, позволяющими осуществлять
презентацию аудиозаписей, видеофильмов, слайдов.
Экранно-звуковые средства должны обеспечить:
-художественное воспроизведение изучаемых
произведений;
- демонстрацию изучаемого содержания.
В стандарте описываются те только требования к
информационному пространству, к материально – техническому обеспечению, к
учебному оборудованию, но и к кадровым, финансовым условиям. Особенно важны
требования к кадрам. В школах должны работать мастера своего дела, использующие
инновационные методики, умеющие самостоятельно моделировать образовательный
процесс.
Мы готовы работать по новым стандартам, это
требование времени. Но работа получится плодотворной и принесёт результаты
только тогда, когда на труд учителя обратят серьёзное внимание, когда средства
массовой информации, представители власти будут не только видеть отрицательные
моменты в работе педагогов, а, наоборот, создавать положительный имидж педагога
и современной школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.