Доклад на педсовет "Мотивация и целеполагание на уроках математики по ФГОС

• 1 слайд

  .
  
  «Мотивация и целеполагание в преподавании математики по ФГОС»
  «Кто не знает, куда направляется,
  очень удивится, что попал не туда»
  М. Твен
  

• 2 слайд

  Зачем нужна мотивация?
  
  Для того чтобы на учебном занятии состоялась самостоятельная познавательная деятельность учащихся, необходимо осуществить ее «запуск». Как известно, всякая деятельность имеет свой мотив и цель, выступающие ее побудительными механизмами. В этой связи чрезвычайно важными в структуре учебного занятия являются этапы мотивации и целеполагания.
  

• 3 слайд

  Что такое мотивация?
  Л.С. Выготский писал: «Сама мысль рождается не от другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наши влечения и потребности».
  
  Под мотивацией подразумевают внутренние импульсы, побуждающие к выполнению каких-либо действий. Отсутствие мотивации делает невозможным прогресс в любых сферах жизни.
  
  

• 4 слайд

  Мотивация и ФГОС
  На уроке, проводимом по новым стандартам, должно быть не менее двух мотиваций: мотивация к предмету или усидчивой работе, мотивация к теме урока.
  
  

• 5 слайд

  Приемы мотивации к предмету.
  
  Цитата
  Притча
  Продолжение незаконченной фразы 
  Обмен личными мнениями, взглядами, впечатлениями. 
  Вхождение в образ
  Задачи по цепочке 
  Пример из жизни.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Мотивация к предмету. Цитата
  Великая книга природы написана математическими символами. 
  Галилей
  Математика - самая надежная форма пророчества. 
  В. Швебель
  В каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней есть математики. 
  И. Кант 
  

• 7 слайд

  Мотивация к предмету. Притча
  Однажды странники устраивались на ночлег на усыпанном галькой морском берегу. Вдруг с небес ударил столб света. Странники смекнули, что услышат божественное откровение, и приготовились ждать. Через некоторое время с небес раздался голос. Голос сказал: "Наберите гальки и положите в сумки. Наутро отправляйтесь в путь. Идите весь день. Вечером вы будете радоваться и грустить одновременно". После этого и свет, и голос исчезли.
  Странники были разочарованы. Они ждали важного откровения, вселенской правды, которая сделала бы их богатыми и знаменитыми, а вместо этого получили задание, смысла которого не понимали. Однако, вспоминая о небесном сиянии, они на всякий случай с ворчанием побросали в сумки несколько мелких камешков.
  Странники провели в пути весь следующий день. Вечером, укладываясь спать, они заглянули в свои сумки. Вместо гальки в них лежали алмазы. Сначала странников охватила радость: они обладатели алмазов! А через мгновение - грусть: алмазов было так мало!
  
  

• 8 слайд

  Продолжение незаконченной фразы. 
  Учитель предлагает учащимся фразу, в которой пропущена часть слов. Задание – вставить недостающие слова или словосочетания, предложив тем самым свой вариант ее прочтения. Например, «В задачах тех ищи удачу, где …», «Математику уже затем учить надо, что …»
  

• 9 слайд

  Обмен личными мнениями, взглядами, впечатлениями. 
  Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение относительно того или иного объекта, факта, процесса. Так, например, урок математики начинается с беседы учителя и учащихся: «Ребята подумайте, в каких профессиях наиболее нужна математика?»
  

• 10 слайд

  Вхождение в образ
  Данный способ предусматривает предъявление задания, которое начинается со слов: «Представьте, что вы…». «Представьте, что вы – учитель математики. Поделитесь своими ощущениями».
  

• 11 слайд

  
  Пример из жизни.
  
  Мотивацией к изучению математики могут служить примеры из жизни выпускников школы, применение математики в различных профессиях.
  

• 12 слайд

  
  Мотивация к усидчивой работе. Цитата
  
  Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды.
  Вольтер
  Трудовой процесс, если он свободен, кончается творчеством.
  Пришвин М. М.
  Истинное сокровище для людей — умение трудиться.
  Эзоп
  
  

• 13 слайд

  Мотивация к усидчивой работе. Фотографии, картинки
  Этот вид мотивации является наиболее простым, но в тоже время привлекательным, эффективным и широко распространенным.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Мотивация к теме урока
  Приемы мотивации к теме урока
  Цитата.
  Задача, обеспечивающая наилучшее вхождение в тему занятия.
  Проживание проблемной ситуации. 
  Парадокс. 
  Вхождение в образ. 
  Пример из жизни.
  
  

• 16 слайд

  Мотивация к теме урока. Цитата
  
  Уравнение представляет собой наиболее серьезную и важную вещь в математике
  Лодж О.
  Мне приходится делить свое время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно.
  Энштейн. А.
  

• 17 слайд

  Задача, обеспечивающая наилучшее вхождение в тему занятия.
  Например, при изучении темы смешанные числа предложить решить задачу: разделить 15 яблок на 4 человек.
  
  

• 18 слайд

  Проживание проблемной ситуации
  На уроке геометрии на тему «На уроке геометрии на тему «Геометрические головоломки» учащимся предлагается распределиться на группы по 4 человека. Каждый из них сын, которому отец выделил участок. Учитель предлагает детям задание: разделите поле на одинаковые участки. Попытки учащихся решить задачу уже известными способами оказываются неэффективными, что побуждает к поиску дополнительной информации.
  

• 19 слайд

  Проживание проблемной ситуации
  .
  

• 20 слайд

  Проживание проблемной ситуации
  .
  

• 21 слайд

  Проживание проблемной ситуации
  .
  1
  2
  3
  4
  

• 22 слайд

  Парадокс
  Опоясали Землю веревкой по экватору, а цирковую арену по окружности. В каждом случае осталось лишних 10 метров. Тогда концы веревки соединили и расправили веревку так, чтобы с экватором и ареной получилась концентрическая окружность. Спрашивается, где будет больший зазор: между веревкой и Землей или между веревкой и ареной? Простейшие вычисления 2π(R + х) - 2πR =10, х=10/2π показывают, что зазор получается около полутора метров и не зависит от длины окружности вообще
  

• 23 слайд

  Вхождение в образ
  «Представьте, что вы прямоугольный параллелепипед. Какие ваши характеристики могут заинтересовать человека? Почему?».
  

• 24 слайд

  Мотивация требует цели
  Целеполагание – это определение и установка целей, в какой-либо деятельности.
  По новым стандартам учащиеся сами формулируют цель урока.
  
  
  

• 25 слайд

  Знание целей придает устойчивость.
  А. П. Стуканов
  Есть одна старая притча о монахах, которые работали на стройке. Некоторым из них задали вопрос: «Что ты делаешь?». И получили следующие ответы:
  - Везу тачку.
  - Зарабатываю на хлеб.
  - Искупаю грехи.
  - Строю храм!
  Любую деятельность следует начинать с постановки целей. Каковы цели, такова и жатва жизни.
  

• 26 слайд

  
  Формулирование учениками цели урока.
  
  Приемы целеполагания:
  Повторение цели за учителем.
  Выбор цели по силам из предложенных учителем.
  Составление своего рейтинга целей.
  Формулирование цели детьми.
  
  

• 27 слайд

  
  Формулирование учениками цели урока.
  
  Пример
  Задача о разделе яблок. Разделить 15 яблок на 4 человек.
  Каким способом можно решить данную задачу?
  Попробуем разделить 15 на 4 с остатком.
  Что у нас получилось?
  15:4 = 3 (ост3). Что это означает?
  Каждый человек получит по 3 целых яблока и еще останется 3 яблока.
  
  

• 28 слайд

  
  Формулирование учениками цели урока.
  
  Пример
  Разделим оставшиеся 3 яблока на 4 части, в итоге каждый человек получит еще ¾ яблока.
  Какие числа мы получили? Целые и дробные.
  Как их можно назвать одним словом? Смешанные.
  Значит тема нашего урока — смешанные числа.
  
  
  

• 29 слайд

  Выбор цели по силам из предложенных учителем
  Я научусь определять вид уравнения.
  Я научусь решать уравнения по алгоритму, используя справочник.
  Я научусь самостоятельно решать уравнения.
  Я научусь составлять и решать уравнения.
  Я научусь решать задачи на составление уравнений.
  
  
  

• 30 слайд

  
  Правила целеполагания
  
  1. Ставьте цели, которые вас действительно мотивируют.
  2. Чтобы сохранять самомотивацию, необходимо дать себе почувствовать прогресс продвижения к вашей цели.
  Наш организм это универсальный механизм по сбережению энергии. Он должен или получать удовольствие от того чем мы занимаемся — запасать энергию, или видеть как мы заметно развиваемся в неприятной для нас деятельности — видеть что расход энергии снижается.
  

• 31 слайд

  Правила целеполагания
  3. Чтобы мотивировать себя, надо измерять свой прогресс.
  Если подойти к этому вопросу креативно, то замерить можно что угодно. Но важно помнить, что замерять надо прогресс, а не процесс. Прочитал 20 страниц из полезной книги — это процесс. Ответил на 20 вопросов, которые составил к прочитанным 20 страницам — это прогресс.
  
  

• 32 слайд

  Правила целеполагания
  4. Самомотивация рушится под весом сомнений.
  Некоторые люди, кажется, независимо от их прогресса не могут сохранять мотивацию из-за неуверенности в себе. Им всегда кажется, что они на неправильном пути.
  

• 33 слайд

  Правила целеполагания
  5. Чтобы мотивировать себя, надо устранить альтернативы.
  Установка конкретных сроков— это один из вариантов устранения альтернатив.
   
  
  

• 34 слайд

  Рефлексия
  При проведении рефлексии в конце урока каждый учащийся должен проанализировать, достиг ли он поставленной цели. Ученик всегда должен сравнивать себя с самим собой, а не с другими и стремиться стать лучше, чем был вчера, а не лучше, чем сосед.
  

• 35 слайд

  Мотивация это не слепой самообман — это искра желания достичь поставленных целей, искра, которая может зажечь огонь успеха внутри каждого ученика.
  
  Нужно верить в собственные силы – им нет границ, важна лишь правильная мотивация
  

Краткое описание документа:

В данном архиве расположены доклад на педсовет по теме "Мотивация и целеполагание на уроках математики по ФГОС" и презентация. В докладе представлены основные тезисы и приемы мотивации и целеполагания такие как

Цитата.

Задача, обеспечивающая наилучшее вхождение в тему занятия.

Задача, обеспечивающая наилучшее вхождение в тему занятия.

Проживание проблемной ситуации.