Доклад на педагогическом совете " Организация системы работы по формированию эмоционально - положительных взаимоотношений детей и родителей" 2018 год

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад «Рябинка»

« Организация системы работы

по     формированию эмоционально – положительных взаимоотношений

детей и родителей»

(доклад  с презентацией на педагогическом  совете)

                                                                       Воспитатель: Тарасова Н.Н

г. Гагарин, 2018 г

 1 слайд  

   В семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Семья – определённый морально – психологический климат; это для ребёнка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребёнок переживает чувство любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

  Несмотря на большой выбор литературы по вопросам развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста, современные родители в большинстве остаются педагогически и психологически не грамотными. Они мало что знают о возрастных особенностях развития ребёнка, его потребностях, значении игры в дошкольном возрасте, не умеют общаться и играть с детьми. Дошкольное детство многие родители рассматривают всего лишь как подготовку к школе, а не важный и полноценный этап жизни человека.

Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова, М.В.Быкова и другие).

Таким образом, мы педагоги детского сада, должны помочь в повышении компетентности родителей в вопросах ДРО.

2 слайд

Формирование взаимоотношений между родителями и детьми является целью системы дошкольного образования на современном этапе, с помощью профессиональных педагогов требует дальнейшего решения.

И к этой цели мы можем прийти только во взаимодействии с родителями

3 слайд: направление взаимодействия

4 слайд

   Задачи педагога:

•      Провести исследование детско – родительских отношений ( исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с точки зрения родителя, ребенка);

•      Организовать психолого – педагогическое просвещение родителей по проблеме ДРО;

•      Организовать тренинг детско - родительских отношений;

•      Закрепить у родителей навыки построения позитивных детско – родительских отношений в процессе организации совместной музыкально – театрализованной деятельности

Система работы по формированию ДРО состоит из трех этапов.

5 слайд

I этап. Диагностический -- изучение эмоциональных взаимоотношений в семье дошкольника.

Целью этапа исследования является выявление особенностей эмоционального микроклимата в семьях дошкольников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить сле­дующие задачи:

1.Определить удовлетворенность ребенка своим положением в семье.

2.Выяснить родительское отношение к ребенку.

3.Определить уровень знаний и представлений у родителей
о воспитании детей.

Проблемы в детско – родительских отношениях были выявлены в 75 % семьях.

Диагностика ДРО сводится к решению двух основных задач:

1.         Исследование межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» с точки зрения родителя.

· Анкеты «Хорошие ли вы родители?»

· тест «Как мы общаемся с ребенком»

2.         Исследование межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» глазами ребенка.

· «Рисунок семьи»

· «Динамический рисунок семьи»

Рисунок - показатель взаимоотношений в семье. Ребенку не хватает общения, часто в семье он бывает одинок. Вот почему в благополучных, казалось бы, семьях вырастают трудные дети. Они ищут общения на стороне, порой попадая в дурную компанию.

Рисунки детей заставили родителей посмотреть на своего ребенка другим взглядом.  Ответ был один: мало общаемся с детьми.

На вопрос: Что вам не разрешают делать родители, ответы детей сводились в основном к следующему нельзя зажигать газ, открывать незнакомым людям дверь, разжигать костер и т.д. Некоторые дети говорили так: «Я не знаю, что мне нельзя, мне все можно». Вот с такой установкой - можно все! - дети обычно приходят в детский сад можно кричать, бегать, перебивать взрослого, плохо вести себя во время обеда и т.д. Принцип воспитания многих родителей делай что хочешь, только мне не мешай. А ведь родители в ответе за своего ребенка, они должны предъявлять к нему необходимые требования, учить тому, что можно, а что нельзя.

Анализируя содержание анкет, рисунков, разбирая различные ситуации общения ребенка со взрослыми и сверстниками, совместно с родителями мы составили ряд правил:

- Будь к своему ребенку в меру добр и требователен, если хочешь чего-то добиться.

- Прежде чем дать оценку действиям ребенка, попробуй вникнуть в ситуацию.

- Покажи ребенку хороший пример.

6 слайд

Основные причины неэффективного родительского отношения:

· педагогическая и психологическая неграмотность родителей;

· ригидные (однажды принятые способы мышления и действий от которых трудно отказаться) стереотипы воспитания;

· личностные проблемы и особенности родителя, вносимые в общение с ребенком;

· влияние особенностей общения в семье на отношения родителя с ребенком

     7 слайд

II этап. Основной (октябрь - апрель).

На этом этапе параллельно используются следующие формы работы с семьей:

1.                     Стендовая информация проблеме воспитания и взаимоотношений с ребенком в семье.

2.                     Тренинг детско – родительских отношений «Гармония».

3.                     Совместная музыкально – театрализованная деятельность родителей с детьми.

8,9 слайды

Родителям на индивидуальных консультациях по результатам диагностики сообщают о выявленных проблемах в семье и раз­витии ребенка.

Для просвещения родителей по вопросам взаимоотношений с детьми и профилактики проблемных ситуаций проводятся роди­тельские собрания, семинары, консультации:

1. Консультации с целью сообщения родителям о выявленных проблемах в семье. «Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?», «Умеем ли мы общаться?», «Роль семейного микроклимата в развитии детско-родительских отношений» и другие.

2. Родительские собрания: «Наследственность и воспитание - что влиятельнее», «Профилактика эмоциональных нарушений у детей».

10 слайд, 11

    Родителей детей можно привлечь к участию в конкур­сах, развлечениях, КВН, праздниках:

1.Участие родителей в развлечениях.

2.Участие родителей в конкурсе  шляп; «Мама - солнышко мое»; поделок совместных.

3.Участие родителей в праздниках: «Осенины», «День Матери» и др.

Чем обусловлен выбор таких форм работы:

1.                     неоспорим тот факт, что необходимо психолого – педагогическое просвещение родителей;

2.                     исследователи обращают внимание, что для развития детско-родительских отношений необходимо использовать тренинг.

3.                     для закрепления навыков позитивных ДРО наиболее перспективным направлением работы является музыкально-театрализованная деятельность в рамках проведения традиционных праздников и развлечений:

· во первых, организация праздников и развлечений – это традиционная составляющая деятельности педагогов в ДОУ,

·  во – вторых, музыкально – театрализованная деятельность сама по себе позитивно эмоционально окрашенная деятельность;

· в третьих, не возникнет вопрос о 100% посещении родителями мероприятий т.к., на праздники родители всегда приходят.

12 слайд

III этап. Контрольно-оценочный

На этом этапе педагог – психолог вновь диагностирует родителей и детей с целью анализа произошедших изменений в ДРО.

В ходе работы получены следующие результаты:

1.                     создан банк информации по проблеме ДРО;

2.                     апробирован тренинг ДРО «Гармония»;

3.                     создан перспективно - тематический план совместных праздников и развлечений, разработаны сценарии;

4.                     анализ полученных результатов убедил нас, что произошли существенные изменения в детско-родительских отношениях: на низком уровне детско-родительских отношений осталась одна семья из семнадцати; 6 семей перешло на высокий уровень детско-родительских отношений; 10 семей - на средний уровень.

Таким образом, система работы по формированию у родителей компетентности в детско – родительских отношениях позволила установить более теплый эмоциональный контакт между родителями и детьми, способствовала закреплению доброжелательности и понимания в их взаимоотношениях.

Именно создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях дошкольного возраста, о формах и методах детского воспитания, способствовали значительному улучшению детско-родительских отношений.

В заключении хотелось бы особо отметить результат, который мы не прогнозировали: на качественно новый уровень поднялись взаимоотношения родителей с педагогами. Родители стали активнее участвовать в образовательном процессе, с желанием и позитивным.

13 слайд

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Краткое описание документа:

Формирование взаимоотношений между родителями и детьми является целью системы дошкольного образования на современном этапе, с помощью профессиональных педагогов требует дальнейшего решения.

В семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Семья – определённый морально – психологический климат; это для ребёнка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребёнок переживает чувство любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…