Сохранение
здоровья детей - ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА
Забота
о здоровье – это важнейший труд.
От жизнедеятельности,
бодрости детей зависит их духовная
жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в
свои силы…
В. А. Сухомлинский.
Целью доклада является обеспечение
сохранения и укрепления здоровья в ходе образовательного процесса и формирования положительного отношения к
здоровому образу жизни, т.е. здоровьесберегающей среды школы.
Задачи:
v
создание
эмоционально - психологического комфорта в учебно-воспитательной деятельности
v
организация
сотрудничества школы и семьи, основанного на принципах воспитания здорового
ребенка
В современном
обществе школа представляет собой социальный институт,
обязательный
для каждого ребенка по достижении возраста 6-7 лет. Большую часть дня учащиеся
проводят в стенах школы.
Сохранение и
укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач образовательного
учреждения. Данная тема актуальна, так как общество отмечает неутешительную
статистику: прогрессирующее ухудшение состояния здоровья
населения
в целом, и учащихся средних школ в частности, лишь 10% выпускников могут
считаться здоровыми. По данным Министерства Здравоохранения, у подростков 15-17
лет в 95 случаев из 100 зарегистрированы различные заболевания. Все выявленные
заболевания ограничивают учащихся в выборе будущей профессии.
Поэтому педагоги и
администрация школы должны подходить к данной проблеме
комплексно.
С целью приостановки ухудшения состояния здоровья школьников в учебной и
воспитательной
работах необходимо разработать комплексный подход и воздействие
педагогов
на учащихся и их родителей с целью укрепления здоровья школьников и внедрения в
повседневную жизнь здорового образа жизни.
Решение проблемы –
сохранение и укрепление здоровья детей, требует совместных
усилий
и координации деятельности всего социального комплекса.
Основными
целями общеобразовательной школы является сохранение здоровья
обучающихся
и восстановление адаптационных возможностей организма ребенка, полноценное
физическое и психологическое развитие учащихся в соответствии с возрастом,
обучение основам здорового образа жизни, формирование здоровьесберегающей
среды.
Общеизвестно, что
состояние здоровья детей в современных условиях значительно
зависит
от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в школе,
санитарно-гигиеническое
состояние помещений, освещенность и температурный режим
помещений,
нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения).
Деятельность
школы должна быть направлена:
-
на формирование у обучающихся и их родителей здорового образа жизни;
-
создание здоровой и безопасной среды (микроклимат, освещенность, мебель,
технические
средства обучения, организация питания с учетом состояния здоровья
детей);
-
совершенствование материально-технической базы для физического развития и
воспитания;
-
совершенствование психологической поддержки школьников, профилактика
девиантных
форм поведения и др.
В
любой школе должен быть создан режим работы, наиболее благоприятный для
осуществления
поставленных задач по оздоровлению детей, по интеграции
оздоровительного
процесса в образовательный, а также созданы комфортные условия
для
пребывания детей и работы учителей, для реализации оздоровительной программы.
Образовательный
процесс регламентируется Типовым базисным планом
образовательного
учреждения, утвержденными программами Министерства образования
РФ,
адаптированными к особенностям здоровья и психофизического развития ребенка
и
согласованными с методическими санитарно-гигиеническими службами.
В
школе должны применяться как традиционные педагогические технологии
(классно-урочная
форма,
лекционно-семинарско-зачетная), так и педагогическая технология на основе
личностной
ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества,
личностно-ориентированный
подход, игровые технологии).
В
настоящее время воспитательная работа школы опирается на основное направление
–
сохранение здоровья школьников в современных условиях, поэтому главная задача
–
создание системы воспитательной работы, направленной на кардинальное изменение
и
улучшение социальной среды, образовательной среды и среды межличностных
отношений.
Внедрение такой модели воспитательной системы позволит не только
сохранить
физическое и психическое здоровье школьников, но и изменить
психолого-педагогическую среду средней школы.
Все здоровье детей
основано в первую очередь на семейном положении:
взаимоотношение
между родителями, понимании ребенка, характеру занятий с ребенком,
социально-бытовых условиях, наличие доброжелательной атмосферы взаимодействия и
сотрудничества. Взаимоотношения между родителями и детьми должны быть
доверительно-дружескими, товарищескими, но при этом ребенок должен понимать и
уважать родителей, их мнение, суждение, и в большей степени отражать их на себе.
Поэтому
основная воспитательно-разъяснительная работа ведется администрацией
школы,
классными руководителями, педагогами и психологом в первую очередь с родителями
учащихся – ведь от них зависит, при каком состоянии здоровья ребенок начнет
обучение в школе.
Школа
при постановке целей и задач учебной и воспитательной работ по здоровьесберегающим
технологиям должна опираться на анкетирование родителей и учащихся, которое
показывает не только общее состояние данной проблемы, но и возможные пути ее
решения.
Очень
важен режим дня детей не только в школе, но и дома. Формирование правильных
представлений о здоровом образе жизни должно начинаться именно с режима дня,
который наиболее благоприятствует сохранению здоровья с раннего возраста и
культуре самоорганизации.
Любое
мероприятие в школе должен носить положительный эмоциональный характер, в
результате
мероприятий дети получат положительный эмоциональный заряд, который
благоприятно
сказывается на состоянии ребенка в целом.
В
школе должны проводиться дни здоровья – в основном на свежем воздухе, чтобы
учащиеся
могли отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку, это могут быть и спортивные
игры, и обычные прогулки.
Отдельное
внимание в школе должно отводиться гигиене - все учащиеся иметь
сменную
обувь, перед едой мыть руки. Помещения, в которых занимаются учащиеся, должны
часто
проветриваться и иметь оптимальную температуру.
В
различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения,
наркомании,
правонарушений, поведения на улице, на воде, и т.д. В школе регулярно
проводятся
конкурсы, отражающие вредные привычки и методы борьбы с ними.
Индивидуальная
работа проводится с учащимися, состоящими на внутришкольном учете:
беседы,
лекции, работа со специалистами.
Классный
руководитель и учителя предметники должны рассказывать детям, что необходимо
для здорового образа жизни, те же советы дать и родителям.
Задача
педагогов – обучить ребенка сохранению своего здоровья, используя в своей
педагогической
деятельности правдивую, научно обоснованную и полезную информацию.
Можно
выделить следующие гигиенические показатели, характеризующие урок:
1)
Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и
свежесть
воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие
монотонных,
неприятных звуковых раздражителей и т.д.
2)
Число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров,
задач
и др. Норма - 4-7 видов за урок.
Однообразность
урока способствует утомлению школьников, как бывает, например,
при
выполнении контрольной работы. Сочинение - более творческая задача, и
коэффициент
утомления при этой форме работы несколько ниже. Наоборот: частые
смены
одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных
усилий.
3)
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности.
Ориентировочная норма - 7-10 минут.
4)
Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная
работа и т.д. Норма - не менее трех.
5)
Чередование видов преподавания. Норма - не позже чем через 10-15 минут.
6)
Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы
и
творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются
из
"потребителей знаний " в субъектов действия по их получению и
созиданию. Это
такие
методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия,
выбор
способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные
методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в
группах,
ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы,
направленные
на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения,
воображения,
самооценки и взаимооценки).
7)
Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами),
умение
учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии,
обсуждения.
8)
Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке - их место,
содержание
и продолжительность. Норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х
легких
упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения.
9)
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и
здоровым
образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование
отношения
к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности
здорового
образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни;
выработка
индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся
знаний
о возможных последствиях выбора поведения и т.д.
10)
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к
занятиям,
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому
материалу
и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации.
11)
Психологический климат на уроке.
12)
Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование
юмористических
картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших
стихотворений,
музыкальных минуток и т.п.
13)
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
Определяется
в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных
отвлечений
у детей в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем через 25-30
минут
в 1-м классе; 35-40 минут в начальной школе; 40 минут в средней и старшей
школе;
30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения;
15)
Темп и особенности окончания урока:
-
быстрый темп, "скомканность", нет времени на вопросы учащихся,
быстрое,
практически
без комментариев, записывание домашнего задания;
-
спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы,
учитель
может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
-
задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
В
современных условиях напряженная программа обучения оказывает огромное влияние
на
зрение обучающихся в школе детей, поэтому под особым контролем должна
находиться
освещенность в учебных классах, рекреациях и других помещениях школы.
Постоянно
проводиться осмотр осветительных приборов и замена их в случае
неисправности.
Также проводится наблюдение за состоянием экологического
комфорта
в классах (поддержание температурного режима в вентиляционных системах,
проветривание
помещений и рекреаций).
Здоровый
образ жизни – это типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности
человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма,
обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных
функций независимо от политических, экономических и социально-психологических
ситуаций.
Пророческие
слова В. А. Сухомлинского о вступлении мира в век Человека отражают
состояние
современного общества, ориентирующего педагогов на создание условий
для
полноценного развития ребенка в вариативной системе образования, учитывающих
его
готовность к обучению, состояние здоровья и индивидуально-психологические
особенности.
Общественное сознание поднялось до понимания того, что именно
Человек
становится мерой всех вещей, целью всякой деятельности.
Каждое
образовательное учреждение помимо решения педагогических задач должно
соотносить
учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и
индивидуальными
особенностями детей, содействовать охране и укреплению их
здоровья.
Научить
детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить
чужое
здоровье, усилить мотивацию учения, привить принципы здорового образа
жизни
поможет, несомненно, применение в педагогическом процессе здоровьесберегающих
технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения;
что даст нам в будущем здоровое как духовно, так и физически поколение.
Список используемой литературы
1. Евстифеева О., Кучменко Н. Деятельность школы и здоровье. - Народное
образование. – 2001. - №2. – С.167 – 169.
2. Калинкин Л.А. Использование новых и традиционных активно-оздоровительных
технологий для оздоровления учащихся общеобразовательных учреждений (система
ПОЛИКОН) : Метод.пособие. – М., 2003. – 116с.
3. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для
преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005-368с.
4. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся. – Мн., 1998. – 221 с.
5. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. – М., 2002. –
29 с.
6. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе. – М.: АПКиПРО, 2002. – 121с.
7. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе. – Ростов н/Д: Феникс,2006.
МБОУ Большемаресьевская ОШ
Доклад на тему:
«УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ –
ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА»
Доклад
подготовил
Учитель ОБЖ
Баженов
А.В.
Большое
Маресьево 2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.