Выступление на педагогическом
совете № 2 02.11.2018
Тема «Применение эффективных
методов и приемов работы с обучающимися в процессе их подготовки к прохождению
ГИА по русскому языку на уроках в 11классе»
Докладчик Четверикова В.А.
Введение Единого государственного
экзамена по русскому языку в форме централизованного тестирования заставляет
учителя перестроить весь образовательный процесс в старших классах. Важно
отметить, что у каждого выпускника существует определенный уровень обученности,
и только учителю, преподающему в конкретном классе, известно, какие пробелы в
знаниях необходимо устранить, что представляет трудность, на каких заданиях ЕГЭ
необходимо остановиться подробно, а каким вопросам можно уделить меньше
времени.
Усиленную работу
необходимо начинать в 8-9 классе, так как большая часть материала реализуется
уже при государственной итоговой аттестации во время экзамена в 9 классе. При
разработке системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку необходимо охватить все
разделы языкознания. Кроме этого учитель русского языка должен проанализировать
результаты прошлогоднего экзамена. Это помогает выявить трудности и проблемы
выпускников по конкретным темам и заданиям и целенаправленно отработать эти
недостатки в работающем классе.
Начинать подготовку
с теории не очень целесообразно. На это уйдет много времени, а результат будет
минимальным. Нужно сразу решать тесты, тренировочные упражнения и там
сталкивать ученика с проблемой. А уже потом вместе с обучающимися вспоминать
соответствующее правило.
1. Информационный
этап подготовки к ЕГЭ.
Организацию
подготовки учащихся к ЕГЭ я начинаю с информационного этапа. На этом этапе
знакомлю учащихся со структурой работы, демоверсией экзамена, формой проведения
ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки. Показываю
справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при
самостоятельной подготовке к ЕГЭ, рекомендую, какими интернет -ресурсами они
могут воспользоваться.
2.
Методы и приемы подготовки к ГИА в учебной
деятельности.
А) Тестирование.
Активное
использование тестовых заданий в систему обучения помогает эффективно готовить
обучающихся к ГИА. Поэтому отдельные задания, посильные для учащихся, предлагаю
на уроках уже с 7-го класса. А с тестами начинаю работать с 5 класса.
Тестирование по русскому языку позволяет проверить все виды компетенций и имеет
безусловное преимущество по сравнению с другими формами контроля. В 10 классе,
в сентябре, провожу диагностический тест за курс 5-9 классов, который позволяет
выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка.
Диагностическая работа проводится и для самих детей, чтобы они увидели свои
пробелы в знаниях.
Б) «Разминка» на
повторение.
Опыт показывает,
что к 9 классу программный материал по орфографии требует актуализации.
Учащиеся нуждаются в повторении пройденного материала и в овладении более
совершенными, по сравнению с 5-7 классами, навыками правописания в связи с
расширением лексики и ростом языковой культуры. Почти на каждом уроке для
повторения активно использую «разминки» на повторение: (орфоэпические,
синтаксические, лексические, пунктуационные), содержащие задания ЕГЭ. Разминки
помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в
задания ЕГЭ по русскому языку. Это тематические диктанты (диктанты на одно
правило). Словарные диктанты с последующим объяснением. «Дуэль»,
когда к доске выходят вначале два человека, а затем объяснять написанное ещё
два человека. «Деформированное письмо» - текст с ошибками, которые
исправляют на занятии учащиеся. На каждом уроке русского языка
предусмотрены упражнения, отрабатывающие практические навыки по
орфограммам: это словарно-орфографическая работа, "Найди ошибку",
распределительный диктант, работа с таблицами. Комплексный анализ текста помогает
старшеклассников исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в
форме связного высказывания.
В) Сочинение -
рассуждение.
С этим видом
работы выпускники сталкиваются дважды: на итоговом сочинении по литературе в
декабре и на ЕГЭ по русскому языку в мае. Для
успешного написания сочинения необходимо развивать следующие умения:
-рассуждать
на предложенную тему, выбирать путь ее раскрытия;
-использовать
литературный материал для построения письменного высказывания и для
аргументации своей позиции;
-моделировать
на основе накопленного материала сочинения на разные темы;
-точно
выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции;
-оценивать
и совершенствовать результаты собственной речевой деятельности.
С 8 класса начинаю
формировать у обучающихся навык определения темы, проблематики, идеи текста.
Такая работа проводится не только на уроках русского языка, но и на уроках
литературы. Аргументы для сочинения ЕГЭ находим систематически на уроках
литературы в 10-11 классах, на элективном курсе. Вспоминаем тексты, прочитанные
за все годы изучения литературы в школе. Продумываем аргументы вместе,
отправляю за идеями в интернет, но больше ценю свои мысли.
Готовые сочинения
проверяю и анализирую по критериям. Ученики любят видеть результат, поэтому в
11 классе начинаю переводить первичные баллы в тестовые. Вначале без сочинения,
потом с сочинением.
Еще один вид
качественной работы над сочинением - работа над сочинением без авторства.
Все вместе проверяют, исправляют ошибки. Такой прием помогает в чужих ошибках
увидеть свои и не допускать их в дальнейшем.
Известно, что
стройная композиция – это уже большой процент успеха. Вместе с обучающимися
готовим шаблоны-памятки, где пошагово, с примерами записываем, как
создавать сочинение на основе текста.
Прием «Фишбоун» («рыбья кость», «рыбий
скелет») - в учебном процессе этот приём позволяет учащимся «разбить» общую
проблемную тему на ряд причин и аргументов.
Приём помогает
ребятам выделять проблему, находить её подтверждения в тексте и формулировать
вывод. Этот прием работы с
текстом можно использовать для подготовки к написанию сочинений ОГЭ и ЕГЭ.
«Рыбий скелет»
состоит из 4 блоков:
головы,
в которой обозначается вопрос или проблема;
косточек
вверху, где фиксируются причины и основные
понятия того или иного явления, проблемы;
косточек
внизу, подтверждающих наличие тех или иных причин;
хвоста,
содержащего выводы и обобщения по вопросу.
Схема «Фишбоун»
может быть использована в качестве отдельно применяемого методического приема
для анализа какой-либо ситуации, либо выступать стратегией целого урока.
Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации
знаний. Овладев приемом «Фишбоун», учитель может с успехом ее применять на
любом уроке.
Приём
«Облако мыслей»
Приём
интерактивного обучения. Автор Ш.А.Амонашвили.
Учащиеся
записывают «облака мыслей» – всё, что приходит в голову в связи с темой, а
потом может быть утрачено из-за неорганизованного характера этой информации. В некотором
смысле такие «облака» могут служить пусть и хаотичным на первый взгляд, но
своеобразным планом сочинения. После того как основные характеристики
перечислены, они записываются на доске или листе бумаги и систематизируются в
соответствии с заданными показателями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.