Доклад на педагогическом совете на тему "Методы обучения"

Пассивные, активные и интерактивные методы обучения, применяемые при реализации компетентностного подхода в колледже.

Методы обучения – это средства взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, которые направлены на овладение студентом знаниями, умениями и навыками, на его воспитание и развитие в процессе обучения. Разнообразность методов порождает у будущих учителей начальных классов заинтересованность к учебно-познавательной деятельности, что очень важно для формирования их профессиональной компетентности.

Слайд1

Использование того или иного метода должно определяться

·       педагогической и психологической целесообразностью;

·       соотношением на организацию деятельности преподавателя и студентов;

·       соответствием методов возможностям студентов, индивидуальным возможностям преподавателя;

·       соотношением методов с характером содержания материала, который изучается;

·       взаимосвязью и взаимодействием методов между собой;

·       эффективностью достижения качественных результатов обучения и творческого использования знаний, умений и навыков.

Метод обучения - это способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и обучающихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей. Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

    Каждый метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение нового материала) и организацию активной учебно-познавательной деятельности обучающихся. То есть, учитель, с одной стороны, сам объясняет материал, а с другой - стремится стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся (побуждает их к размышлению, самостоятельному формулированию выводов и т.д.).
С первых дней существования обучения и до сегодняшнего дня сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия учителей и обучающихся. Таким образом существуют 3 вида методов.

Слайд 2

ПАССИВНЫЙ МЕТОД

Пассивный метод – это форма взаимодействия обучающихся и преподавателя, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а обучающиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя.

Слайд3

     Связь преподавателя с обучающимися на пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения обучающимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов, многие преподаватели предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.

    В нашем колледже от этих методов уже давно отошли и даже в обучении на заочном отделении монотонные речи преподавателя сменяются активными методами обучения

АКТИВНЫЙ МЕТОД

Активный метод – это форма взаимодействия обучающихся и преподавателя, при которой преподаватель и обучающиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был преподаватель, то здесь преподаватель и обучающиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали автокративный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

     Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике.

       Проблема активности личности в обучении как ведущий фак­тор достижения целей обучения, общего развития личности, про­фессиональной ее подготовки требует принципиального осмыс­ления важнейших элементов обучения (содержания, форм, ме­тодов). Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передавае­мой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических ус­ловий осмысленности учения, включения в него обучающегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социаль­ной активности

Слайд 4

Выделяют 3 уровня активности личности:

• Активность воспроизведения — характеризуется стремлени­ем обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овла­деть способами применения по образцу.

• Активность интерпретации — связана со стремлением обуча­емого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть спо­собами применения знаний в измененных условиях.

•  Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов. 

Слайд5

Формы работы, повышающие уровень активности обучения

1.      Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный урок и др.);

2.     Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);

3.     Использование игровых форм;

4.     Диалогическое взаимодействие;

5.     Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)

6.     Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);

7.     Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);

8.     Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);

9.     Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы сделал так…” и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.);

10. Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);

11. Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.);

12. Деятельностный подход в обучении. 

      Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия.  

     Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД

Слайд 7
        Интерактивный метод . Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место преподавателя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности оучающихся на достижение целей урока. Преподаватель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).
          Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Таким образом, подводя итог сказанному можно сделать вывод.

Методы активного обучения способствуют формированию знаний, профессиональных умений и навыков будущих специалистов, путем привлечения их к интенсивной познавательной деятельности; активизации мышления участников учебно-воспитательного процесса; проявлению активной позиции учащихся; самостоятельному принятию решений в условиях повышенной мотивации; взаимосвязи преподавателя и студента и др. Преподаватели нашей комиссии используют как активные так и интерактивные методы обучения. Слайд 8,9,10,11

Исходя из этого, в процессе подготовки учителя начальных классов необходимо использовать следующие методы и приемы:

Слайд12

·                   проведение интерактивных лекций, а именно использование метода «вопрос-ответ» во время работы со студентами на протяжении лекции; проведение коротких презентаций, подготовленных студентами, которые раскрывали бы один из вопросов, поставленных в данной теме; тестирование;

·                   внедрение в ходе практических занятий таких форм работы как «круглый стол», «мастерская», где студенты в ходе обсуждения решают важные проблемы специальности на основе собственных самостоятельных наработок; проведение диспутов, дискуссий, анализу педагогических ситуаций;

·                   преобразование самостоятельной работы студента, исполнение индивидуального научно-исследовательского задания, как обязательной составляющей изучения конкретной учебной дисциплины;

·                   использование на занятиях презентаций, публикаций, web-сайтов, подготовленных студентами в соответствии с НИТ;

·                   использование в учебно-воспитательном процессе высшей школы ролевых и деловых игр, кейс-методов, «мозговой атаки», которые способствуют развитию активности, творчества, креативности педагога;

·                   проведение мастер-классов, тренинговых занятий, способствующих формированию профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов;

·                   широкое использование мультимедийных средств в процессе чтения лекций и проведения практических занятий, электронных и разных видов опорных конспектов лекций, предоставления студентам учебной информации на электронных носителях, Интернет-поиск и тому подобное;

·                   использование элементов имитации, рефлексии, релаксации в ходе отдельных практических занятий;

·                   использование новых подходов к контролю и оцениванию достижений студентов, которые обеспечивают объективность и надежность.

В ходе поисковой работы мы определили, что используя возможности инновационных методов обучения, в процессе профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов происходит:

·       активизация познавательной деятельности студентов;

·       мотивирование и стимулирование будущих специалистов педагогической сферы к учебной деятельности;

·        моделирование профессиональных умений будущего специалиста;

·       удовлетворение профессиональных образовательных интересов и потребностей;

·       развитие творчества, критического мышления;

·       умение проявить свои личностные и профессионально важные качества;

·       обеспечение возможности к обучению на протяжении жизни;

·       формирование профессиональной мобильности, креативности, компетентности и конкурентоспособности будущих учителей начальных классов на рынке труда.

Государственное (областное) бюджетное образовательное

учреждение среднего профессионального образования

Лебедянский педагогический колледж

(Г(О)БОУ СПО Лебедянский педагогический колледж)

Доклад

Пассивные, активные и интерактивные методы обучения, применяемые при реализации компетентностного подхода в колледже.

Преподаватель:  Л.В. Малыхина

Лебедянь, 2012