Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Презентации / Доклад на РМО учителей физики по теме "Преподавание физики в условиях ФГОС 2-го поколения"

Доклад на РМО учителей физики по теме "Преподавание физики в условиях ФГОС 2-го поколения"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Название документа МЕТОДИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА.ppt

МЕТОДИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ ЗА КУРС СР...
СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка. Общие методические указания. Кодификатор эл...
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Метод графических образов позволяет совместить изучаемы...
МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ
ПРИМЕР I-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Задача № 5 из раздела «Молекулярная физик...
ПРИМЕР II-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Предметная задача № 2 из тематического б...
3) Задача «выращивания» представления описываемого движения как суперпозиции...
Предметная задача № 5 из тематического блока «Динамика» I-го раздела «Механик...
Предметная задача № 9 из тематического блока «Законы сохранения в механике» I...
Пространственно − временные характеристики описанного движения Первое тело I...
СТРУКТУРА РАЗДЕЛОВ ФИЗИКИ
ЛИТЕРАТУРА
ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КУРСА В профильной школе. Проведение факультативного курс...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МЕТОДИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ ЗА КУРС СР
Описание слайда:

МЕТОДИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ ЗА КУРС СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ ПОДГОТОВИЛ: учитель математики-физики высшей категории МОУ Алексеево-Лозовская СОШ Чертковского района Ростовской области ШКОНДА ВИКТОР ЕГОРОВИЧ

№ слайда 2 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка. Общие методические указания. Кодификатор эл
Описание слайда:

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка. Общие методические указания. Кодификатор элементов содержания по разделам физики. Метод графических образов. Раздел I. Механика. 1. Основные типы задач. 2. Особенности решения задач. 3. Примеры решения задач. Раздел II. Молекулярная физика. Термодинамика. 1. Основные типы задач. 2. Особенности решения задач. 3. Примеры решения задач. Раздел III. Электродинамика. 1. Основные типы задач. 2. Особенности решения задач. 3. Примеры решения задач. Раздел IV. Оптика. Квантовая физика. 1. Основные типы задач. 2. Особенности решения задач. 3. Примеры решения задач. Литература.

№ слайда 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Метод графических образов позволяет совместить изучаемы
Описание слайда:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Метод графических образов позволяет совместить изучаемые объекты природы, задачные ситуации и образы-восприятия их учащимися. Учебный процесс конструируется как система учебных задач, в которых реализуется одновременно две цели: 1) Разработка интеллектуального инструментария для решения большого класса предметных задач в про- цессе мысленного эксперимента. 2) Организация мысленного эксперимента.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ
Описание слайда:

МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ

№ слайда 6 ПРИМЕР I-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Задача № 5 из раздела «Молекулярная физик
Описание слайда:

ПРИМЕР I-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Задача № 5 из раздела «Молекулярная физика. Термодинамика» Для нагревания 10г неизвестного газа на 1К при постоянном давлении требуется 9,12Дж, при постоянном объёме 6,49Дж. Что это за газ? 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СИМВОЛАМИ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМУЛ Решение

№ слайда 7 ПРИМЕР II-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Предметная задача № 2 из тематического б
Описание слайда:

ПРИМЕР II-го ПОДХОДА К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Предметная задача № 2 из тематического блока «Кинематика» I-го раздела «Механика» На высоте 10м над Землёй брошено тело под углом  = 300 к горизонту со скоростью 20м/с. Найти наибольшую высоту подъёма и горизонтальное расстояние от точки бросания до места падения тела. Задачи изучения явления: 1) Внимательное прочтение условия задачи наводит на мысль, что движение тела происходит в вертикальной плоскости. − Строим плоскую декартову систему координат XOY (см. рис. 1). − Принимая ось ОХ за нулевой уровень, отмечаем на оси ОY начальное положение тела в пространстве (рис. 2). 2) Задача целостного восприятия происходящего (рис. 3). − Наносим границы воображаемого пространства движения на оси координат. − Создавая пространственную схему, фиксируем конечное положение тела в пространстве.

№ слайда 8 3) Задача «выращивания» представления описываемого движения как суперпозиции
Описание слайда:

3) Задача «выращивания» представления описываемого движения как суперпозиции горизонтального и вертикального движений (рис. 4). − Изображаем предполагаемую траекторию движения. − Указываем направление начальной скорости. − Отмечаем максимальную высоту подъёма тела. 4) Задача определения видов движений по направлениям координатных осей. − Устанавливаем зависимость проекции скорости на координатную ось OY от времени (рис. 5). − Устанавливаем зависимость проекции скорости на координатную ось OХ от времени (рис. 6). 5) Задача построения математической модели для одновременного описания движений по вертикали и горизонтали с помощью знаковых систем (формул). Результат: разработка интеллектуального инструментария: 1. проведение мысленного эксперимента; 2. построение графического образа явления; 3. формирование целостного представления и понимания физического смысла задачной ситуации.

№ слайда 9 Предметная задача № 5 из тематического блока «Динамика» I-го раздела «Механик
Описание слайда:

Предметная задача № 5 из тематического блока «Динамика» I-го раздела «Механика» На наклонной плоскости находится тело массой 50 кг, на которое действует горизонтально направленная сила F=294H. Определить ускорение тела и силу, с которой тело давит на плоскость. Наклонная плоскость составляет с горизонтом угол =300. Трение не учитывать. Этапы построения графического образа 1) Строим наклонную плоскость с изображением на ней описываемого в задаче тела. 2) Изображаем все силы, действующие на тело: горизонтально направленную силу, данную в условии задачи; силу тяжести, направленную всегда вертикально вниз; силу реакции опоры, направленную перпендикулярно опоре от неё. 3) Вводим прямоугольную систему координат так, чтобы ось ОХ была сонаправлена с вектором ускорения тела. 4) Изображаем искомую силу нормального давления на наклонную плоскость и выполняем вспомогательные построения, необходимые для аналитического решения задачи. 5) Выстраиваем математическую модель для описания движения тела по наклонной плоскости с помощью знаковых систем (см. задачу № 5 из тематического блока «Динамика» I-го раздела «Механика»). ВЫВОД: Графический образ – это результат особой формы совместной деятельности учителя и учащихся по реконструкции текста задачи с целью установления физического смысла.

№ слайда 10 Предметная задача № 9 из тематического блока «Законы сохранения в механике» I
Описание слайда:

Предметная задача № 9 из тематического блока «Законы сохранения в механике» I-го раздела «Механика» Конькобежец массой 70кг, стоя на коньках на льду, бросает в горизонтальном направлении камень массой 3кг со скоростью 8м/с. найти, на какое расстояние откатится при этом конькобежец, если известно, что коэффициент трения коньков о лёд равен 0,02. Этапы построения графического образа 1) В задаче речь идёт о замкнутой системе двух тел «конькобежец – камень», которая в начальный момент времени покоится относительно горизонтальной опоры. 2) В результате взаимодействия, тела системы движутся в противоположных направлениях вдоль оси ОХ с начальными скоростями v01 и v02 соответственно. 3) Конькобежец, двигаясь по направлению оси ОХ, испытывает действие трёх сил: силы тяжести, силы реакции опоры и силы трения. 4) Результирующая сил, действующих на конькобежца, сообщает ему ускорение, направленное противоположно направлению оси ОХ , поэтому через какое-то время t он остановится (v1 = 0) на расстоянии s от первоначального положения. 5) «Проживая» задачную ситуацию и «выращивая» представление описываемого движения конькобежца, приходим к выводу, что задача решается на основе закономерностей равнопеременного движения с учётом II-го закона Ньютона и закона сохранения импульса. Далее выстраиваем математическую модель для описания взаимодействия тел системы и дальнейшего поведения одного из них – конькобежца.

№ слайда 11 Пространственно − временные характеристики описанного движения Первое тело I
Описание слайда:

Пространственно − временные характеристики описанного движения Первое тело I движется равнозамедленно в направлении выбранной координатной оси, то есть «туда», поэтому проекция его ускорения на координатную ось будет отрицательной, а проекция начальной скорости – положительной. Второе тело II движется равнозамедленно в направлении, противоположном направлению выбранной координатной оси, то есть «обратно», поэтому проекция его ускорения на координатную ось будет положительной, а проекция начальной скорости – отрицательной Оба тела в конечном итоге останавливаются, поэтому их конечные скорости равны нулю. Согласно условию задачи и с учётом полученного ответа, очевидно, что модуль перемещения камня превосходит модуль перемещения конькобежца. Результат: разработка интеллектуального инструментария: 1) Проведение мысленного эксперимента. 2) Построение графического образа явления. 3) формирование целостного представления и понимания физического смысла задачной ситуации. 4) Систематизация знаний по основным блокам «Кинематика», «Динамика», «Законы сохранения в механике» первого раздела «Механика». ВЫВОД: 1) Главный методический приём технологии – постоянное удержание целостности и одновременное освоение частей. 2) Метод позволяет совместно строить визуальные картины изучаемого явления в последовательные промежутки времени. 3) Такое преобразование позволяет учащимся осознать новые возможности в дальнейшем решении, отработать необходимые понятия, закономерности и законы, составить уравнения для успешного решения предметной задачи.

№ слайда 12 СТРУКТУРА РАЗДЕЛОВ ФИЗИКИ
Описание слайда:

СТРУКТУРА РАЗДЕЛОВ ФИЗИКИ

№ слайда 13 ЛИТЕРАТУРА
Описание слайда:

ЛИТЕРАТУРА

№ слайда 14 ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КУРСА В профильной школе. Проведение факультативного курс
Описание слайда:

ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КУРСА В профильной школе. Проведение факультативного курса «Решение задач повышенной трудности». Позволяет систематизировать знания учащихся по основным разделам школьного курса физики. При организации повторения образовательной области «физика» за курс средней (полной) школы. В ходе индивидуальной или групповой подготовки выпускников к поступлению в ВУЗ.

Название документа ФГОС 2-го поколения.ppt

ФГОС 2-го поколения ПОДГОТОВИЛ: учитель математики-физики высшей категории МО...
* Стандарт общего образования Новая цель образования Новые средства обучения...
Документ «Федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) содерж...
Требования к результатам освоения ООП общего образования: Личностные: готовно...
1) ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗАКОНОМЕРНОЙ СВЯЗИ И ПОЗНАВАЕМОСТИ ЯВЛЕНИЙ ПР...
3) ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ ФИЗИЧЕС...
5) ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЦ...
7) РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ПРИМЕНЕН...
* Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся.	С. Паперт СОВРЕМЕН...
* Для чего учить? Чему учить? Как учить?
* Традиционное обучение	Инновационное развивающее обучение 1) базируется на п...
* Организация планирования урока Моделирование: процесс определения основных...
* Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая...
* Типология урока Урок изучения (объяснения) нового материала Урок закреплени...
.	Урок «открытия»нового знания. .	Урок рефлексии. Деятельностная цель формиро...
Урок общеметодологической направленности. 	Урок развивающего контроля. Деяте...
* Структура урока Структура урока формирования и совершенствования знаний (ур...
* ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быт...
 Активные методы социально-психологического обучения
Наиболее эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащих...
2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Ти...
3. Использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособи...
7. Нетрадиционные виды уроков (методы активного обучения). 8. Использование...
Методы активного обучения: «Дискуссия» метод свободного коллективного обсужде...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФГОС 2-го поколения ПОДГОТОВИЛ: учитель математики-физики высшей категории МО
Описание слайда:

ФГОС 2-го поколения ПОДГОТОВИЛ: учитель математики-физики высшей категории МОУ Алексеево-Лозовская СОШ Чертковского района Ростовской области ШКОНДА ВИКТОР ЕГОРОВИЧ

№ слайда 2 * Стандарт общего образования Новая цель образования Новые средства обучения
Описание слайда:

* Стандарт общего образования Новая цель образования Новые средства обучения Новое содержание образования Новые технологии обучения Новые требования к подготовке учителя Новое целеполагание для учителей и обучающихся

№ слайда 3 Документ «Федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) содерж
Описание слайда:

Документ «Федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) содержит систему требований по трем направлениям: 1) Требования к результатам освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные, предметные). 2) Требования к структуре основной образовательной программы. 3) Требования к условиям реализации основной образовательной программы (финансы, кадры, материально-техническое оснащение и т.д.).

№ слайда 4 Требования к результатам освоения ООП общего образования: Личностные: готовно
Описание слайда:

Требования к результатам освоения ООП общего образования: Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению; социальные компетентности и др. Метапредметные: освоение метапредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования, построение индивидуальной образовательной траектории Предметные: освоение умений, специфических для предметной области, виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в новых ситуациях, формирование научного типа мышления и др. Требования к структуре ООП: Результатам освоения программ профессионального образования (Стандарт ВПО) Результатам освоения программ ДПО Аттестации педагогических и управленческих кадров (нормативные документы, регламентация процесса, КИМы)

№ слайда 5 1) ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗАКОНОМЕРНОЙ СВЯЗИ И ПОЗНАВАЕМОСТИ ЯВЛЕНИЙ ПР
Описание слайда:

1) ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗАКОНОМЕРНОЙ СВЯЗИ И ПОЗНАВАЕМОСТИ ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ, ОБ ОБЪЕКТИВНОСТИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ; О СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЙ РОЛИ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДРУГИХ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК, ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ;  НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ СТРОЕНИЯ МАТЕРИИ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ; 2) ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ СУЩНОСТИ ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ (МЕХАНИЧЕСКИХ, ТЕПЛОВЫХ, ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ И КВАНТОВЫХ), ВИДАХ МАТЕРИИ (ВЕЩЕСТВО И ПОЛЕ), ДВИЖЕНИИ КАК СПОСОБЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ МАТЕРИИ; УСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ МЕХАНИКИ, АТОМНО-МОЛЕКУЛЯРНОГО УЧЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА, ЭЛЕМЕНТОВ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ И КВАНТОВОЙ ФИЗИКИ; ОВЛАДЕНИЕ ПОНЯТИЙНЫМ АППАРАТОМ И СИМВОЛИЧЕСКИМ ЯЗЫКОМ ФИЗИКИ; Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать: ФИЗИКА

№ слайда 6 3) ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ ФИЗИЧЕС
Описание слайда:

3) ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ, ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ, ПРОСТЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРЯМЫХ И КОСВЕННЫХ ИЗМЕРЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АНАЛОГОВЫХ И ЦИФРОВЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ; ПОНИМАНИЕ НЕИЗБЕЖНОСТИ ПОГРЕШНОСТЕЙ ЛЮБЫХ ИЗМЕРЕНИЙ; 4) ПОНИМАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ОСНОВ И ПРИНЦИПОВ ДЕЙСТВИЯ (РАБОТЫ) МАШИН И МЕХАНИЗМОВ, СРЕДСТВ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ И СВЯЗИ, БЫТОВЫХ ПРИБОРОВ, ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ВЛИЯНИЯ ИХ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ; ОСОЗНАНИЕ ВОЗМОЖНЫХ ПРИЧИН ТЕХНОГЕННЫХ  И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КАТАСТРОФ; Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать: ФИЗИКА

№ слайда 7 5) ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЦ
Описание слайда:

5) ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ; 6) ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ БЕЗОПАСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ И ИСКУССТВЕННЫХ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ И МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ, ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ И ЗВУКОВЫХ ВОЛН, ЕСТЕСТВЕННЫХ И ИСКУССТВЕННЫХ ИОНИЗИРУЮЩИХ ИЗЛУЧЕНИЙ ВО ИЗБЕЖАНИЕ ИХ ВРЕДНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА  ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА; Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать: ФИЗИКА

№ слайда 8 7) РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ПРИМЕНЕН
Описание слайда:

7) РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ, ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ, ТЕРМОДИНАМИКИ И ТЕПЛОВЫХ ЯВЛЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ; 8) ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НЕРАЦИОНАЛЬНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭНЕРГИИ, ЗАГРЯЗНЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК СЛЕДСТВИЕ НЕСОВЕРШЕНСТВА МАШИН И МЕХАНИЗМОВ. Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать: ФИЗИКА

№ слайда 9 * Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся.	С. Паперт СОВРЕМЕН
Описание слайда:

* Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся. С. Паперт СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 10 * Для чего учить? Чему учить? Как учить?
Описание слайда:

* Для чего учить? Чему учить? Как учить?

№ слайда 11 * Традиционное обучение	Инновационное развивающее обучение 1) базируется на п
Описание слайда:

* Традиционное обучение Инновационное развивающее обучение 1) базируется на принципе доступности; 1) опирается на зону ближайшего развития; 2) учащийся выступает в роли объекта ПД; 2) учащийся действует как субъект собственной УД; 3) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний; 3) нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения; 4) развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания 4) развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания 5) решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы 5) на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности 6) в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности. 6) формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

№ слайда 12 * Организация планирования урока Моделирование: процесс определения основных
Описание слайда:

* Организация планирования урока Моделирование: процесс определения основных его параметров, эскиз урока, начальный этап перевода теории урока в практику. Проектирование: этап разработки компонентов педагогического процесса (задач, принципов, содержания, методов, форм учебной деятельности). Конструирование: создание технологии обучения учащихся как процесса освоения ими учебного материала Сценирование образовательной ситуации (обучение способам деятельности, при необходимости - изменение плана урока в соответствии с вариантами непонимания и типами ошибок обучающихся)

№ слайда 13 * Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая
Описание слайда:

* Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая группами задач: Обучающего характера Воспитательного плана Развивающего плана Содержательная Деятельностная Направлены на формирование УУД различного характера

№ слайда 14 * Типология урока Урок изучения (объяснения) нового материала Урок закреплени
Описание слайда:

* Типология урока Урок изучения (объяснения) нового материала Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков Урок повторительно-обобщающего характера Урок коррекции знаний, умений и навыков (Урок работы над ошибками) Комбинированный урок Урок контроля знаний, умений и навыков Уроки «открытия» нового знания; Уроки рефлексии; Уроки общеметодологи ческой направленности; Уроки развивающего контроля.

№ слайда 15 .	Урок «открытия»нового знания. .	Урок рефлексии. Деятельностная цель формиро
Описание слайда:

. Урок «открытия»нового знания. . Урок рефлексии. Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель - расширение ПОНЯТИЙНОЙ базы за счет включения в нее новых элементов Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов. Системообразующие цели уроков каждого типа

№ слайда 16 Урок общеметодологической направленности. 	Урок развивающего контроля. Деяте
Описание слайда:

Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

№ слайда 17 * Структура урока Структура урока формирования и совершенствования знаний (ур
Описание слайда:

* Структура урока Структура урока формирования и совершенствования знаний (урок изучения нового материала): Организационный этап. Сообщение темы, постановка цели и задач урока. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (по необходимости). Актуализация знаний. Введение новых знаний. Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности. Оперирование знаниями в новых ситуациях. Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Определение и разъяснение домашнего задания. Структура урока «открытия» нового знания, 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

№ слайда 18 * ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быт
Описание слайда:

* ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быть свободным от общества. Не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперед. Развивайся сам и развивай других.

№ слайда 19  Активные методы социально-психологического обучения
Описание слайда:

Активные методы социально-психологического обучения

№ слайда 20 Наиболее эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащих
Описание слайда:

Наиболее эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках являются: 1. Нетрадиционное начало традиционного урока (эпиграф, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма).

№ слайда 21 2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Ти
Описание слайда:

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

№ слайда 22 3. Использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособи
Описание слайда:

3. Использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособий, интерактивной доски. 4. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем. 5. Элементы — «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы). 6. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава).

№ слайда 23 7. Нетрадиционные виды уроков (методы активного обучения). 8. Использование
Описание слайда:

7. Нетрадиционные виды уроков (методы активного обучения). 8. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей», «метода графических образов».

№ слайда 24 Методы активного обучения: «Дискуссия» метод свободного коллективного обсужде
Описание слайда:

Методы активного обучения: «Дискуссия» метод свободного коллективного обсуждения проблемы, стимулируемый специальными вопросами и требующий подведения итога «Мозговой штурм» метод позволяет выдвигать новые идеи, активизировать восприятие или оценку какой-либо проблемы или ситуации Работа в малых группах (в парах, в тройках, в группах по 5-6 человек) метод, позволяющий выполнить конкретное задание, развивающий учебное сотрудничество и умение работать в команде «Аквариум» метод, при котором класс делится на два круга –внутренний и внешний. Внутренний круг получает задание для обсуждения. Ученики из внешнего круга слушаю их доводы, затем дополняют их собственными.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Физика
Подраздел Презентации
Просмотров411
Номер материала ДA-022043
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Виктор Егорович, спасибо за представленные презентации. Очень удобно посмотреть, освежить в памяти, для "молодых" учителей хорошая подсказка.

1 год назад

Спасибо за "задачи повышенной трудности". Это всегда интересно. Творческих успехов, Вам!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх