Доклад на областной логопедической конференции «Современные подходы в логопедии» на тему: «Логопедические занятия на базе общеобразовательной школы»

Доклад на областной логопедической конференции «Современные подходы в логопедии»

на тему:

«Логопедические занятия на базе общеобразовательной

школы»

 

                                           Подготовила доклад:                                                                                                  учитель-логопед

                                                                                 I квалификационной 

                                                                                   категории

                                                Бушина Ольга Анатольевна

2012 год

   Льгов – один из древнейших городов Курской области. Первые упоминание о городе Ольгове в летописи связано с переправой через реку Сейм, которой пользовались половцы в 1152 году. Ольгов получил свое название по имени князя Олега Святославовича – внука Ярослава Мудрого. Много событий произошло с того времени и до наших дней: Русь крестилась, герб Екатерина II-я пожаловала, множество войн пережила земля Льговская.

  Но произошло  одно событие, о  котором я хотела бы рассказать подробней. В 1781 году во Льгове впервые была введена должность врача, состоящего на государственной службе. Постепенно дело народного здравоохранения стало развиваться.
     В 1820 году все лечебные учреждения в Курске были объединены в одно, что послужило началу образования губернаторской (областной) больнице. Известно, что 1836 году во Льговском уезде была своя больница. Спустя 52 года,  уже было две больницы на 57 коек, в которых работало четыре врача. Наиболее значительный след, судя по сохранившимся архивным документам, оставил доктор Челюскин. За свою добросовестную работу ему была выражена глубокая признательность местных властей и представление к ордену.

    Нам сейчас непонятна причина, по которой в то время была явная дискриминация врачей-женщин. Так в 1881 году в больницу нашего города была приглашена  женщина-врач Штанге с окладом вдвое меньше, чем у мужчин-врачей. Чтобы ее утвердить, необходимо было разрешение губернатора, который ответил «…женщина-врач утверждается на самостоятельную работу только министром внутренних дел». Был получен ответ и от министра «… по закону, заведование больницей и медучастком представляется только врачам-мужчинам».

    Работа врачей была тяжелейшая. Вспомнить хотя бы эпидемию  захватившую всю страну  в 1830 году,  в России появилась холера и через месяц уже  свирепствовала в Курской губернии,  в частности во Льговском уезде. При второй вспышки холеры, которая была зафиксирована в 1848 году, заболел каждый второй житель, из них умерло 28% , но это приблизительные данные. Впоследствии начали принимать профилактические действия инфекционным болезням: очищались дворы, вывозились нечистоты, был введен контроль над работой на рынке, контролировалась  чистота колодцев и водоемов.  Во Льгове для изоляции больных было нанято специальное помещение. Кроме холеры свирепствовали и другие инфекционные заболевания. Во время вспышки дифтерии врачи больницы сами самым тщательным образом дезинфицировали все помещении, посыпая их известью, и улицы. Все равно, каждый второй ребенок умирал от инфекции.

  Почти во всех селениях уезда был распространен сифилис, регистрировались целые зараженные семьи. Учитывая это, уездная управа 

обратилась к губернатору с просьбой  открыть при больнице специальное отделение для лечения этой инфекции.

              В 1892 году земское собрание приняло решение разделить уезд на врачебные участки и устроить в каждом лечебницу и амбулаторию с постоянным врачом. Проживало на тот момент во Льгове 4,5 тысяч жителей, а в уезде почти 160 тысяч. Лечебная помощь должна была стать близкой и доступной каждому жителю. Был создан специальный врачебный совет, председателем которого стал князь И.В. Барятинский. Удивительно, но врачи в нем играли роль  второстепенную. В уставе записано «…лишить врачей решающего голоса, предоставив им лишь совещательный голос. Низший медицинский персонал подчиняется управе, а не врачам». Однако врачам были предоставлены и льготы - один свободный день в неделю, а проработавшим более трех лет возможность пользоваться трехмесячным отпуском для пополнения своих знаний с сохранением содержания и оплатой командировочных.
     Кроме уездной больницы уже работало семь участковых, укомплектованных врачами. Работала целая программа санитарного оздоровления.   В больнице лечение и отпуск лекарств становятся бесплатными, за счет местного бюджета. При больнице открываются курсы медсестер, предшественники Льговского медицинского училища. 

  Особое внимание уделяется школьной санитарии. Ежегодно, перед началом учебного года, школы осматриваются врачами, а ученики с признаками заболевания направляются на лечение. Чаще всего школьники жаловались на головные боли и нарушение зрения. В этой связи образовалась детская консультация в 1967 году в результате реорганизации детской поликлиники. И так как различные нарушения речи у детей известны с давних времен и существовали всегда, а ситуация меняется к ухудшению, то возникла необходимость в должности логопеда в детской консультации и вначале  января 1971 года была  введена должность фельдшера – сурдолога, с апреля появилась ставка фельдшера - логопеда.  И лишь с марта 1975 года в консультацию приходит квалифицированный специалист-логопед Ирина Анатольевна Челнокова, которая и начнет успешно восстанавливать и убирать  речевые дефекты  детей и взрослых.

    В 1977 году по инициативе Куклиной Т.П. на базе ОБЛРОНО начали открываться логопедические пункты при общеобразовательных школах и детских садиках  нашей области.  Интенсивно стала развиваться система логопедической помощи детям с нарушением речи после открытия в Курске в 1988 году дефектологического факультета, в структуре факультета имеется кафедра медицины и логопедии. Таким образом, в настоящее время в области и в частности в нашем районе создана разветвленная многопрофильная, система логопедической помощи детям,   страдающим нарушениями письменной и устной речи.         

     Время бежит, меняются  врачи и пациенты, учителя и школьники. Теперь я продолжаю дело Ирины Анатольевны Челноковой.

       На своих занятиях я использую различные пальчиковые игры и упражнения, так как они не только совершенствуют ловкость и точность движений, но и улучшают внимание, память, помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость. Кроме того, дети с  нарушением речи часто имеют низкий   уровень развития моторики кистей рук.  Давно известно, что уровень развития ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика. Если развитие способности пальцев к таким движениям отстает, задерживается и речевое развитие. Поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень важно. При выполнении различных упражнений пальчиковой гимнастики кисти и пальцы рук ребенка приобретают большую подвижность, что в дальнейшем, при обучении в школе, облегчит приобретение навыков письма.

    Известно, что тренировка тонких движений пальцев играет стимулирующую роль в развитии артикуляционной моторики. Поэтому в работе применяю метод биоэнергопластики – содружественное взаимодействие руки и языка. Если движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата пластичны, раскрепощены и свободны, то они помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Суть данного метода заключается в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кистей рук. Систематически применяя данную технологию, я заметила, что у детей значительно ускорился процесс коррекции звукопроизношения. Это объясняется тем, что работающие ладони многократно усиливают импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.  Так же  к традиционным упражнениям артикуляционной гимнастики можно подобрать движение рук и обыграть их в соответствии с темой  занятия. Пример: Артикуляционное упражнение «Часики» (движения языка вправо-влево) можно дополнить движением ладони, которая движется под счет вправо-влево,  «Улыбка» (зубы сомкнуты, губы в улыбке) можно дополнить движением ладони. Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой (5 сек.), на счет 2 – ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

     Физкультминутки по методике «Расскажи стихи руками» включают упражнения как общеукрепляющие, направление на улучшение кровообращения и двигательной активности детей, так и упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.  Движения сопровождаются проговариванием стихов, «потешек», соответствующих лексической теме занятия, и содержат в словах большое количество тех звуков, которые дети изучают в тоже время на занятиях по развитию звуковой культуры речи. Таким образом, решается сразу несколько коррекционных задач.

    Проговаривание стихов одновременно с движениями  рук делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой и эмоциональной, хорошо развивает слуховое восприятие. При регулярном проведении таких занятий дети быстро осваивают упражнения для мелкой моторики. Вот некоторые из них которые я применяю на своих занятиях:

«Дружные братья»

Ну-ка, братцы за работу,

Покажи свою охоту (руки сжаты в кулак).

Большаку дрова рубить (разгибать большие пальцы),

Печи все тебе топить (разгибать указательные пальцы),

А тебе воду носить (разгибать средние пальцы),

А тебе обед варить (разгибать безымянные пальцы),

А тебе хлеба носить (разгибать мизинцы).

«Пальчики здороваются»

Идут четыре братца

Навстречу старшему (пальцы ритмично соединяются),

Здравствуй, большой! (с большой щепотью)

Здорово, Васька – указка! (большой соединяется с указательным)

Здорово, Мишка – середка! (большой соединяется со средним)

Здорово, Гришка – сиротка! (большой соединяется с безымянным)

Да ты, Крошка – Тимошка! (большой соединяется с мизинцем).

   Так же во время занятия выполняю и некоторые упражнения для зрительно-двигательной ориентировки (отводить глаза вправо-влево, не поворачивая головы; поднять глаза вверх и опустить вниз, не поднимая головы), упражнения для снятия зрительного утомления (зажмуривать и открывать глаза; быстро моргать в течение 10-20 сек.). Хорошо такого рода упражнения проводить во время выполнения упражнений: при проговаривании стихов – фиксировать взгляд на каком-либо предмете, сопровождать взглядом движение рук. Например: игра «Вверху-внизу»: Я называю разные предметы, которые находятся и вверху и внизу, чередуя их. Ребенок должен при назывании предмета показать рукой вверх, если предмет вверху, вниз, если предмет внизу (пол, небо, земля, трава, потолок, люстра, крыша, птицы, дорога, камни, ручей, облака, яма, солнце, песок, горы, море, ботинки, голова, колено, шея).

     Можно расположить картинки, соответствующие стихотворному содержанию, по диагоналям. На эти картинки дети смотрят в предложенной последовательности одновременно с чтением стихов и выполнением упражнений. Но все-таки упражнения для развития мелкой моторики следует осваивать в первую очередь, обучая  детей выполнять их как правой, так и левой рукой, вовлекая в работу все пальчики. В начале обучения осваиваются наиболее легкие упражнения, и только после этого детям предлагается  «конструировать из пальчиков» различные фигуры, похожие на предметы, растения, животных. Такие упражнения нравятся детям. Они с удовольствием выполняют их на занятиях и  используют в своих повседневных играх. Главное, не забывать, что задания должны выполняться детьми легко, без лишнего напряжения,  занятия должны приносить только положительные эмоции,  радость и удовольствие. Только такая работа может дать желаемые результаты.

                                        Литература:

1.     Белоконский Я.П. свод постановлений Льговского уездного земства за 17 лет. – Курск. 1903

2.     Льговском  уезде. Труды 4-го съезда земских врачей Курской губернии 1890 года. – Курск. 1891.

3.     Язвин М.А. Очерки по истории здравоохранения курской области. ч.1. – Воронеж 1965.

4.     Ястремский В.Д. Из истории холерных эпидемий в Курской губернии. – Курск 1920.

5.     Метельская Н.Г. 10 физкультминто на логопедических занятиях. – М.: 2010.

6.     Новиковская О.А. 1000 забавных пальчиковых игр. – М.: Астрель; СПб: Владимир: ВКТ, 2010.

7.     Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый  игротрененг. – Екатеринбург: У-Фактори, 2006

8.      100 физминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера – 2010

9.