Тема «Разноуровневая дифференциация на уроках математики и
русского языка с обучающимися ОВЗ».
Одним из наиболее признанных
педагогических технологий является дифферинцированное обучение, которое, прежде
всего, проявляется в применении заданий разных уровней. Она вовлекает в работу
каждого ученика, помогает каждому, развивает их способности .
В моем классе 12 учеников,
которые занимаются по адаптированной общеобразовательной программе начального
общего образования для обучающихся с ЗПР. Дети с разными интересами,
способностями и отношением к учебе. Каждый находится на определенном уровне
развития: одни близки к норме, другие испытывают стойкие трудностями в
обучении .
Для получения качественного образования детьми с ОВЗ необходимо:
1. Приспособить учебный процесс под ученика, учитывая его
индивидуально-типологические особенности.
2.
Использовать в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа.
3.
Гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения
содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и
использования соответствующих методик и технологий.
4.
Обеспечить наглядно-действенный характер содержания образования.
5.
Использовать преимущественно позитивные средства стимуляции деятельности .
6.
Осуществлять специальное обучение по «переносу» сформированных знаний и умений
в новые ситуации.
7.
Непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через
содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы.
Всех детей своего класса я условно делю на группы.
Первая
группа(высокий уровень) состоит из учащихся с
высоким уровнем учебных возможностей и высокими показателями успеваемости.
Вторая
группа (средний уровень) входят учащиеся со средними
показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособности, учебной
мотивации, интереса, средними показателями успеваемости.
Третью
группа (низкий уровень) составляют учащиеся с
низкими познавательными способностями, низким уровнем сформированности
познавательного интереса и низким уровнем мотивации учения, низкими
показателями успеваемости по предмету.
Эти
группы определяются в результате педагогической диагностики (входные к/р,
тесты, опросы, наблюдения за учащимися).
Особенности
организации учебного процесса с обучающимися зависит от возможностей ребенка,
темпа его работы, уровня самостоятельности при выполнении задания, особенностей
запоминания.
В
связи с этим задания, которые предлагаются детям на уроке имеют свои
особенности.
Например для того,
чтобы организовать работу над задачей мною используются карточки-задания,
которые готовятся заранее в трех вариантах (для трех уровней). Карточки
содержат системы заданий, связанные с анализом и решением одной и той же
задачи, но для детей с разными возможностями. Уровень задания не указывается,
а различие вариантов обозначается квадратиками разного цвета в правом верхнем
углу карточки.
Например,
во время соревнований по игре в шашки Костя выиграл 6 раз, а проиграл в двух
партиях. Сколько партий он сыграл вничью, если всего он сыграл 12 партий?
1 группа:
1. Рассмотри чертеж к
задаче, реши задачу самостоятельно любым способом:
2 группа:
1.Дополни краткую
запись и реши задачу:
Выиграл-
Проиграл-
Ничья-
Запиши решение задачи
по действиям.
3 группа:
(Со слабоуспевающими
учащимися задачу следует разобрать более подробно.)
1.
Запишите краткую запись, ответьте на вопросы к задаче. Запишите
решение.
Выиграл-6п.
Проиграл-2п. 12п.
Ничья-?
-Что обозначает число
12?
-Как узнать
количество партий, которые Костя выиграл и проиграл?)
-Можем ли мы это
сделать сразу?
-Что можно сделать?
-Решите задачу.
Для работы с учащимися на
уроках математики по теме «Неравенства» можно
использовать следующие карточки- задания:
1 группа:
1. Вставь пропущенные числа
так, чтобы неравенства были верными.
+15 < 22
20 < 5+
61 < 50+
2 группа:
1. Сравни (< , > )
12- 4
14
30+8
29
44
42+4
3 группа:
1. Найди верные неравенства:
25-5 < 23
44 > 34-30
27-20 > 19
Для работы с учащимися на
уроках математики по теме «Счет десятками и
единицами» можно использовать следующие
задания:
1 группа:
Запиши все двузначные числа, у которых десятки равны 3, а
единицы разные. Сколько десятков и единиц в наименьшем и наибольшем числе?
2 группа:
Запишите полученное число.
4 дес.5 ед. =
7 дес.0 ед. =
9 дес. 9 ед. =
2 дес. 1 ед.=
3 группа:
Запиши числа в таблицу по образцу. Прочитай .
12, 55, 31, 60, 28.
3- группа учащихся требует
точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и
дополнительных разъяснений нового на уроке.
Разноуровневую дифференциацию можно использовать на уроках
русского языка, математики, литературного чтения.
Например, для работы с учащимися
на уроках русского языка по теме «Деформированный текст» можно использовать следующие задания:
1 группа:
1. Восстановите
деформированный текст. Соберите из слов предложения. Установите
последовательность предложений. Озаглавьте текст.
сломано/было/ неё/ У/ крыло.
Птичку / лечил/ Он.
Синичку / Петя/ парке/ В/увидел.
Синичка / улетела / Весной.
домой /бедняжку /Мальчик / принёс.
2. По данной схеме найдите
предложение.
__ ___ ___ _____ _____ .
2 группа
:
1. Восстановите
деформированный текст. Подумайте, что было вначале, что -потом. Установите
последовательность предложений. Поставьте цифры около каждого предложения в
нужном порядке.
( ) У неё было сломано
крыло.
( ) Он лечил птичку.
( ) В парке Петя увидел синичку.
( ) Весной синичка улетела.
( ) Мальчик принёс бедняжку домой.
3
группа:
1. Восстановите
деформированный текст. Установите последовательность предложений используя
вопросы. Озаглавьте.
1. Кого увидел Петя в парке? У
неё было сломано крыло.
2. Что с ней было не так?
Он лечил птичку.
3. Куда мальчик её принёс? В
парке Петя увидел синичку.
4. Что он делал с птичкой?
Весной синичка улетела.
5. Что случилось весной? Мальчик принёс бедняжку домой.
Тема « Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН»
1 группа:
1. Спишите.
Подставьте недостающую букву. Подчеркните изученные орфограммы.
Оч...ровательные еж... в тиш…не
ч...щи ш...пят на ш...шки. Мыш... реш...ли сш...ть ч…лму для
ч...йки. Птич...ка везёт колюч...ку на тач...ке.
2 группа:
1. Спишите.
Подставьте букву. Подчеркните сочетания жи, ши, ча, чк.
Оч(а, я)ровательные еж(и,ы) в
тиш(и,ы)не ч(а,я)щи ш(и,ы)пят на ш(и,ы)шки. Мыш(и,ы) реш(и,ы)ли
сш(и,ы)ть ч(а,я)лму для ч(а,я)йки. Птич(ь)ка везёт колюч(ь)ку на
тач(ь)ке.
3
группа:
1. Припишите
слоги к сочетаниям ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА,ЧУ, ЩУ так, чтобы получились
слова. Спиши полученные слова в тетрадь.
Пи
Ту
Но
Пи
Та
Мы
|
чу
щу
ши
жи
ча
ща
|
Тема «Предлог и приставка»
1 группа:
1. Спиши,
правильно употребляя предлоги и приставки.
Лодка (от) плыла (от)
берега. Колобок (с) катился (с) окошка, (по) катился (по) дорожке, (до) катился
(до) леса.
2 группа:
1. Напиши
словосочетания по образцу. Выдели приставку и предлог .
Нагрудный значок
– значок на груди,
нарукавная повязка - …
настенный календарь - …
подземный переход - …
довоенные годы - …
подводные камни - …
загородная поездка - ….
3 группа:
1. Спиши. Выдели
приставки в подчеркнутых словах , и отметь предлоги .
Уехали отец с матерью в
город. Машенька посадила
брата на травку и побежала на
улицу играть. Прилетели
гуси-лебеди, схватили брата
и унесли.
Прибежала Машенька
домой, а брата нет. Побежала
она в чистое поле. Увидела Машенька, как над полем пролетели
гуси-лебеди.
По истечению года собирается
картотека разноуровневых карточек-заданий , схемы, таблицы, которые
используются на уроке. Мы с педагогами начального звена на заседаниях МО,
школьных консилиумах обмениваемся своим опытом, передаем друг другу свои
накопления, обсуждаем свои достижения и определяем наиболее эффективное решение
той или иной проблемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.