Инфоурок / Другое / Презентации / Доклад на педсовет "Самовоспитание учащихся"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Доклад на педсовет "Самовоспитание учащихся"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ #U041f#U0435#U0434#U0441#U043e#U0432#U0435#U0442 #U043f#U043e #U0442#U0435#U043c#U0435.docx

библиотека
материалов


Педсовет по теме: Самовоспитание и воспитание учащихся.


В условиях рыночной экономики и мобильного социума возрастают не только возможности для проявления инициативы и самодеятельности каждого человека, но и требования к нему со стороны общества. Чтобы быть на уровне современных требований, педагогические работники непрерывно занимаются формированием у школьников потребности в самосовершенствовании, которая проявляется в двух взаимосвязанных формах: самовоспитании и самообразовании. Эти формы взаимно дополняют друг друга, оказывая совокупное влияние на развитие личности воспитанника. Вместе с тем самовоспитание и самообразование — два относительно самостоятельных процесса, которые предполагают как общие, так и специфические условия организации.

 

Самовоспитание представляет собой активную, целеустремленную деятельность учащегося, направленную на формирование и развитие у себя положительных и устранение отрицательных качеств в соответствии с общественными потребностями, социальными условиями и личной программой развития. Его целью является достижение осознанного и усвоенного учеником образа (идеала) гармонично развитого человека. Эта цель становится побудителем к действиям, приобретает свойства мотива.

 

Мотивы самовоспитания различны: жизненные устремления учащегося; потребность действовать в соответствии с нормами общественной морали и требованиями общества, выполнение индивидуальных обязательств, понимание необходимости преодоления жизненных трудностей, следование положительному примеру, идеалу.

 

Содержание самовоспитания зависит от возраста, индивидуальных особенностей, характера ученика. Обычно оно включает: совершенствование гражданских, эстетических, морально-нравственных, организаторских и физических качеств; формирование общей культуры, выработку умений управлять своим поведением, потребностями и чувствами.

 

На процесс и результаты самовоспитания большое влияние оказывает воспитание, которое не только создает условия, активизирующие совершенствование положительных личностных качеств и торможение отрицательных, но и в решающей мере определяет цели, характер и содержание работы над собой. В известной мере его следует рассматривать как управление самовоспитанием. Вот почему воспитание нередко называют генератором самовоспитания.

 

Процесс самовоспитания проходит в несколько этапов:

осознание требований к себе;

самопознание, критическая самооценка своей деятельности и поведения;

планирование работы над собой, выработка программы и правил поведения;

практическая реализация программы самовоспитания;

самоконтроль, самооценка и самокорректирование действий, поведения.

 

В процессе самопознания учащийся на основе осознанных требований анализирует свои положительные и отрицательные стороны, оценивает себя, в результате чего принимает решение, определяет направление самовоспитания. Это решение оформляется в виде плана (программы) и правил самовоспитания. Вариант программы может быть сформулирован следующим образом: «Высказывать свое мнение лишь по вопросу, который хорошо изучил. Быть принципиальным, самокритичным, активно утверждать свои взгляды. Не допускать аморальных поступков. Быть примером для окружающих. Совершенствовать умения налаживать деловые взаимоотношения с товарищами, достигать взаимопонимания. Избавиться от излишнего честолюбия, элементов эгоизма. Постоянно давать отчет самому себе о прожитом дне, планировать дальнейшее с учетом достигнутого».

Наиболее существенные положения плана обычно дополняются конкретными правилами самовоспитания.

 

Важно в совершенстве владеть методами самовоспитания. Как показывает опыт, наиболее эффективными из них являются: самоубеждение, самообязательство, самоупражнение, следование примеру, самовнушение, самоконтроль и самоанализ. Самопоощрение и самонаказание обычно имеют ограниченное применение.

 

Посредством самоубеждения ребенок добивается признания необходимости развивать те или иные качества, утверждать у себя определенные взгляды, усваивать высоконравственные нормы поведения, поступать по определенным принципам и правилам.

 

Суть самообязательства — в сопоставлении своего «я» с требованиями, которые к человеку предъявляются, в осознании несоответствия между своим поведением и взятыми на себя обязательствами, направленными на устранение выявленных недостатков.

 

Самоупражнение помогает учащемуся вырабатывать у себя прежде всего привычки нравственного поведения, навыки и умения учебной деятельности, развивать интеллектуальные и физические способности.

 

Следование примеру обогащает воспитанника опытом поведения наиболее авторитетных людей, творческого его применения в своей деятельности, постоянного совершенствования планов работы над собой.

 

Самовнушение помогает вызывать и закреплять у себя определенные психические состояния, преодолевать отрицательные эмоции, управлять и мобилизовывать себя на выполнение сложных задач.

 

Самоконтроль и самоанализ применяются с целью сопоставить принятые планы и обязательства по самовоспитанию с реальной действительностью и поведением, найти в них несоответствия и внести, если необходимо, соответствующие коррективы.

 

Основным критерием самовоспитания учащегося является степень его общественной активности. Не испытывает потребности в самовоспитании только тот, кто ничего не делает. Именно в процессе разносторонней, активной общественно полезной деятельности ученик встречается с трудностями, обнаруживает свои недостатки, оценивает возможности их устранения, настойчиво идет вперед.

 

Самовоспитание неразрывно связано с самообразованием, под которым понимается целенаправленная работа по обновлению, расширению и углублению ранее полученных знаний, а также совершенствование практических навыков и умений в целях достижения высокого уровня образования и культуры.

 

Самообразование — обязательный компонент учебной деятельности школьника. Осознание необходимости повышения знаний, совершенствования навыков и умений, формирования мотивов самообразования является исходным моментом в работе по самостоятельному приобретению знаний, навыков и умений.

 

Самообразование приобретает тогда целенаправленный характер, когда ребенок чувствует необходимость в пополнении своих знаний, совершенствовании навыков и умений.

 

На основе поставленных целей учащимся разрабатывается личный перспективный план (программа) самообразовательной работы, как правило, на каждый период обучения. В нем предусматривается содержание, объем материала, который необходимо изучить, основные методы и средства реализации намеченного, а также сроки и формы контроля за его выполнением.

Самообразование учащихся имеет следующие направления: гражданское, общеучебное, психолого-педагогическое и общекультурное.

 

В наши дни непрерывно возрастают требования к повышению общей культуры ученика, что предполагает систематическое чтение художественной литературы, знакомство с произведениями музыки, живописи, кино- и театрального искусства. Кроме того, многим учащимся приходится иметь дело с компьютерами, нужны глубокие познания в математике, физике, т. е. широкие общенаучные знания. Качество и эффективность самообразования во многом зависят от стиля и методов самостоятельной работы. Важно, чтобы ребенок относился к самообразованию как к системе личной учебной деятельности, а не как к эпизодическому просмотру или прочитыванию отдельных книг, статей и т. д.

 

Главным методом самообразования является чтение. Необходимо вырабатывать привычку дифференцированного чтения. Дети должны научиться двум способами чтения: углубленному и скоростному. Знание обоих способов очень велико в свете достижений научно-технического прогресса.

Высокая самоорганизация, знание основных методов, накопление опыта самообразовательной работы позволяют человеку создать содержательную, целеустремленную индивидуальную программу развития своей личности.

 

Основным звеном в системе воспитательной работы школы также является самообразование и самовоспитание. При составлении плана этой работы классный руководитель изучает примерную программу самообразования учащихся и подбирает темы, представляющие для учащихся определенные трудности при организации самообразования. Обычно составляется календарный план самообразовательной работы на период учебного года, определяются конкретные темы, сроки их изучения.

 

Основные направления работы учителя по руководству самовоспитанием и самообразованием учащихся

 

Учителю необходимо осуществлять умелое руководство самовоспитанием и самообразованием учащихся. Анализ показывает, что в ходе самовоспитания и самообразования дети испытывают серьезные трудности, причины которых заключены в следующем: слабом владении навыками самопознания и самооценки, неумении определить цели и задачи самовоспитательной и самообразовательной работы; нерациональном планировании работы над собой. Это говорит о том, что самовоспитание и самообразование подопечных нельзя пускать на самотек, этими процессами необходимо руководить.

 

Руководство самовоспитанием и самообразованием — сложный, многогранный процесс, представляющий собой систему учебных, воспитательных, организационных мероприятий, направленных на обеспечение целенаправленной, систематической и разносторонней работы каждого учащегося по совершенствованию своей личности. Оно требует от учителей большого такта, высокой общей культуры, требовательности и заботы о подопечных. Классному руководителю принадлежит ведущая роль в руководстве самовоспитанием и самообразованием, которое он осуществляет с опорой на ученические организации.

 

Основная задача руководства состоит в целенаправленном побуждении учащихся к активной работе над собой, в выработке у них соответствующих мотивов к разностороннему совершенствованию, в создании для этого необходимых условий. Само руководство зависит от многих объективных и субъективных факторов и осуществляется во всех видах деятельности.

 

Наиболее существенное влияние на процессы самовоспитания и самообразования учащихся оказывают:

пропаганда опыта самовоспитания и самообразования выдающихся деятелей, полководцев и военачальников, передовиков производства, высококлассных специалистов;

доведение до глубокого сознания каждого ребенка требований, предъявляемых к человеку в обществе;

изучение теории самовоспитания и самообразования, овладение методами, приемами и средствами работы над собой;

формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирование самовоспитательной и самообразовательной работы учащихся;

помощь каждому ребенку в объективной оценке качеств и знаний, черт характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой;

оценка результатов работы, помощь в своевременной корректировке целей и задач.

 

Пропаганда опыта самовоспитания и самообразования предполагает систему мероприятий, направленных на формирование в сознании каждого учащегося образца деятельности по работе над собой, ознакомление его с методами и приемами самовоспитания и самообразования, на выработку стремления к систематическому самосовершенствованию. С этой целью используются различные формы, работы: лекции и беседы, читательские конференции, тематические кинофестивали, обсуждение научной, мемуарной и художественной литературы, различные собрания, посвященные вопросам самовоспитания и самообразования, и др.

 

Среди наиболее эффективных форм можно назвать: проведение тематических вечеров, бесед, дискуссий, собраний по вопросам теории и практики самовоспитания и самообразования личного состава; создание в библиотечке подразделения фонда литературы по вопросам самовоспитания и самообразования и его популяризация среди учащихся; систематическое проведение семинаров по вопросам методики руководства самовоспитанием и самообразованием.

 

Эффективность этих мероприятий тем выше, чем более дифференцированно они проводятся. Во многих школах разработаны варианты программ самовоспитания и самообразования, оборудованы специальные стенды, выставки литературы под рубрикой «В помощь занимающимся самовоспитанием и самообразованием», разработаны соответствующие рекомендации. В основе побуждения учащихся к работе над собой лежит определение индивидуальных, групповых и общеколлективных перспектив с учетом потребностей, жизненных целей, интересов, мотивов деятельности и поведения каждого ребенка.

 

Мобилизующе действует на учащихся стимулирование самовоспитательной и самообразовательной работы. Оно осуществляется путем создания условий для самосовершенствования и укрепления положительной мотивации к работе над собой.

 

Внешними стимулирующими условиями являются:

неуклонное соблюдение порядка в школе;

научная организация труда;

формирование положительного общественного мнения в коллективе и высокой требовательности к каждому;

включение каждого ребенка в активную социальную деятельность;

организация отдыха и досуга.

 

Стимулирующее воздействие на внутренние мотивы самовоспитания и самообразования заключается в формировании у воспитанников сознательной установки, определенного психологического настроя к работе над собой. Действенным стимулом в работе над собой служат анализ и оценка деятельности каждого ребенка, его достижений и недостатков. Руководство самосовершенствованием осуществляется и через внутриклассное соревнование. Учащиеся берут на себя определенные обязательства, намечают сроки их выполнения и тем самым закладывают основы личных планов по самообразованию и самовоспитанию. Чем конкретнее обязательства, тем больше они способствуют самосовершенствованию детей.

 

Одним из важных направлений в руководстве самовоспитанием и самообразованием является оказание помощи учащимся в объективной оценке своих качеств, в осуществлении самоконтроля за работой над собой. Процесс самооценки сложен и противоречив. Дети нередко допускают ошибки, или завышая самооценку (преуменьшая и просто не замечая своих недостатков), или недооценивая свои положительные качества, черты характера, знания (неверие в свои силы, преувеличение своих недостатков и т. п.). В результате наблюдаются проявления самодовольства, неоправданные притязания или же снижение требовательности к себе, прекращение работы над собой. Вот почему оказание помощи воспитанникам в познании и оценке самих себя является необходимым звеном в деятельности учителя по руководству самосовершенствованием учащихся.

 

К руководству самовоспитанием и самообразованием относятся и постоянный контроль, действенная помощь детям в работе над собой. Контроль может выступать в различных формах: анализ результатов деятельности, качества выполнения поручений; выявление читательских интересов; индивидуальные и групповые беседы по вопросам реализации программы самовоспитания и самообразования и др.

 

Помощь учащимся оказывается посредством определения задач самовоспитания и самообразования, выбора содержания и планирования этой работы. Это могут быть и методические рекомендации по составлению программ самовоспитания, и обобщение и распространение передового опыта самосовершенствования лучших учащихся, и групповые и индивидуальные консультации.

 

Как в самовоспитании, так и в самообразовании определяющее значение имеет личный пример педагога в самосовершенствовании. Высокие личностные качества и глубокие разносторонние знания учителя, требовательность к себе в большом и малом, систематическая работа над собой как нельзя лучше стимулируют воспитанников к самовоспитанию и самообразованию.



Выбранный для просмотра документ #U0421#U0430#U043c#U043e#U0432#U043e#U0441#U043f#U0438#U0442#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0443#U0447#U0430#U0449#U0438#U0445#U0441#U044f..ppt

библиотека
материалов
 «Самовоспитание учащихся Доклад на педсовет по теме:
В. А. Сухомлинский. 	«Главной целью воспитания должно быть воспитание, побуж...
Цель педсовета: Обратить внимание педагогов на проблему педагогического руко...
Кто воздвигнет тебя к небесам? 	-Только сам. Кто низвергнет тебя с высоты? 	-...
Самовоспитание Самовоспитание - процесс намеренного изменения, возведения чел...
Мотивы самовоспитания жизненные устремления учащегося; потребность действоват...
Содержание самовоспитания совершенствование гражданских, эстетических, мораль...
Условия для организации самовоспитания 	1.Надо желать и уметь трудиться. 	2.Н...
Этапы самовоспитания осознание требований к себе; самопознание, критическая с...
Методы, приемы, средства: 	1.Самообязательство, самоприказ, самоуговаривание,...
В самовоспитании имеет значение: • То, какую роль мы играем; • С кем мы себя...
Средства самовоспитания: Учеба, труд, общественные поручения, художественная...
Правила способствующие самовоспитанию: Пять “надо”: 1. Всегда помогать родит...
Пять “можно”: 1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”. 2. З...
Пять «нужно»: 1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь. 2...
Пять «нельзя»: 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. 2. Грубить...
Пять “хорошо”: 1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить и...
Самообразование Самообразование - целенаправленная, свободная и самостоятельн...
Направления самообразования Гражданское общеучебное психолого-педагогическое...
Основные направления работы учителя по руководству самовоспитанием и самообра...
— формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирован...
Формы работы с учащимися, направленные на стремление к самовоспитанию: лекции...
Внешние стимулирующие условия: — неуклонное соблюдение порядка в школе; — нау...
Поэтапный план работы над собой для учащихся 5-11 классов. 1-й этап. Определи...
2-й этап. Познай самого себя. Какой я есть. 1. Мои достоинства. 2. Мои недост...
3-й этап. Определи программу самовоспитания. Каким я должен стать. 1. Требова...
4-й этап. Создать свой образ жизни. Режим. 1. Распорядок дня. 2. Бережное отн...
5-й этап. Тренируй себя, вырабатывай необходимые качества, знания, умения и н...
6-й этап. Оцени результаты работы над собой, поставь новые задачи самовоспита...
ЗНАЧИТ С ЭТИМ КЛАССОМ КОЕ-ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ! Если и слабые, и средние, и сильные...
Как этого добиться: Быть интересным как предметник и как личность (одно без...
32 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Самовоспитание учащихся Доклад на педсовет по теме:
Описание слайда:

«Самовоспитание учащихся Доклад на педсовет по теме:

№ слайда 2 В. А. Сухомлинский. 	«Главной целью воспитания должно быть воспитание, побуж
Описание слайда:

В. А. Сухомлинский. «Главной целью воспитания должно быть воспитание, побуждающее к самовоспитанию.» «Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании, а крепкий его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитает». 

№ слайда 3 Цель педсовета: Обратить внимание педагогов на проблему педагогического руко
Описание слайда:

Цель педсовета: Обратить внимание педагогов на проблему педагогического руководства самовоспитанием, раскрыть ее значимость. Задачи: 1.      Рассмотреть понятия самообразования и самовоспитания учащегося и факторы, влияющие на процесс самовоспитания и самообразования 2.      Изучить способы и приёмы самообразования и самовоспитания. 3. Определить эффективные формы и методы по самообразованию и самовоспитанию учащегося.

№ слайда 4 Кто воздвигнет тебя к небесам? 	-Только сам. Кто низвергнет тебя с высоты? 	-
Описание слайда:

Кто воздвигнет тебя к небесам? -Только сам. Кто низвергнет тебя с высоты? -Только ты. Где куются ключи к твоей горькой судьбе? -Лишь в тебе. Чем расплатишься ты за проигранный бой? -Лишь собой.

№ слайда 5 Самовоспитание Самовоспитание - процесс намеренного изменения, возведения чел
Описание слайда:

Самовоспитание Самовоспитание - процесс намеренного изменения, возведения человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого развития. (Г.К. Селевко)

№ слайда 6 Мотивы самовоспитания жизненные устремления учащегося; потребность действоват
Описание слайда:

Мотивы самовоспитания жизненные устремления учащегося; потребность действовать в соответствии с нормами общественной морали и требованиями общества; выполнение индивидуальных обязательств; понимание необходимости преодоления жизненных трудностей; следование положительному примеру, идеалу.

№ слайда 7 Содержание самовоспитания совершенствование гражданских, эстетических, мораль
Описание слайда:

Содержание самовоспитания совершенствование гражданских, эстетических, морально-нравственных, организаторских и физических качеств; формирование общей культуры; выработку умений управлять своим поведением, потребностями и чувствами.

№ слайда 8 Условия для организации самовоспитания 	1.Надо желать и уметь трудиться. 	2.Н
Описание слайда:

Условия для организации самовоспитания 1.Надо желать и уметь трудиться. 2.Надо постоянно изучать себя. 3.Надо поставить перед собой цели самовоспитания. 4.Надо знать, как это делать, знать приемы самовоспитания. 5.Надо верить в себя.

№ слайда 9 Этапы самовоспитания осознание требований к себе; самопознание, критическая с
Описание слайда:

Этапы самовоспитания осознание требований к себе; самопознание, критическая самооценка своей деятельности и поведения; планирование работы над собой, выработка программы и правил поведения; практическая реализация программы самовоспитания; самоконтроль, самооценка и самокорректирование действий, поведения.  

№ слайда 10 Методы, приемы, средства: 	1.Самообязательство, самоприказ, самоуговаривание,
Описание слайда:

Методы, приемы, средства: 1.Самообязательство, самоприказ, самоуговаривание, самоубеждение. 2.Самовнушение, самопоощрение, самонаказание, самоутешение. 3.Самоконтроль, самооценка. 4.Эмоциональноосмысленный перенос в положение другого. 5.Самоинструктирование, самонапоминание.

№ слайда 11 В самовоспитании имеет значение: • То, какую роль мы играем; • С кем мы себя
Описание слайда:

В самовоспитании имеет значение: • То, какую роль мы играем; • С кем мы себя сравниваем; • Как мы воспринимаем похвалу в свой адрес; • Какой имеем опыт успеха и неудач.

№ слайда 12 Средства самовоспитания: Учеба, труд, общественные поручения, художественная
Описание слайда:

Средства самовоспитания: Учеба, труд, общественные поручения, художественная самодеятельность, кружки, секции, чтение, программы специального развития.

№ слайда 13 Правила способствующие самовоспитанию: Пять “надо”: 1. Всегда помогать родит
Описание слайда:

Правила способствующие самовоспитанию: Пять “надо”: 1. Всегда помогать родителям. 2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно. 3. Быть честным. 4. Подчинять личные интересы коллективным. 5. Всегда и всюду проявлять добросовестность.

№ слайда 14 Пять “можно”: 1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”. 2. З
Описание слайда:

Пять “можно”: 1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”. 2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам. 3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится! 4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся. 5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.

№ слайда 15 Пять «нужно»: 1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь. 2
Описание слайда:

Пять «нужно»: 1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь. 2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу. 3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься. 4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту. 5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.

№ слайда 16 Пять «нельзя»: 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. 2. Грубить
Описание слайда:

Пять «нельзя»: 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. 2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших. 3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней своих слабостей. 4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям. 5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.

№ слайда 17 Пять “хорошо”: 1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить и
Описание слайда:

Пять “хорошо”: 1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам) 2. Планировать каждый свой день. 3. Оценивать свои поступки. 4. Сначала думать, а потом делать. 5. Браться вначале за самые трудные дела.

№ слайда 18 Самообразование Самообразование - целенаправленная, свободная и самостоятельн
Описание слайда:

Самообразование Самообразование - целенаправленная, свободная и самостоятельная познавательная деятельность, направленная на удовлетворение интересов, потребностей человека в познании окружающего мира . (Г.К. Селевко)

№ слайда 19 Направления самообразования Гражданское общеучебное психолого-педагогическое
Описание слайда:

Направления самообразования Гражданское общеучебное психолого-педагогическое общекультурное

№ слайда 20 Основные направления работы учителя по руководству самовоспитанием и самообра
Описание слайда:

Основные направления работы учителя по руководству самовоспитанием и самообразованием учащихся: Умелое руководство: — пропаганда опыта самовоспитания и самообразования выдающихся деятелей, полководцев и военачальников, передовиков производства, высококлассных специалистов; — доведение до глубокого сознания каждого ребенка требований, предъявляемых к человеку в обществе; — изучение теории самовоспитания и самообразования, овладение методами, приемами и средствами работы над собой;

№ слайда 21 — формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирован
Описание слайда:

— формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирование самовоспитательной и самообразовательной работы учащихся; — помощь каждому ребенку в объективной оценке качеств и знаний, черт характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой; — оценка результатов работы, помощь в своевременной корректировке целей и задач.

№ слайда 22 Формы работы с учащимися, направленные на стремление к самовоспитанию: лекции
Описание слайда:

Формы работы с учащимися, направленные на стремление к самовоспитанию: лекции и беседы, читательские конференции, тематические кинофестивали, обсуждение научной, мемуарной и художественной литературы, различные собрания, посвященные вопросам самовоспитания и самообразования, и др.

№ слайда 23 Внешние стимулирующие условия: — неуклонное соблюдение порядка в школе; — нау
Описание слайда:

Внешние стимулирующие условия: — неуклонное соблюдение порядка в школе; — научная организация труда; — формирование положительного общественного мнения в коллективе и высокой требовательности к каждому; — включение каждого ребенка в активную социальную деятельность; — организация отдыха и досуга.

№ слайда 24 Поэтапный план работы над собой для учащихся 5-11 классов. 1-й этап. Определи
Описание слайда:

Поэтапный план работы над собой для учащихся 5-11 классов. 1-й этап. Определи общественную цель и смысл своей жизни. Мой нравственный идеал. 1. Девиз жизни. 2. Конечная цель моих стремлений и деятельности. 3. Что люблю в людях и что ненавижу. 4. Духовные ценности человека.

№ слайда 25 2-й этап. Познай самого себя. Какой я есть. 1. Мои достоинства. 2. Мои недост
Описание слайда:

2-й этап. Познай самого себя. Какой я есть. 1. Мои достоинства. 2. Мои недостатки. 3. Мои интересы и увлечения. 4. Цель моей жизни. 5. Отношение к учебе. 6. Отношение к труду. 7. Отношение к людям. 8.Объективная самооценка.

№ слайда 26 3-й этап. Определи программу самовоспитания. Каким я должен стать. 1. Требова
Описание слайда:

3-й этап. Определи программу самовоспитания. Каким я должен стать. 1. Требование ко мне родителей и учителей. 2. Требования ко мне товарищей, коллектива. 3. Требования к себе с позиции идеала и объективной самооценки. 4. Программа самовоспитания.

№ слайда 27 4-й этап. Создать свой образ жизни. Режим. 1. Распорядок дня. 2. Бережное отн
Описание слайда:

4-й этап. Создать свой образ жизни. Режим. 1. Распорядок дня. 2. Бережное отношение ко времени. 3. Гигиена труда и отдыха. 4. Правила жизни.

№ слайда 28 5-й этап. Тренируй себя, вырабатывай необходимые качества, знания, умения и н
Описание слайда:

5-й этап. Тренируй себя, вырабатывай необходимые качества, знания, умения и навыки. 1. Самообязательства. 2. Задания самому себе на день, неделю, месяц. 3. Самоубеждение. 4. Самопринуждение. 5. Самообладание. 6. Самоприказ.

№ слайда 29 6-й этап. Оцени результаты работы над собой, поставь новые задачи самовоспита
Описание слайда:

6-й этап. Оцени результаты работы над собой, поставь новые задачи самовоспитания. Самоконтроль. 1. Самоанализ и самооценка работы над собой. 2. Самопоощрение или самонаказание. 3. Совершенствование программы самовоспитания.

№ слайда 30 ЗНАЧИТ С ЭТИМ КЛАССОМ КОЕ-ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ! Если и слабые, и средние, и сильные
Описание слайда:

ЗНАЧИТ С ЭТИМ КЛАССОМ КОЕ-ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ! Если и слабые, и средние, и сильные стали адекватными в общении, профессионально определились, престали волновать педсовет: сдаст или не сдаст, будет допущен к экзаменам или нет. Если за дурное поведение стыдно будет классу, а не только виновнику. Если нет для класса уроков, которые дети считают неважными, необязательными, и с этим ты согласен – мысленно или откровенно. Если ты гордишься классом, а не просто любишь его; если в общении со своими воспитанниками больше слушаешь, а не говоришь. Если и по прошествии многих лет эти дети продолжают давать высокую оценку школе и твоим урокам.

№ слайда 31 Как этого добиться: Быть интересным как предметник и как личность (одно без
Описание слайда:

Как этого добиться: Быть интересным как предметник и как личность (одно без другого не работает). Воспринимать требовательность учителя ученики будут только в случае дружелюбных и взаимоуважительных отношений. Уметь восхищаться и радоваться – даже если достижения ученика едва заметны. Надо ценить самостоятельность. Надо любить ученика, даже неумного, невоспитанного, неинтеллигентного, даже бездельника, ведь у него еще есть шанс стать лучше, а у нас нет.

№ слайда 32
Описание слайда:

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-114391

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>