Доклад на педсовет "Формирование базовых умений и компетенций как условие подготовки конкурентоспособной личности"

Муниципальное казенно общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 9

Предгорного муниципального района Ставропольского края

Формирование базовых умений и компетенций

как условие подготовки конкурентоспособной личности

Доклад учителя начальных классов

Дворниковой Н.П.

с.Винсады

2013 г.

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все более быстрыми темпами, объем информации каждое десятилетие увеличивается в несколько раз, знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции. Перед человеком встает множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а еще в большей степени умение самостоятельно учиться и переучиваться в течении всей жизни, готовность к самостоятельным действиям и принятию решений. «В жизни, - пишет известный психолог С.Л. Рубинштейн, - никто специально не подбирает человека для ситуации, он сам должен проложить путь сквозь различные ситуации».

В Концепции модернизации российского образования говорилось о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Концепция развития современной школы предполагает процесс смены образовательной политики от знаний, умений и навыков к ключевым компетенциям. Слово «ключевые» означает, что речь идет не о тех компетентностях, которые относятся к каким-либо отдельным узкоспециализированным видам деятельности. Имеется в виду широкий спектр деятельности, например, различные виды познавательной, трудовой или досуговой деятельности. Такого рода компетенции являются результатом обучения не по одному предмету, а по многим учебным дисциплинам. Основой таких компетенций являются не любые знания и умения, а универсальные, т. е. охватывающие многое, предназначенные для разнообразного применения.

Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные — универсальные учебные действия, формирование которых способствует подготовке конкурентоспособной личности, т. е. человека, который:

- обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

- владеет обобщенным целостным представление о мире (картиной мира);

- привык самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность;

- усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным;

- толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живет и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других;

- эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

- способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

Образовательная система «Школа 2100» построена таким образом, что каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов путем формирования универсальных учебных действий.

К личностным результатам относятся умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за  этот выбор. Дети учатся оценивать ситуации и поступки с позиции общепринятых нравственных ценностей, учатся объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, отвечать за свои поступки. Например, в личном еженедельнике первоклассника, предусмотренном образовательной системой «Школа 2100», есть странички с картинками, на которых изображено правильное поведение в школе на уроке, на перемене, в общении с другими учащимися, со взрослыми. В ходе беседы, первоклассники выбирают правильные картинки, сами формулируют и проговаривают правильные нормы поведения. При изучении курса окружающего мира в 1 классе, учащиеся на уроках по теме «Ты и твоя семья»,  формулируют правила поведения и общения в семье, чтобы она была счастливой: «Надо помогать родителям, бабушкам и дедушкам, друг другу, вместе убирать, поздравлять с праздниками и т.д.», определяют, что «просить купить игрушку, поздно вставать и поздно ложиться» - плохо в семье. По теме «Ты и твои друзья» формулируют правила поведения с друзьями.

Метапредметные результаты включают регулятивные УУД, познавательные УУД и коммуникативные УУД.

К регулятивным УУД относятся умения организовывать свою деятельность, а именно:

- умение определять и формулировать цель деятельности,

- составлять план действий по решению проблемы (задачи),

- осуществлять действия по реализации плана,

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Например, в курсе «Математика» в 1 классе при решении уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого или слагаемого составляем план решения:

1) определяю, что неизвестно — целое или часть;

2) вспоминаю, как найти целое или часть;

3) выполняю решение;

4) выполняю проверку, подставляя значение неизвестного в уравнение;

5) проверяю верно ли получившееся равенство;

6) пишу ответ.

К познавательным УУД относятся умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире, а именно:

- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- добывать новые знания из различных источников;

- перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать и т. д.);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация) и выбирать наиболее удобную форму для себя.

Например, при решении математической задачи в начальной школе ученик может составить краткую запись, может сделать условный рисунок с помощью треугольников, кружков или сделать схему-чертеж с помощью отрезков. И, наоборот, по данной схеме и рисунку составить задачу и решить ее. Также на первых уроках изучения математики первоклассники знакомятся с понятиями «форма,» «цвет», «размер», учатся объединять геометрические фигуры и другие предметы в группы по соответствующему признаку.

К коммуникативным УУД относятся: умения общаться, взаимодействовать с людьми, т.е.:

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи,

- понимать другие позиции,

- договариваться с людьми, согласуя свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща.

Например, при работе в парах на уроках, при выполнении коллективных проектов на уроках технологии.

Таким образом, универсальные учебные действия позволяют сформировать следующие ключевые компетентности:

- математическая компетентность — умение работать с числом, числовой информацией — владение математическими умениями;

- коммуникативная (языковая) компетентность — умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

- информационная компетентность — владение информационными технологиями — умение работать со всеми видами информации;

- автономизационная компетентность — умение саморазвития — способность к самоопределению, саморазвитию, самообразованию, конкурентоспособность;

- социальная компетентность — умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;

- продуктивная компетентность — умение работать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;

- нравственная компетентность -готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим законам.

Иными словами, школа должна ребенка научить учиться, научить жить, научить жить вместе, научить работать.

В итоге формирование базовых умений и компетенций должно способствовать становлению творческой личности, так как творчество является необходимым условием дальнейшего развития общества, его социально-экономического прогресса.