В настоящее время все больше внимания в речи наших
политиков и общественных деятелей уделяется проблемам воспитания и обучения подрастающего
поколения, которое встанет у руля страны в ближайшее время.
|
1
|
Негативная
характеристика современного молодого человека не ограничивается только
сквернословием, неуважением к старшему поколению, бездуховностью и
отсутствием моральных качеств. Зачастую к ним прибавляются пагубные
зависимости от алкоголя, табака, наркотиков.
|
2
|
Совокупный образ такого россиянина пугает и
настораживает не только поколение родителей этих молодых людей. В первую
очередь, он заставляет задуматься наше правительство, которое, к счастью, не
только эмоционально выражает недовольство подобным ходом вещей, но и требует
от всех, кто имеет отношение к формированию социально адекватного
гражданина нашей страны, то есть родителей, воспитателей, учителей -
немедленно приступить к поиску решений данной проблемы.
|
3
4
|
Учителям
иностранных языков, как никому другому, данная постановка вопроса знакома.
Ведь решать проблемы воспитания нам приходится посредством другого языка. Как
нельзя кстати придется поговорка – они и по-русски-то ничего не понимают! При
работе с асоциальными учащимися необходимо понимать, что если физические
увечья и недостатки исправить полностью невозможно, то нравственную оболочку
человека можно скорректировать. Вопрос только в том, каких детей зачастую
считают социально проблемными и нездоровыми.
|
10
|
К
сожалению, это дети шумные, неусидчивые, несговорчивые,
гиперактивные, требующие индивидуального подхода. Иногда они имеют еще и
некоторые медицинские заболевания. Таких детей принято называть «трудными».
При этом они могут быть сообразительными, творческими, яркими и неординарными
по своей натуре.
|
11
|
В чем же причина их
асоциального, зачастую агрессивного поведения? Некоторые психологи уверены,
что проблема заключается в особенностях восприятия этих детей через
аудиальный, визуальный или двигательный канал. Протестировав 50 обучающихся
на предмет определения ведущего перцептивного канала, мы пришли к выводу, что
среди школьников есть дети разного типа.
|
12
|
Есть дети-визуалы, которым мало просто сказать,
им необходимо увидеть образ, прочувствовать его. Их около 15%
|
13
|
Дети-аудиалы – их 21 % - способны понять слово
учителя на слух, причем с первого раза. Это самые "удобные" ученики для
учителя, позволяют использовать наименее трудоемкие методы и приемы обучения.
|
14
|
А есть дети-кинестетики, которые могут познавать и
осознавать все только через движение. Их – большинство, 60%. Им мало слов,
мало демонстрации, им необходимо действие. Они требуют весьма напряженной и творческой работы, большой
подготовки со стороны педагога. По сути, новые образовательные стандарты
ориентированы на работу с такими, трудными детками. Ведь все осознают, что современные дети имеют очень
пытливый ум, они более быстро воспринимают информацию, чем их родители, они
более хватки на знания и растут и умнеют «не по годам». Вот только
неуспевающих среди них становится все больше.
|
15
|
Прослеживается прямая зависимость: ребенок не понял
материал ввиду особенности его восприятия – он начинает нервничать и
привлекать к себе внимание плохим поведением – он наказан плохой оценкой или
замечанием – он начинает считать окружающих его взрослых врагами, т.к. они
против него, а значит, все, чему они учат – неправда, нужно делать все
наоборот – ребенок становится асоциальным, враждебно настроенным на все
общество – он не умеет дружить даже со своими одноклассниками и соседями.
Хотя речь идет, вроде бы, об обычном ребенке из обычной семьи. Таким образом,
возрастает роль учителя в поиске способов оздоровления такого ребенка.
|
16
|
Одной
из наиболее эффективных образовательных
технологий, направленных на оздоровление личности в процессе обучения,
является технология здоровьесбережения. С одной
стороны, это качественная характеристика любой образовательной технологии, а
с другой - это совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической
работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания,
наделяют их признаком здоровьесбережения.
|
17
|
В.В.Логинов считает, что здоровьесбересберегающее обучение – это
составная часть гуманного типа образования, являющегося олицетворением
современного подхода к обучению в новом тысячелетии.
|
18
|
В основе
здоровьесберегающего образовательного процесса должны лежать следующие
дидактические принципы обучения:
1. Принцип оптимальности
и рациональности.
2. Принцип
деятельности и активности.
3. Принцип минимакса. Он
основан на индивидуализации и дифференциации обучения, когда слабый ученик ограничивается
минимумом, а сильный получит максимум информации.
|
19
20
21
|
4. Принцип
психологической комфортности.
5. Принцип
вариативности.
6. Принцип
творчества.
7. Принцип
успеха, который предполагает создание на уроке для каждого ученика ситуации успешности
посредством рационального использования системы поощрения и похвалы.
|
22
23
24
25
|
Очевидно, что при рациональном и систематичном
использовании элементов здоровьесберегающего обучения та цепочка, приведенная
выше, начинает ломаться и выстраивается в совершенно иную: ребенок понял
материал – он активно использует его в упражнениях – учитель поощряет его
оценкой или заметкой в дневнике – его поощряют родители и уважают сверстники
– он открыт и дружен со всеми людьми вокруг – он социально здоров и
воспринимает взрослых как друзей, помощников и наставников. А это значит, что
через несколько лет такого здоровьесберегающего обучения и воспитания ребенок
станет полноценным гражданином с морально устойчивыми качествами, четкой
системой ценностей, понимания разницы между добром и злом.
|
26
|
В результате нашего
исследования мы разработали памятку учителю начальных классов, да, наверное,
любому учителю, как сделать урок здоровьесберегающим. (передать в жюри). Вот
её основные положения (показать на слайд) – начинайте подготовку к уроку,
взглянув на материал глазами учеников; помните, что в классе есть аудиалы,
визуалы и кинестетики, которые ждут индивидуального и дифференцированного
подхода; помните золотое правило «7 плюс-минус 2»; создавайте ситуации
успеха; используйте принцип минимакса, работайте в парах и группах, проводите
физкультминутки; получайте удовольствие от своей работы.
|
27
28
29
|
В
заключение, хотелось бы привести слова известного
педагога и мыслителя Яна Амоса Коменского: «Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и
упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем, из них обыкновенно
выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом».
|
30
31
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.