Роль классного руководителя в
воспитании успешной личности школьника
“Покинут
счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит”.
Саади
Вопросы воспитания, обучения и
развития личности остаются одной из главных проблем современного
общества. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях,
которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи
,смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем
будут удачными .Именно успешные люди являются основой современного общества и
государства. . Воспитание растущего человека как формирование развитой личности
составляет одну из главных задач современного общества и общество возлагает эту
задачу на школу. Школа один из основных институтов, принимающих
непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребенка.
И, конечно же ,большая часть работы ложиться на плечи классного руководителя.
Основное назначение классного
руководителя – создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для
их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого
ученика, для нормального умственного, духовного и физического
совершенствования.
Деятельность
классного руководителя в начальных классах существенно отличается от работы
учителей среднего и старшего звена. Ее особенности обусловлены контингентом
учащихся. Начальные классы — первая ступень школьного образования. Дети под руководством учителя
делают первые шаги в обучении, овладевают знаниями, умениями и навыками в
учебной деятельности. Учитель работает с классом чаще всего один и выступает в
качестве и учителя и воспитателя. Доверчивость и непосредственность детей,
повседневный контакт с ними позволяют учителю глубоко знать ход их развития,
повседневно направлять его. В деятельности учителя начальных классов, как
правило, ярко выражен организаторский аспект, так как дети нуждаются в
постоянной организации. Отношение учителя к детям характеризуется большой
теплотой и заботой в сочетании с разумной требовательностью. Дети платят
учителю бесконечным доверием, они обращаются со всеми вопросами к учителю.
Многие учителя хорошо понимают, что фундамент развития личности закладывается в
начальных классах, и строят работу так, чтобы обеспечить условия для
разностороннего совершенствования личности в дальнейшем.
Работа классного руководителя -
целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Свою деятельность
классного руководителя я строю на основе программы воспитания образовательного
учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций
общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом
актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в
классном коллективе. При планировании воспитательной деятельности обязательно
принимаю во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и
материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Я считаю, что
воспитание только тогда эффективно, когда происходит совокупность
применения методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения.
В своей работе руководствуюсь
“Десятью заповедями воспитания” В.А. Караковского:
1. Главная цель воспитания –
счастливый человек.
2. Люби не себя в ребёнке, а
ребёнка в себе.
3. Воспитание без уважения –
подавление.
4. Мерой воспитанности является
интеллигентность – антипод хамству, невежеству.
5. Говори, что знаешь, делай, что
умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не вредно.
6. Развивай в себе незаурядность.
7. Не будь занудой, не ной и не
паникуй.
8. Дорожи доверием своих
воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.
9. Не ищи волшебной палочки:
воспитание должно быть системным.
10.Дети должны быть лучше нас, и
жить они должны лучше.
Основные положения моей
воспитательной системы:
1. Индивидуальный
подход в воспитании.
2. Творческий
союз с родителями.
3. Личный
пример.
1. Индивидуальный подход в
воспитании. Дети
в классе организованны, ответственны. В нашем маленьком рабочем коллективе
сложились добрые отношения, ребята понимают, доверяют, уважают друг друга и
меня. Я рада, что они умеют видеть недостатки, признавать их и исправлять,
мягко подсказывать друг другу (пусть не всегда это получается, но они
стараются). На своём опыте я убедилась, что чувство “мы – единое целое”,
“мы – коллектив” возникает только в делах, которые мы организовываем все
вместе. Увлекаю конечным результатом, стараюсь научить ребят быть
творцами, а не только исполнителями, распределяя ответственных за то или иное
дело, учитывая их силы и возможности. Советую, как лучше выполнить порученное
дело, что для этого нужно узнать, где подобрать необходимый материал, как лучше
сделать и помогаю при необходимости. Это даёт возможность каждому приобрести
опыт общественной жизни и общения с людьми. Каждое проведенное мероприятие
обсуждается, отмечаются реальные успехи проведения, не замалчиваются и
недостатки – это позволяет подготовить следующее мероприятие на более высоком
уровне. Это касается не только внеклассных мероприятий, но и уроков.
2. Творческий союз с родителями.
Одним из важнейших
социальных институтов воспитания является семья. Часто говорят о единстве семьи
и школы в воспитании ребят. Но на практике бывает иногда трудно достичь этого
единства. Трудность заключается в том, что родители – взрослые люди, которые
имеют свои взгляды, закрепленные стереотипы, например, такие как: “я и так все
знаю” - отрицание возможности приобретения нового опыта. Работа с родителями –
это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Мое сотрудничество, как
классного руководителя, и родителей предполагает всестороннее и систематическое
изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Я
использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные
(беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с
семьей, анкетирования, практикумы, разработка памяток, семинары родителей по
обмену опытом воспитания и др. Стилю общения с родителями придаю большое
значение. Формы общения с родителями – диалог, сотрудничество, толерантность. Я
строю отношения с родителями на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь что
бы расположить ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего
я должна понимать и уважать его родителей! Всё это способствует созданию
благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта
ребенка в школе и за ее пределами. Мне повезло с родителями моих учеников, они
не только гости в моём классе, но и помощники.
3. Личный пример.
На формирование
сознания и поведения школьников серьёзноё влияние оказывает и личный пример
классного руководителя. Никакие слова педагога не могут дать такого ясного
представления о правилах поведения, как его поступки и действия. Дети постоянно
наблюдают, как учитель держится на уроке и в жизни, как он одет, как обращается
с окружающими его людьми. Их интересует, как он откликается на то или иное
событие, как относятся к своим обязанностям. Особенно высоко ценится в классном
руководителе цельность характера, требовательность к себе и другим, упорство и
настойчивость в достижении поставленной цели.
Мои дети на глазах повзрослели,
выросли. С ними я пополнила свой опыт воспитательной работы.
И я поняла, что самое важное для
классного руководителя – это быть нужным и полезным своим детям.
Классным по-разному можно быть,
И не испытывать радости.
С горечью к детям своим заходить,
И выполнять обязанности.
А можно и так: Утром встать
И, помышляя о чуде,
В школу лететь, к классу бежать
К таким ещё не совсем взрослым
людям!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.