Доклад на тему:
Игра как средство формирования УУД
учащихся на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС нового поколения
Подготовила: учитель
английского языка
МБОУ СОШ №1 с.В. Татышлы
Сафиуллина Евгения Станиславовна
Хотелось бы начать свой доклад
со слов Генриха Гейне:
"Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза”. Эти
слова Г.Гейне соответствуют тому, что происходит сегодня в отечественном
образовании.[Слайд 2]
Стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный
стандарт, ФГОС) можно назвать "новыми глазами” образования, поскольку
именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к
целям образования.
Мой доклад посвящен рассмотрению основных способов формирования
универсальных учебных действий учащихся на уроках
английского языка в рамках внедрения ФГОС нового поколения посредством игры.
Актуальность данной темы заключается в попытке выявления основных способов УУД учащихся
на уроках английского языка, их повышения и мотивации на материале различных
игр.
Новизна данной темы заключается в том, что переход начальной школы на новые
федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), ориентированные
на запросы семьи, общества, государства, что и является фундаментальным ядром
содержания общего образования, тем самым повышается концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Начальное общее образование выступает в качестве важнейшего
составляющего компонента системы образования Российской Федерации в целом.
Образование, полученное в начальной школе, служит основой для последующего
воспитания, обучения, социализации личности.[Слайд 3]
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
является одним из ключевых элементов модернизации современного образования.
ФГОС представляет собой принципиально новый документ, который разработан на
основе глубокого ведущих научных психолого-педагогических, культурологических,
социологических теорий и концепций, а также достижений современных перспективных
тенденций в практике российского и зарубежного образования.[Слайд 4]
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы,
привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В
связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен
соответствовать требованиям ФГОС. В новых стандартах в преподавании иностранных
языков, не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических
основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие
коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими
людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои
действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или
слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного
изложения мысли. Все эти умения логично назвать универсальными учебными
действиями (УУД). Таким образом, основной акцент на уроках английского
языка делается на формирование УУД.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» –
умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение
обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин. [Слайд 5]
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные
учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его
культурную идентичность.[Слайд 6]
Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные.[Слайд 7]
Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию
определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних
темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других -
на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского
языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на
основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто
коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач
обучения на данном этапе.[Слайд 8]У игры должен быть мотив, цель
и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать
формированию УУД.
Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному
взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая
личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания
и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области
изучения иностранного языка.[Слайд 9]
Игры – это активный и веселый
способ достичь многих образовательных целей. Игра – превосходный способ
подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке.[Слайд 10]
После трудного устного упражнения или другого утомительного занятия - веселая
игра – это идеальная возможность расслабиться. Игры направлены на повышение
эффективности учебно-познавательной деятельности учеников, на усвоение
получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому предмету при помощи
воздействия на психику человека, производимого во время проведения игры.[Слайд
11]
Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них
элемент соревнования или свести его к минимуму. Спонтанная игра повышает
внимание. [Слайд 12]Игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников
быстро, по ходу дела, не давая им глубоко закрепиться в памяти.[Слайд 13]
Во всякой игре есть элемент неожиданности, элемент соперничества,
а выигрывать мы все любим. Даже если победа — не главное, то уж свои силы
проверить любит каждый. Не стоит забывать и о том, что игра — это проекция
жизненных ситуаций.[Слайд 14]
Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры
позволяют запоминать глубоко и надолго.
Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это
усиливает мотивацию к учению.[Слайд 15]
Можно начать урок с пятиминутной игры, чтобы ученикам было легче
войти в учебный ритм, чтобы освежить их память, заинтересовать в изучении
нового материала. И еще, можно спонтанно прервать урок, когда начинаешь
чувствовать, что внимание пропадает, для создания краткой игровой ситуации.
Игра в конце урока тоже очень полезна. В предвкушении отдыха
учащиеся работают с большим энтузиазмом, что возможно подвигнет учеников
ожидать следующего урока с нетерпением.
В различных играх развиваются разные лингвистические навыки:
аудирование, говорение, чтение, письмо.[Слайд 16]
Здесь можно привести множество примеров игр:
·
Фонетические игры:
Нередко у детей начальных классов возникает проблема с
произношением звуков. Фонетические игры способствуют постановке правильной
артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков.[Слайд
17]
Playing Airplane
Игра используется для тренировки учащихся в произнесении звука
[v].
Teacher: Let’s pretend we are
airplanes flying in the sky. (Дети изображают самолетики) What sound do we make? - [ж].And how about English children? - They say [v]. Let’s fly! (Учитель рассказывает стихотворение, а дети произносят звук [v])
The plane is travelling up in the sky,
Vvv-vvv-vvv,
Moving so fast, and ever so high,
Vvv-vvv-vvv.
Over the land, and over the sea,
Vvv-vvv-vvv.
But we always come back in time for tea.
Vvv-vvv-vvv
Игра «Bees»
Игра используется для отработки звуков [Ө] [ð]. Если вы услышите
звук комарика ловите его, а если звук пчелки, то сидим тихо, чтобы она нас не
ужалила.
·
Грамматические игры:
Данные игры преследуют следующие цели:
- научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих
определенные грамматические трудности;
- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого
образца;
- развить речевую активность и самостоятельность учащихся.
Игра «Tic – Tac » (крестики –
нолики с прилагательными)
Класс делится на две команды (команду Х и команду О). Игрок из
команды Х выбирает ячейку в таблице и использует стоящее в ней прилагательное в
своем предложении. Если предложение составлено правильно, команда Х занимает эту ячейку.
Если игрок допускает ошибку, ячейка остается свободной и вступает в игру
команда О. Она выбирает ячейку и составляет свое предложение с прилагательным,
чтобы в конечном итоге занять три ячейки по горизонтали, вертикали или
диагонали.
При закреплении
вопросительных предложений поможет игра «Guess who I am». Эта игра
применима к различным темам: «Животные», «Профессии», «Дом» и многим другим.
Водящий выбирает карточку с надписью (с картинкой) на ней и, не читая ее, с
помощь наводящих вопросов по теме пытается выяснить, что на ней написано.[Слайд
18]
·
Лексические игры:
На уроках английского языка дети постоянно знакомятся с новыми
словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто
используются игры.
Игра "Цепочка” ("theChain”).
Командам дается исходное слово, например , school, которое
является началом цепочки. Последняя буква является первой буквой последующего
слова.
Пример: school – letter – red – draw – write – eleven – nine –
etc.
Выигрывает команда, в чьей цепочке больше слов за определенный
отрезок времени
Веселые художники.(FunnyArtists)[Слайд
19]
Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные
части тела:
Draw a head, please.
Draw a body, please.
Draw a tail, please.
Если рисунок получился, команда получает пять баллов.
Отгадай профессию «Guess the profession» [Слайд 20]
Ученики по очереди берут карточки с названиями профессий, животных,
хобби, спорт или фразы по теме «Мой день», изображают их, остальные должны
отгадать. Можно проводить в командной форме. Игра подвижная, дети получают
массу эмоций и разрядку.
Игра «Bingo» [Слайд 21]
Игра на тренировку изученных слов. Принцип игры в лото. Ученики
получают карточки с 6 словами (цифрами). Учитель наугад выбирает и читает
слова из карточек, если у ученика на карточке есть такое слово, то он ставит
галочку в соответствующей клеточке. Тот, у которого первыми отметились все
слова, говорит бинго и выигрывает.
Игра «В магазине» [Слайд 21]
Игра нацелена на тренировку лексико-грамматических навыков,
воспроизводит ситуацию реального общения, развивает умение вести диалог.
Продавец-покупатель. Тренировка фразы Have you
got…?
Игра «Пожалуйста». [Слайд 20]
Учащиеся выполняют различные команды
учителя, используя в своей речи изученные глаголы движения. Можно видоизменить
игру. Ученики выполняют команду если только учитель говорит слово please.
Игра «Угадай предмет»
Задание для учащихся – угадать, какие предметы лежат в портфеле учителя.
Игра проверяет знание лексики учащихся по теме «Школьные принадлежности»
Игра «Переводчик»
Учащиеся встают в круг . Учитель по очереди бросает мяч ученикам и говорит слова
на русском языке ученики ловят мяч и переводят слова на английский язык.[Слайд
20]
Игра «Yes-No»
Ведущий показывает картинки и неправильно называет что изображено,
ученики должны согласиться или опровергнуть.
·
Орфографические игры:
Цель данных игр - упражнение в написании английских слов. Часть
игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых
закономерностях в правописании английских слов.
"Alphabet":
Команда получает набор карточек с буквами алфавита. Когда учитель
произносит слово, например, "mother", ученики с соответствующими
буквами бегут к доске и составляют это слово. За каждое правильное слово
команда получает очко.
Игра «Paired letters» (Парные
буквы)[Слайд 22]
Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов
с помощью данных пар букв, тот и выиграл.
LI BI EA SO YE
AT YI OW LL KI
TI KN NG FE BL
OP CK ST RO ME
CA IN SI AR LO
Вот несколько таких слов, которые можно составить с помощью пар
букв из таблицы: strong, yellow, know, king, long, kilo
Игра «Найди пару» [Слайд 23]
Проводится за 10 минут до конца урока.
Цель данной игры: активизировать знания учащихся об уже
изученных буквах английского алфавита.
Игра проводилась во втором классе , урок 13, тема «Медвежонок
Билли . Буква Ll».
Каждая команда получает набор карточек, на которых изображены
строчные и заглавные буквы (начиная с буквы Аа и заканчивая буквой Kk). На одной карточке
изображена только одна буква.
Задание для команд: соединить буквы парами: большую и маленькую.
В данной игре побеждает команда, которая первой выполнит задание. После того
как карточки разложены по парам, ученики хором называют буквы на карточках.[Слайд
22]
Результат, полученный в ходе проведения игры:
1) учащиеся закрепляют знания об уже
изученных буквах;
2) работа в команде укрепляют чувство коллективизма и сплоченности;
3) у учащихся снимается чувство усталости;
4) развивается речевая рефлексия.[Слайд 25]
Таким образом можно сказать,
что игра – это наиболее эффективное средство формирования УУД учащихся на
уроках английского языка на начальном этапе обучения.[Слайд 26]
Таким образом, находясь в обучающей игре, ученики
получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод
обучения вызывает у обучающихся большой интерес к усвоению нового
материала и мотивирует их на дальнейшее получение практических знаний.
Тренировочные упражнения развивают когнитивные процессы мозга учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.