Социально
– личностное и нравственно – этическое развитие ребенка дошкольного возраста в
процессе знакомства с народной культурой.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью
к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все
человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого
собственные наблюдения, выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь
путем проб и ошибок, он может овладеть элементарными нормами жизни в
человеческом обществе. Роль взрослого как «социального проводника» очень важна
и ответственна. Задача взрослого – определить чему, как и когда учить ребенка,
чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно.
Итак, раскрывая
данную проблему важно пояснить, что такое социально – личностное и нравственно
– этическое развитие.
В последнее время
используется понятие «социально – личностное» (социально – нравственное)
воспитание, которое тесно связано с понятием «социализация». Социально –
личностное (социально – нравственное) воспитание – это активный
целенаправленный процесс вхождения ребенка в социальную среду, когда происходит
усвоение моральных норм, ценностей, формируется нравственное сознание ребенка,
развиваются нравственные чувства и привычки поведения.
В результате
социально – нравственного воспитания происходит нравственное развитие ребенка,
рассматриваемое как процесс и результат, динамика изменений в сфере
нравственности человека.
Говоря о
нравственно – этическом развитии можно пояснить понятие нравственно –
патриотическое развитие. Нравственно – патриотическое воспитание детей является
одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Суть
нравственно – патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и
взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье,
к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого
зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей
родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а
потому и верный способ патриотического воспитания.
Итак,
патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования
традиционной отечественной культуры.
Работа по
патриотическому воспитанию и нравственно – этическому развитию должна отвечать ряду задач:
·
воспитание у ребенка любви
и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
·
формирование бережного
отношения к родной природе и всему живому;
·
воспитание уважения к труду
людей;
·
развитие интереса к
русским традициям и промыслам;
·
формирование элементарных
знаний о правах человека;
·
расширение представлений о
России, её столице;
·
знакомство детей с
символами государства: гербом, флагом, гимном;
·
развитие чувства
ответственности и гордости за достижения Родины;
·
формирование
толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их
традициям.
Для реализации
нравственно – патриотического воспитания дошкольников необходимы:
·
создание благоприятных
материально – технических и социальных условий;
·
обновлений содержания
образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на
опыт и чувства детей;
·
последовательная
ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить
формирование духовного мира человека;
·
тесный контакт по данной
проблеме с семьей, опора на её традиции и опыт.
Исходя из этого,
можно сказать, что в процессе знакомства с народной культурой также дошкольники
получают нравственно – патриотическое воспитание и нравственно – этическое
развитие.
От занятия к
занятию, от экскурсии к экскурсии, из года в год взрослые вводят ребенка в
сказочный мир народной культуры.
Основными
формами приобщения детей к культурному наследию:
- предпраздничные посиделки и сами праздники;
- посещение краеведческих музеев;
- оформление в детском саду мини-музея и выставки
художника;
- познавательные беседы;
- творческая продуктивная и игровая деятельность
детей;
- экскурсии,
целевые прогулки по улицам города (поселка).
Кроме того, решая
задачи нравственно – патриотического воспитания в процессе знакомства с
народной культурой, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с
конкретными местными условиями и особенностями детей на основе следующих
принципов:
·
«позитивный центризм» (отбор
наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний);
·
непрерывность и
преемственность педагогического процесса;
·
дифференцированный подход
к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей,
возможностей и интересов;
·
рациональное сочетание
разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных,
эмоциональных и двигательных нагрузок;
·
деятельностный подход;
·
развивающий
характер обучения, основанный на детской активности.
В процессе работы
по нравственно – патриотическому воспитанию должны решаться и задачи
эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее ребенку помогает
яркое, живое слово, музыка, изобразительное ми искусство. Искусство помогает
детям воспринимать то, что они не могут непосредственно наблюдать в окружающей
жизни, а также представить по-новому то, что им хорошо знакомо.
Далее, необходимо
еще сказать о том, что традиционная народная культура – это культуры, созданные
народа (этносами) России. Россия – полиэтничная страна, родина многих народов.
Потому в основе отечественной культуры лежит многообразие народных культур.
Народная культура несет в себе мудрые истины, дающие образец отношения к
природе, семье, роду, родине.
Все выше
перечисленное можно представить в виде:
1) традиционного народного календаря;
2) семейной обрядности;
3) народной памяти (опыт
осмысления народом своей истории).
Таким образом,
традиционная отечественная культура – это совокупность результатов труда наших
соотечественников, с глубокой древности до современности развивающих базовое
ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России:
- бережное отношение к матери-земле,
- трудолюбие,
- забота о детях, уважение к старшим,
- терпение, милосердие и гостеприимство,
- чувство долга, память о предках,
- преемственность в делах хозяйственных, семейных,
государственных по закону единства красоты, добра и правды.
Список использованной литературы:
1. Алябьева Е.А.
Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками.- М.: ТЦ Сфера, 2004. –
128 с.
2. Вишневская
В.Н. Программа духовно – патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси»:
Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – М.: АРКТИ, 2004. – 112 с.
3. Кокуева Л.В.
Духовно – нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего
народа: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 144 с.
4. Маханева М.Д.
Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста:
Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – М.: АРКТИ, 2005. – 72 с.
5. Новицкая М.Ю.
Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003. –
200 с.
6. Нравственное
воспитание в детском саду./Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М.:
Просвещение, 1978. – 256 с.
7. Островская
Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
8. С чего
начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред.
Л.А.Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.