1205368
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокОбществознаниеСтатьиДоклад на научно практическую конференцию "Проблемное обучение"

Доклад на научно практическую конференцию "Проблемное обучение"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ЗАЯВКА.docx

библиотека
материалов

ЗАЯВКА

На участие в межрегиональной научно-практической конференции «Студент. Время. Наука»

Полное название профессиональной образовательной организации

Государственное бюджетное профессиональное учреждение Иркутской области «Усть-Илимский техникум лесопромышленных технологий и сферы услуг» ГБПОУ « УИ ТЛТУ»

Адрес профессиональной образовательной организации

666671,Иркутская область, г. Усть-Илимск, ул. Приморская д. 1, а/я 263

Рабочий телефон, факс

8395 (35) 7-62-15; 7-70-24

e-mail

kryazheva1979@bk.ru

Название доклада

Методы проблемного обучения на уроках обществознания

Направление НПК

Инновационная образовательная деятельность: от теории к практике

Форма участия в работе НПК

Заочное участие с публикацией статьи в сборнике материалов НПК













Выбранный для просмотра документ публикация Кряжева С.М. ГБПОУ УИТЛТУ.docx

библиотека
материалов

Кряжева Светлана Михайловна

преподаватель обществознания

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области "Усть-Илимский техникум лесопромышленных технологий и сферы услуг"

Методы проблемного обучения на уроках обществознания

Необходимость внесения инновационных изменений в профессиональную подготовку студентов обусловлена тем, что сегодня от будущих руководителей и работников требуются не только глубокие знания, но и умение приобретать новые знания и использовать их для проектирования собственной деятельности и деятельности подчиненных. Все это диктует необходимость поиска наиболее эффективных форм, методов и технологий обучения. Новые требования общества к уровню профессионализма предполагают внедрение инновационных технологий в образовательную среду. К инновационным технологиям в образовании можно отнести: личностно-ориентированное обучение; проблемное обучение; блочно-модульное обучение; метод проектов; дистанционные технологии обучения. Мне бы хотелось остановить свое внимание на проблемном обучении. Проанализировав свою деятельность относительно современных требований к образованию, я поняла, что должна не просто учить студента, а учить его учиться, через использование приёмов технологии проблемного обучения.

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями развитие мыслительной деятельности и формирование общих компетенций. Проблемное обучение основано на создании проблемной ситуации. Мотивами могут выступать: стремление к самореализации, чётко осознаваемое стремление к успеху и т.п. Результатами проблемного обучения могут стать: активизация развивающего потенциала обучения; самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный уровень; понимание сути субъект-объект отношений; включённость всех участников в активный процесс обучения, его практическая направленность. Введение в дидактику понятия «принцип проблемности» открыло новые возможности для теоретического объяснения учебно-познавательной деятельности учащихся. Проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность, способную: находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать накапливаемые знания, к формированию навыков самоанализа, саморазвития и самокоррекции.

Эффективность использования технологии проблемного обучения во многом зависит от соблюдения этапов её реализации: постановка проблемы; выдвижение гипотез; подтверждение гипотез фактами, документами, примерами; выводы по решению проблемы.

Проблемная задача - это описание некоторой ситуации, которая включает характеристику данных, составляющих условие задачи и указание на неизвестное, которое должно быть раскрыто на основании этих условий.

Решить проблему – значит получить новое знание. Вот поэтому, для того, чтобы мотивировать деятельность каждого студента к получению нового знания, я использую проблемную ситуацию.

Проще говоря, суть рассматриваемого метода обучения заключается в том, что студент, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам из найденных источников получил новую информацию и сумел её обработать, пропустить через сито своего уровня знаний. Подлинная активизация учащихся, характеризуется самостоятельным поиском не вообще, а поиском путём решения проблемы.

Если поиск имеет целью решение теоретической, технической, практической учебной задачи или форм и методов творческого отображения, он превращается в проблемное учение. При проблемном обучении деятельность преподавателя состоит в том, что он, создаёт условия для осмысления содержания сложных понятий и материалов, стимулирует формирование проблемных ситуаций, помогает осмыслить суть проблемного вопроса, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью преподавателя определённые понятия, законы.

В результате у студентов вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний на новый информационный уровень, развивается внимание, воля, творческое воображение.

Общие функции проблемного обучения: усвоение студентами системы знаний и способов умственной практической деятельности; развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей студентов;

формирование диалектико-материалистического мышления (как основы).

О необходимости проблемного обучения много пишут, значительно реже применяют. Проблемное обучение в моей деятельности стало частью педагогической практики преподавателя. Однако проблемное обучение не может и не должно стать ни единственной, ни преобладающей системой обучения.

Список литературы

1. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания. – Ч. 2. – М.: Владо, 2011. – 399 с.

2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.

3. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. – М., Педагогика, 1977.

4. Таможников А.Н. Методика преподавания обществознания. (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://tamozhnickow-al.narod.ru/metodic1.htm

5. Петти Джефф Современное обучение / Пер. с англ. П. Кириллов. – М.: Ломоносовъ, 2010. – 622 с.

5. Шаталов М.А. О способах решения учебных проблем. // История оществознание в школе. 2002. №8.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.