91048
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыДоклад на ШМО "Развитие общеучебных навыков на уроках литературного чтения"

Доклад на ШМО "Развитие общеучебных навыков на уроках литературного чтения"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Зазерская средняя общеобразовательная школа







ДОКЛАД на ШМО учителей

начальных классов по теме:

«Развитие общеучебных умений и навыков на уроках литературного чтения»









Учитель начальных классов

Бурховцова Надежда Ивановна



2015 год.



Тема: «Развитие ОУУН на уроках чтения»

Чтение - важнейший общий учебный навык учащихся, поэтому учителям важно владеть такими технологиями обучения, которые дают эффективные результаты. Навык чтения состоит их двух независимых операций: озвучивания и понимания текста. В настоящее время доминируют логопедические методики обучения чтению, делающие акцент на "формальных" приемах звукослияния и звукосочетания. Это приводит к тому, что количество детей, которые могут довольно бегло читать, плохо понимая прочитанное, постоянно растет. Данная технология восполняет дефицит методик, развивающих навык осмысления прочитанного, страдающий у многих современных детей, в том числе и у выполняющих нормативы по скорости чтения.

При обучении чтению эффективно применение трех методов.

Это: Репродуктивный метод, который подразумевает сплошное чтение. Чтение по цепочке. Беседа по содержанию. Объяснение словаря. Рассматривание иллюстраций, пересказ, просмотр фильмов.

Эвристический метод или частично-поисковый, что обозначает выборочное чтение, обобщающие беседы, составление планов, выборочный пересказ с лексическими заданиями, работа с аппликацией, макетами, словесное рисование, работа по вопросам, сравнение текста с картинками

Творческий метод, который говорит сам за себя - это творческая работа детей: продолжение текста по началу, домысливание сюжета, придумывание нового названия к рассказу, выбор нового названия из предложенных и обоснование сделанного выбора. Работа с загадками и пословицами, самостоятельное оценочное суждение

На уроках чтения мы преследуем три главные задачи:

Обучение техники чтения, работа по содержанию, словарная работа.

Педагог не должен забывать, что уроки чтения - это не только развитие речи детей, но и развитие их мышления, обогащение словарного запаса, расширение кругозора и остаточного слуха детей.

Что означает обучение техники чтения? Мы должны учить детей читать правильно, читать слова, без искажений звукобуквенного состава, без пропусков слогов, с соблюдением правильного дыхания, словесного ударения, пауз и норм орфоэпии. Для этого на каждой табличке, применяемой учителем, должны быть проставлены знаки ударения и замены букв при произношении. Для решения этой задачи ведется работа уже с подготовительного класса - работа с кассой букв. Ученик, складывая каждое новое слово, лучше и надолго его запоминает.

Для закрепления изученного материала еще в подготовительном классе, я применяю такие таблички, где пропущены буквы. Например, тема: Домашние животные.



к р. о а (корова) б а а н. (баран)

Такая работа очень нравится детям, и очень эффективна для запоминания слова.

Техника чтения - это и беглое чтение, чтение в определенном темпе, но не в отрыве от правильности и сознательности. Здесь хочу сказать, что сам учитель должен читать, выделяя ударный слог правильно, а « не дробить» слово, ставя ударение на каждом слоге.

Выразительность чтения - это чтение с соблюдением грамматических и логических пауз. Но в начальном звене доступны лишь простейшие интонации: повествовательные, восклицательные и вопросительные, лишь это по подражанию

Работа по содержанию (второе ведущее направление в работе на уроках чтения) Эта работа заключает в себе следующее: обобщение и систематизация прочитанного, восприятие, осмысление и запоминание прочитанного текста.

С этой целью на уроках возможны различные приемы.

- Выборочное чтение (ответы на вопросы)

- Чтение по готовому плану

- Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).

- Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.

- Чтение названия рассказа. (Как еще можно назвать?)

- Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.

- Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек:

- Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.

- Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.

- Чтение, пометка непонятных слов.

- Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой их на слоги (например: мор-ков-ка).

- Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например к теме "Осень", "Зима" и Т.Д.

- Чтение по ролям (анализируя текст, педагог совместно с учащимися, определяет характер героя, как он должен говорить)

- Чтение про себя (для целостного восприятия текста)

- Конструктивная картинка (заранее, на внеклассном занятие, дети заготавливают необходимые фигурки к тексту, в ходе урока показывают «картинку» прочитанного)

- Аппликация

- Составление плана, восстановление хроники событий (что было сначала?) Что было потом? С этой целью предлагаю ребятам нарисовать «диафильм», такая творческая работа помогает ребенку активировать и обогатить словарный запас.

- Зарисовки (Прочитай предложения и нарисуй картинку)

- Демонстрация или драматизация. (Н./р. покажите: Робкий заяц спрятался за пенек. Дети показывают)

- Деление текста на части (На сколько частей можно разделить текст?) О чем говорится в первой (второй и т.д.) части?

- Сюжетно-ролевая игра

- Раскрашивание по описанию (н./р. читая рассказ «Дятел», раздаю рисунки дятла в черно-белом варианте, а походу чтения дети раскрашивают картинку)

Разнообразие приемов позволяет добиться желаемого результата - осмысленного чтения. Но учитель должен четко знать, когда и как провести ту или иную работу, исходя из содержания изучаемого текста, возраста и возможностей ребят.

Третье направление работы на уроках чтения - это словарная работа. Суть работы - разъяснение, закрепление и активизация. Словарная работа, по возможности, должна опережать предстоящий, текст, ну а также и можно проводить словарную работу непосредственно при чтении текста.

Очень важно в ходе всего урока не удовлетворяться ответами детей по образцу, а постоянно активизировать их мышление. Кроме того учитель должен использовать каждый текст для осуществления воспитательного воздействия на детей, обогащение их жизненного опыта, проводить аналогии между действиями персонажей и поступками детей. И если дети оценивают поступки героев прочитанного текста правильно, значит, текст понят детьми.

























Список литературы.

1. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. - №3, - с. 12-19.

2. Васильева М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. – М., Педагогика, 1997, Гл.5 « Проблемы педагогической организации самостоятельного детского чтения»

3. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. – 1989 г. - №1. – с. 33 –38.

4. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., Просвещение, 1991 г.

5. Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. - №6 – с. 5-14.

6. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. – 1990. - №3. – с. 67-69.

7. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути её развития. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1975.

8. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М., «Педагогика»,1990.

9. Нечаева Н. В. Организация литературного творчества. Методические рекомендации. – М., МП «Начальная школа»,1992.

10. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. - №5. – с99 101.

11. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.

12. Романовская З. И. Чтение (2класс): Методические рекомендации. – М., Мп «Новая школа», 1992.





Курс профессиональной переподготовки
Тьютор
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.