Доклад на семинаре учителей химии: "Использование ИКТ-технологий на уроках химии"

Использование ИКТ-технологий на уроках химии (выступление на семинаре по химии)
Современное школьное образование, как один из компонентов социальной системы, ориентированная на развитие личности ученика в процессе активной познавательной деятельности . Главной задачей образования становится не столько овладения суммой знаний , сколько развитие творческого , самостоятельного мышления школьников , формирование умений и навыков самостоятельного поиска , анализа и оценки информации . Для решения такой задачи недостаточно только учебника , традиционной деятельности учителя , связанной с управлением процессом обучения . Необходим доступ к значительно более широких и разнообразных источников информации. Кроме того , потребностям современного процесса обучения соответствует такая организация деятельности школьников, формировать собственный опыт познания , производить жизненно важные компетентности и побуждать к активному самостоятельному приобретению новых знаний на основе ранее усвоенных . Само время диктует необходимость по -новому организовать работу педагога , направить его усилия на развитие у учащихся самостоятельного творческого мышления. 
Поэтому  компьютер становится незаменимым помощником и учителя химии.
Информационные технологии  позволяют решать следующие дидактические задачи:
изучение явлений и процессов в микро - и макромире, в сложных технических и биологических системах на основе использования средств компьютерной графики и компьютерного моделирования ;
подача в удобном для изучения масштабе времени различных химических и физических процессов, которые реально протекают с очень большой или очень малой скоростью .
 Средства информационных технологий обучения подразделяются на:
•    аппаратные, 
•    программно - методические  
•    учебно - методические.
Педагогические программные средства, применяемые в школе делятся на следующие виды:
•    учебные;
•    контролирующие;
•    дополнительные;
•    многофункциональные
ИКТ позволяет решать такие  дидактические задачи:
•    использование компьютеров для выполнения вычислительных операций и печатание текстов ;
•    компьютер и учебные программы используются как носители учебной информации;
•    использования компьютера на уроке химии как средства наглядности ;
•    компьютер может выполнять контролирующую функцию;
•    использование компьютерной техники и телекоммуникационных систем для исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время .
Другое направление использования новых информационных технологий в обучение связан с внедрением учебных компьютерных моделей , имитационно - моделирующих программ , дистанционного обучения с использованием возможностей Интернет.
Но данные подходы к обучению химии не всегда согласуются с классно - урочной системой обучения . Поэтому это направление может быть реализовано для обучения одаренной молодежи во внеурочное время.
 Применение информационных технологий на уроках химии может заключаться в следующем:
- Интернет и электронные носители ( компьютерные программы)
- Режим обучения
- Режим тренажера
- Режимеконтроля
 Компьютер в учебном процессе выполняет несколько функций: служит средством общения, партнером, инструментом , источником информации, контролирует действия ученика, создает проблемные ситуации и придает ему новых познавательных возможностей.
 Способы использования информационно - коммуникационных технологий разнообразны: работа всем классом и группами , парами или индивидуально
Компьютеры в обучении использую только в тех случаях, когда они обеспечивают получение знаний, которые невозможно получить без компьютерных технологий. Очень важно обучение построить таким образом, чтобы ученик понимал, что задачу решает он, а не машина, он только отвечает за последствия принятого им решения. Ученики теряют интерес если в конце урока уничтожаются плоды их труда, поэтому при создании программных продуктов или дидактических материалов следует использовать и результаты деятельности учеников.
Использование информационно - коммуникационных технологий позволяет решить следующие проблемы:
а) адаптированность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся );
б) одновременная работа группы учащихся за компьютером;
в) интерактивность (взаимодействие ЭВМ и ученика, имитирующий определенной степени реальное общение );
г) контроль индивидуальной работы учащихся во внеурочное время.
Какие же возможности нам дает компьтер для использования на уроках химии?
  

 

И сегодня мы совершим небольшую экскурсию «Химия в гостях у ИКТ»
И первая наша остановка это папка-конструктор урока.
1. Практикум «Конструктор урока»
Я предлагаю каждой группе учителей составить конструктор урока с использованием разных форм применения ИКТ. Для этого вы получаете схемы разных типов уроков и формы работы с ИКТ.
(Учителя работают, потом представляют свои результаты)
Как вариант я на экране представляю пример.
Пример внедрения информационных технологий на разных этапах уроков:
Этап проверки домашнего задания 
1. Тестирование учащихся по теме.
2. Создание учениками кроссвордов, лабиринтов и решения их на уроке другими учениками .
3.  Презентация материала, обработанного самостоятельно отдельными учащимися дома
Этап изучения нового материала 
1. Просмотр нового материала на электронном носителе
2. Просмотр электронной наглядности
3. Просмотр мультимедийных презентаций, подготовленных учителем или учениками
Этап закрепления знаний:
1.Создание тестовых заданий и их выполнения
2.Первинне тестирования по теме на электронном носителе
3.Презентация результатов деятельности (индивидуальной или групповой)
А теперь к переходим к следующей нашей папке «Программы-тренажеры».
Они предназначены для тренировке по какой либо теме, в конце тренажера нет оценивания, ученик может несколько раз проходить тренажер, узнать правильный ответ. Программы тренажеры есть в Интернете, но я познакомлю вас с несколькими из них и покажу, как переделать один из них под любую тему.  Пример тренажера по теме «Оксиды» и «Баскетбол» (Слайд)
А следующая наша остановка это программа-презентация «Своя игра». Её можно проводить на уроке обобщения по теме и вы также можете переделать эту программу под любую тему под себя. Этому мы и будем сегодня учиться. 
(Я рассказываю о принципах работы программы, принцип оценивания, как ввести свой вопрос, ответ, можно поменять баллы за правильный ответ. Показываю это на экране)
В любом путешествии надо делать привал, а на уроке физкультминутку. Мы тоже проведем минутку отдыха, но не простую, а химическую. Надо с помощью пантомимы показать химическое понятие или явление. 
(Небольшой перерыв)
Переходим к следующей остановке нашего путешествия «Учим и проверяем» и я хочу познакомить Вас с тестирующими программами. 
Сейчас вы попробуете включить эту программу и поработать в ней.
Создавать тесты в этой программе не сложно, сбросив ребенку на флешку эту программу и показав принцип работы с ней вы можете дать задание ученику создать или набрать тесты, которые вы ему подготовите.
Давайте учиться.
(Учителя работают с инструкцией по созданию тестов)
Обмен мнениями, ответы на вопросы.
И последняя наша остановка, это Интернет-ресурсы в помощь учителю химии. Я подготовила вам некоторые источники, интересные вам в работа.
(Демонстрация интернет-ресурсов)
Отсутствие многих реактивов  не всегда позволяет нам показать интересные опыты, этот недостаток мы можем компенсировать использованием роликов из ютуба, где можно найти множество видеофрагментов. О том, как скачать понравившийся вам ролик, расскажет мой помощник. (Виталик рассказывает, показывает, раздает подробные инструкции со скринами) 
Вот и подходит к концу наше путешествие, хотелось бы вам пожелать удачи, вдохновения в нашем нелегком труде, понимающих учеников, стабильности в государстве.
И в качестве рефлексии я предлагаю вам наклеить смайлик на нашу карту на ту папку, информация из которой была вам  интересна
Спасибо за общение и работу.