Качество
образования в школе.
Проблема качества образования стоит сейчас остро.
Отказ от единой государственной системы обучения, от многих давно устоявшихся
традиций и введение новых (тестирование вместо традиционных экзаменов,
увеличение времени обучения в школе, интенсивное развитие системы
негосударственного образования и т.д.) выводит эту проблему в ряд приоритетных
государственных и общественных. Все субъекты образовательного процесса заинтересованы
в обеспечении качества образования (обучающиеся и их родители, педагогические
коллективы школ и преподаватели вузов, органы управления образованием, работодатели).
Можно выделить четыре основных условия, без которых
получение качественного образования просто невозможно:
1). Квалифицированный педагогический состав;
2). Наличие современного учебного оборудования,
средств обучения, применение новых педагогических технологий;
3). Существование благоприятных условий для обучения
(школьная столовая, библиотека, спортивный зал и т.д.).
4). Благоприятная среда общения со сверстниками.
Одна из основных задач, стоящих перед
коллективом школы – это совершенствование управления качеством образования. Это
значит обоснование, выбор и реализация мер, позволяющих получить высокие
результаты при минимальных затратах времени и усилий со стороны всех
участников образовательного процесса. Существенную роль в решении этой
задачи решает педагогический мониторинг.
Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, контроля,
который позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.
Педагогический мониторинг – это система сбора, обработки и хранения информации
о функционировании педагогической системы, обеспечивающая непрерывное
отслеживание ее состояния, современную корректировку и прогнозирование
развития.
Педагогический мониторинг как динамичная система результативности и
прогнозирования деятельности ученика и учителя имеет цель: повысить
контролирующую и оценочную деятельность:
а) учителя – анализ своего труда, его результатов и эффективности;
б)обучающихся – развивать объективный взгляд на собственную
деятельность и ее результаты, воспитывать самостоятельность и ответственность,
формировать самоконтроль и самооценку.
Мониторинговые исследования:
– помогают каждому участнику образовательного процесса осмыслить
собственную деятельность;
– определить, насколько рациональны педагогические и дидактические
средства, используемые в процессе обучения;
– насколько они соответствуют целям образовательного процесса и
возрастным особенностям обучающихся.
Цели:
– отслеживание качества образовательных услуг, оказываемых школой в
динамике;
– определение эффективности управления качеством обучения.
Задачи:
– непрерывно наблюдать за состоянием учебно-воспитательного процесса и
получать оперативную информацию о нем;
– своевременно выявлять изменения, происходящие в учебно-воспитательном
процессе, и факторы, вызывающие их;
– предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
–осуществлять краткосрочное прогнозирование развития образовательного
процесса;
– оценивать эффективность методического обеспечения образовательного
процесса.
Для успешного внедрения педагогического мониторинга обязательно
соблюдение трех этапов: подготовительного, практического и аналитического.
1) Этапы мониторинга.
На первом этапе (подготовительном) определяется цель, объект,
направление исследования, разрабатывается единый инструментарий сбора
информации, критерии и их показатели, сроки представления информации и
ответственных.
Второй этап основной (практический). Включает методы сбора и систематизации
информации:
- наблюдения,
- анализ
документов,
- посещение
уроков,
- контрольные
срезы,
- анкетирования,
- тестирование
- самооценка
и т. д.
В ходе практического этапа
отрабатывается технология мониторинговых исследований, сбор информации и ее свертывания
на различном уровне: Учитель, классный руководитель, специалист, руководитель
МО, заместитель директора, директор МОУ.
Третий этап – аналитический. Информация обрабатывается, анализируется,
вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения.
Своевременность, точность, структурированность, синтез – это те требования, без
которых мониторинг эффективным быть не может.
Мониторинг осуществляется в следующих формах:
1. Постоянный (непрерывный) мониторинг осуществляется непрерывно
после постановки задач, определения технологии сбора и обработки материалов
диагностики.
2. Периодический мониторинг осуществляется периодически по мере
возникновения потребностей в соответствующих данных. Его можно осуществлять в
двух формах:
– календарного мониторинга, который возобновляется при наступлении
отчетного календарного срока;
– этапный мониторинг, который осуществляется для решения календарной
задачи.
Для того чтобы создать целостную систему мониторинга
учебно-воспитательного процесса, позволяющую не только оценить работу ученика и
учителя, но и целенаправленно планировать деятельность коллектива в лицее
создано Положение о мониторинге, где определены цели, задачи, объекты
мониторинга, направления, этапы, методы сбора и обработки информации.
2) Объект мониторинга.
Объектом мониторинга является класс, учитель, учащийся, а также
отдельные направления образовательного процесса.
Внутришкольный мониторинг является системой, включающей:
Дидактический мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за
состоянием содержания, форм и методов учебного процесса.
Воспитательный мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за
состоянием воспитательного процесса.
Психолого-педагогический мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное
слежение за состоянием психологического здоровья учащихся, развитием их
индивидуальных способностей.
Медицинский мониторинг - непрерывное, научно обоснованное слежение за
динамикой здоровья школьников.
Методы сбора и обработки информации:
- экспертный
опрос;
- наблюдение;
- анализ
документов;
- посещение
уроков;
- контроль
знаний, умений и навыков;
- анкетирование;
- тестирование;
- самооценка.
3) Направления и объекты мониторинга.
1. Учебный мониторинг включает достижения по дисциплинам учебного плана
(уровень обученности и уровень обучаемости).
2. Психологическое развитие. Здоровье.
3. Социализация личности, адаптация; воспитанность.
4. Физическое развитие. Здоровье.
5. Мониторинг мотивации обучения.
Механизм реализации мониторинга:
1. Изучение удовлетворенности учащихся, родителей образовательным
процессом в школе.
2. Изучение личности обучающихся, его учебных возможностей, здоровья.
3. Диагностика учебных достижений по дисциплинам.
Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного
процесса. В процессе мониторинга выявляются следующие вопросы:
– достигается ли цель образовательного процесса;
– существует ли положительная динамика в развитии учащегося по
сравнению с предыдущими результатами диагностики;
– соответствует ли уровень требований и уровень сложности учебного
материала учебным возможностям обучающихся;
– существуют ли предпосылки для совершенствования работы учителя.
Эта задача может быть решена путем проведения срезов и анализа их
результатов.
Результаты срезов оформляется в виде таблиц сводных данных, что
позволяет установить динамику успешности освоения предмета как отдельным
учащимся так и класса в целом, провести сравнение учебных достижений по годам
обучения по предметам, сравнение оценок административного среза с оцениванием
знаний учащихся по учебным четвертям, а также преемственность в обучении. По
таким данным виден и реальный уровень квалификации педагогических кадров.
Старт
программы исследований .
В рамках
национального исследования качества образования
28 октября 2014 года проводилась диагностическая работа по математике в 5-7
класса
28 октября 2014 года школьники лицея приняли участие в
национальных исследованиях качества математического образования (НИКО).
Мониторинговые исследования качества математического образования проводил
Рособрнадзор, в мониторинге были задействовано школьники 5-7 классов.
Предполагается, что такое исследование поможет понять причины невысоких
результатов ЕГЭ 2014 года, решить вопросы совершенствования преподавания
математики в школе, выявить талантливых детей.
Для участия в общероссийском мониторинге была выбрана наша Работы будут
отправлены для проверки на федеральный уровень.
По информации Рособрнадзора, использование результатов НИКО не предусмотрено
для оценки деятельности школы.
Исследуются:
Качество начального общего образования апрель 2015
Качество образования в области информатики и
информационно-коммуникативных технологий 8-9 классах октябрь2015года
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.