Инфоурок Коррекционное обучение Другие методич. материалыДоклад на педсовет "Социализация обучающихся с ОВЗ в условиях школы-интерната"

Доклад на педсовет "Социализация обучающихся с ОВЗ в условиях школы-интерната"

Скачать материал

ГБОУ Воскресенская коррекционная школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад на педагогический совет

«Социализация обучающихся с ОВЗ

в условиях школы-интерната»

 

 

 

 

 

Подготовила:

социальный педагог I категории

Чернова Н.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воскресенское-2020 г.

В  современном  мире  проблема  социального  развития  подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем,  чтобы  ребенок,  входящий  в  этот  мир,  стал  уверенным,  счастливым, умным,  добрым  и  успешным.  Дети  с  ОВЗ  составляют  особую  социальную группу населения, неоднородную по своему составу и дифференцированную по возрасту, полу и социальному статусу, занимающую значительное место в общества.  Особенность  этой  группы  выражается  в  неспособности самостоятельно реализовать свои конституционные права на охрану здоровья, реабилитацию,  труд  и  независимую  жизнь.  Несмотря  на  гарантированные

Конституцией равные права всем детям России, возможности реализации этих прав у детей с ОВЗ различны и зависят от социального статуса родителей.  Социализация  -  это  процесс  становления  личности,  ее  обучения, воспитания  и  усвоения  социальных  норм,  ценностей,  установок,  образцов поведения, присущих данному обществу. Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны,  усвоение  индивидом  социального  опыта  путем  вхождения  в социальную  среду,  систему  социальных  связей;  с  другой  стороны  (часто недостаточно  подчеркиваемой  в  исследованиях),  процесс  активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Если  для  обычного  ребёнка  социализация  представляет  собой естественный  процесс,  то  для  ребенка  с  особыми  образовательными потребностями выход в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые. В связи с этим перед школой-интернатом стоит острая проблема подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к  полноценной  жизни  в  современном  обществе,  формирование  у  них уверенности в своих силах, в своей успешности и возможностях.

Одной  из  актуальных  социально-экономических  и  демографических проблем  современного  российского  социума  является  включение  детей  с ограниченными  возможностями  в  общество.  Актуальность  этой  проблемы объясняется  многими  обстоятельствами,  сложившимися  в  современной России.  Современное  российское  законодательство,  формирующее определённый  уровень  толерантности  к  детям  с  ограниченными возможностями,  отвечает  общепризнанным  международным  стандартам  и имеет  гуманистическую  направленность.  В  России  создаётся  и

функционирует  сеть  реабилитационных  учреждений,  школ-интернатов, центров  социальной  помощи  семье  и  ребёнку-инвалиду,  спортивно-адаптивных школ для инвалидов и так далее. Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация  её  социального  потенциала.  Этот  сложный  процесс

осуществляется  обычно  в  соответствии  с  определённым  социально-психологическим  сценарием,  содержание  которого  зависит  как  от  ролевых позиций субъекта, так  и от  внешних условий, т.  е. воздействия социальной микросреды. Доказано,  что  ребёнок  с  ограниченными  возможностями  здоровья испытывает  трудности  проникновения  в  смысл  человеческих  отношений, потому что  он  не  может  их  познать  теми  способами,  которыми  пользуется нормально развивающийся ребёнок. Главная  проблема  ребёнка  с  ограниченными  возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой,  недоступности  ряда  культурных  ценностей,  а  иногда  и элементарного  образования.  Эта  проблема  является  следствием  не  только субъективного  фактора,  каковым  является  состояние  физического  и психического  здоровья  ребёнка,  но  и  результатом  социальной  политики  и сложившегося общественного  сознания,  которые  санкционируют существование  недоступной  для  инвалида  архитектурной  среды, общественного  транспорта,  социальных  служб  –  ребёнок,  имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить

их,  приносить  с  их  помощью  пользу  обществу  ему  мешает  неравенство возможностей. Многочисленные  трудности  могут  иметь  как  биологическую,

психическую, социальную природу, так и комплексный характер, проявляться

в  разной  степени  выраженности.  Их  преодолению  способствуют  процессы реабилитации и социального воспитания. Главный акцент в воспитании и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения  и  воспроизведения  им  определённой  системы  ценностей, сколько на создании определённых условий для его социализации. Социально-

педагогическая  сущность  развития  социального  потенциала  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья  состоит  в  целенаправленной педагогической  поддержке  детей,  раскрытии  их  реабилитационного потенциала  в  различных  формах  деятельности.  Социализация  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья  достигается  путём  проведения индивидуальной  программы  социально-педагогической  реабилитации  и подготовки окружающих (детей, взрослых) к принятию детей с особенностями в развитии. Социально-педагогическая  деятельность  по  развитию  социального потенциала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает:

   развитие духовных и физических способностей ребёнка;

–  содействие  в  получении  соответствующей  школы  образования, включая подготовку к нему;

–  обеспечение  условий  для  участия  в  жизни  общества  детей,  чьи возможности  окончательно  признаны  как  допускающие  обучение  лишь практическим навыкам;

–  установление  реального  и  более  комфортного  контакта  с  внешним миром;

–  поддержка,  повышение  и  постоянное  восстановление  физических  и моральных сил, а также душевного равновесия;

– облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного  времени,  полноценное  участие  в  общественной  и  культурной

жизни.

Процесс  социализации  сложен  для  детей  с  различными  проблемами развития. Здесь на первый план выдвигается проблема подготовки этих детей к самостоятельной жизни и работе, т.е. интеграция их в окружающий социум, в  сообщество  обычных  детей,  что  может  быть  достигнуто  специальными мерами, связанными с психолого-педагогическим сопровождением в процессе обучения  и  воспитания.  Интеграция  детей  с  проблемами  в  общество предполагает:

-         воздействие общества и социальной среды на личность ребенка;

-         активное участие в этом процессе самого ребенка;

-         совершенствование самого общества.

Ребенка  с  ОВЗ  часто  характеризует  слабость  и  неустойчивость намерений, которые проявляются в том, что ребенок не испытывает желания активно действовать, а склонен к короткой и близкой мотивации. Ослабление силы  волевых  действий,  связанное  с  недостатком  стойких  побуждений, обусловлено  снижением  функциональной  активности  мозга  и  ослаблением тонуса  эмоциональной  сферы.  Отсюда  значительное  понижение  того оптимального уровня импульсивности, без которого волевой акт состоятся не может. Ребенок с ОВЗ зачастую не доводит до конца задуманное и начатое

дело, забывает о нем.

Дети с ОВЗ испытывают затруднения при общении с окружающими. У них  недостаточно  развита  инициатива  в  общении.  Они  легче  вступают  в контакт со знакомыми людьми, с большим трудом - с незнакомыми. Кроме того,  дети  обнаруживают  недостаточно  развитое  умение  анализировать полученную информацию и применять полученные знания на практике. Одним  из  решающих  факторов,  определяющих  возникновение

вторичных  дефектов  в  личности  ребенка  с  ОВЗ,  являются  нарушения  их социальных  связей  с  окружающими,  неудовлетворенная  потребность  в общении. Исследованиями доказано, что поступление в специальную школу создает такому ребенку оптимальный режим общения, который обеспечивает в  значительной  мере  его  правильную  социализацию,  воспитывает необходимые навыки обращения с окружающими, формирует коллективные отношения. Полноценная  социальная  адаптация  детей  с  ОВЗ  невозможна  без формирования  системы  их  нравственно-правового  сознания  и  ценностных ориентировСвоевременно  не  осуществленная  психолого-педагогическая

коррекция трудностей приводит к выраженной вторичной микросоциальной и педагогической  запущенности,  ряду  расстройств  в  эмоциональной  и личностной  сферах,  связанных  с  постоянным  ощущением  неуспеха (заниженные самооценка и уровень притязаний, аутистические черты и т. д.). Особого  внимания  в  этой  связи  заслуживает  «комплекс неполноценности», который может  сформироваться у детей и подростков в период осознания ими своих ограничений. Негативное отношение общества к детям и подросткам с физическими недостатками, а также повышенные дозы жалости и внимания отрицательно сказываются на формировании личности. Развитие  её неразрывно  связано  с  потребностью  самоутверждения  в соответствующей  социальной  среде.  Состояние  неудовлетворенного самоутверждения  ведет,  как  правило,  к  деформации  личности,  к возникновению у нее моральной неустойчивости и опустошенности. 

Определенной  деформации  подвергаются  и  такие  личностные образования,  как  соподчинение  мотивов,  усвоение  нравственных  норм, формирование  произвольности  поведения,  то  есть  такого  поведения,  для которого  характерна  неустойчивость,  ситуативность,  соответствие  внешних поступков  внутренней  позиции. В  ходе  социализации  человек  не  просто усваивает социальный опыт, но и  преобразует его  в собственные ценности, установки, ориентации, избирательно вводит в систему своего поведения те нормы и стереотипы, которые приняты в обществе или в группе, с которой он взаимодействует.  Обычно  выделяют  три  сферы,  в  которых  происходит  социализация личности:  деятельность,  общение,  самосознание.  Общее,  что  характеризует эти сферы — расширение, умножение социальных связей личности с внешним миром. Ведущую  роль  в  социальном  становлении  ребенка  играет деятельность, причем решающее значение оказывает не вообще деятельность, а ведущая деятельность, в которой ребенок наиболее полно раскрывает свои возможности  и  наиболее  эффективно  усваивает  социальный  опыт. Вторая сфера — общение. Посредством общения ребенок получает информацию об опыте,  который  ему  необходимо  усвоить  и  преобразовать  в  собственные взгляды,  мысли,  установки,  нормы  поведения  и  т.  д.  Третья  сфера социализации  —  развитие  самосознания  личности.  В  самом  общем  виде процесс социализации представляется как становление в человеке образа его «Я».  Образ  «Я»  —  это  понимание  себя,  отношение  к  себе.  Образ  «Я» складывается на протяжении всей жизни под воздействием многочисленных факторов.  Высший  уровень  его  развития  —  caмосознание  —  основа формирования  умственной  активности  и  самостоятельности  личности  в  ее суждениях  и  действиях.  Главными  функциями  самосознания  являются познание себя, самосовершенствование и поиск смысла жизни 

Дети и подростки, воспитывающиеся в коррекционной школе-интернат обладают  гораздо  меньшими  возможностями,  чем  их  нормально развивающиеся  сверстники.  Они  затрудняются  самостоятельно  принимать, осмысливать,  сохранять  и  перерабатывать  информацию,  полученную  из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов.  Воспитанники школы – интерната испытывают трудности  при  формировании  системы  ценностных  ориентаций, профессиональном  и  личностном  самоопределении,  установлении

эмоциональных  связей  с  другими  людьми,  овладение  досуговой, общественной, бытовой деятельностью.  Исходя  из  актуальности,  целью  работы школы  является  создание для детей  специальной  коррекционно-развивающей  образовательной  среды,

обеспечивающей  адекватные  условия  и  равные  с  обычными  детьми возможности  для  получения  образования  в  образовательных  стандартов, лечение  и  оздоровление, воспитание,  коррекцию  нарушений  развития  и,  в конечном счете, - социальную адаптацию. 

В образовательном учреждении развитие социальных навыков детей с  ОВЗ  должно  решаться  путем  определенного  построения  учебно-воспитательного    процесса,  в    котором  выделяется    два    основных  направления:  

1. Предметно-профессиональная адаптация, направленная на  овладение  трудовыми  навыками;

2.  Социально-психологическая  адаптация,  которая    предполагает  включение  в  межличностные  отношения.

Процесс обучения и воспитания социализации в нашем учреждении осуществляется с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности школьников.   

Социализация  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  - актуальная  проблема  для  нашей  школы.  Успешность  включения  ребёнка  с особыми образовательными потребностями в общество определяется многими факторами:  организацией  образовательного  процесса,  условиями  обучения, воспитания, компетентностью педагогов, социальным окружением. Процесс социализации  предполагает  решение  трех  главных  проблем  в  обучении  и воспитании  ребенка:  развитие  его  личности  и  межличностного  общения; подготовку к самостоятельной жизни; профессиональную подготовку. Школа-интернат  готовит  обучающихся,  воспитанников  к самостоятельной  жизни  и  труду,  даёт  им  определённый  объём  знаний  и умений  в  рамках  образовательных  программ.  У  детей  формируются необходимые  нравственные  понятия,  навыки  культурного  поведения. Предпосылкой  для  положительной  социальной  адаптации  воспитанников школы-интерната  является  плодотворное  заполнение  внеурочной деятельности, организация полезного досуга. Одна из главных задач, стоящих перед нашим учреждением - создание учебно-воспитательного пространства для  реализации  права  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  на образование и творческое развитие, следствием которых является их успешная

интеграция и социализация в современное общество. Творческие  способности  ребенка  подчас  трудно  разглядеть невооруженным  глазом.    Наш  педагогический  коллектив  работает  над выявлением и развитием творческих способностей каждого воспитанника уже с  первых  дней  его  появления  в  школе-интернате.  На  базе  школы функционирует  кружки  и  спортивные  секции,  по  направленностям, имеющим связь с профессиональными профилями, спортивного, творческого направления.    Занятия  в  кружках  способствуют  выявлению  и  раскрытию творческого потенциала воспитанников, познанию их собственного «Я», дают им  возможность  реализовать  свои  способности  и  таланты,  позитивно заполнять свободное от учебы время, более уверенно чувствовать себя среди сверстников, а, значит, способствуют их более успешной социализации.

Включение детей в творческую деятельность снимает присущие детям с ОВЗ,скованность,  неуверенность,  напряжённость,  или,  наоборот,  агрессивность. Создание  вокруг  детей  творческой  атмосферы  вызывает  у  них  чувство удовольствия  и  побуждает  к общению.  В  среднем  школьном  возрасте  одним  из  основных  предметов,  на котором решаются социальные задачи, является СБО — социально-бытовая ориентировка.  Это  специальные  коррекционные  занятия,  направленные  на практическую  подготовку  детей  к самостоятельной  жизни  и  труду,  на формирование  у  них  знаний  и  умений, способствующих  социальной  адаптации, на  повышение  общего  развития. Обучающиеся  получают  умения    в  области  организации  питания, ухода за телом, жилищем,  одеждой, обувью, комнатными  растениями  и т.д.;  формируются  экономико-бытовые навыки, умение  планировать  бюджет  семьи;  ориентироваться  в  услугах    различных предприятий  и  учреждений;  формируются  навыки культурного  поведения, 

умения  общаться  с  окружающими. Уроки  социально-бытовой  ориентировки   очень   важны,  они    носят    практический    характер.  Умения,  которые  дети приобретают на занятиях, они с успехом применяют дома.  Одна из важнейших задач по социализации, стоящих перед школой -  это профориентационная  работа. Безусловно, не все дети с проблемами в развитии могут успешно интегрироваться в социум, поэтому главная задача  - проводить экскурсии, беседы, выявляющие склонности детей к той или иной профессии.  Выпускники  нашей школы успешно продолжают  обучение  в  профессиональных  учебных  заведениях.

Таким образом, социальная адаптация — активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Необходимо всю работу по социализации обучающихся, воспитанников проводить, опираясь на их жизненный опыт, подбирать для изучения на уроках материал, который будет интересен и необходим для формирования и накопления опыта социального поведения.

Цель коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ в конечном счете — социальная адаптация, дальнейшее приспособление к жизни. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развить у них жизненно необходимые навыки, чтоб став взрослыми они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять необходимую работу, жить в семье и в трудовом коллективе.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад на педсовет "Социализация обучающихся с ОВЗ в условиях школы-интерната""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по гимнастике

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 987 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.04.2020 661
    • DOCX 18.8 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чернова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чернова Наталья Александровна
    Чернова Наталья Александровна
    • На сайте: 4 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 4553
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организатор в области культуры и искусства

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Обеспечение контроля качества нефти, газа, газового конденсата и продуктов переработки

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструктор по трудовой терапии для детей с девиантным поведением

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление проектами и стоимостная оценка в современном бизнесе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические основы профессиональной деятельности педагога-психолога

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции