Инфоурок Другое Научные работыДоклад на тему: "Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление"

Доклад на тему: "Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление"

Скачать материал

Уважаемые председатель и члены Государственной экзаменационной комиссии!

Вашему вниманию представляется доклад по результатам выпускной квалификационной работы  на тему: Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление.

Научный руководитель

Тема исследования является актуальной, так как проблема повышения речевой культуры учащихся на сегодняшний день приобретает всё большую значимость. ( Слайд №2) И это закономерно, т.к. учение – веду­щий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные за­дачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.

Соблюдение произносительной нормы  − один из наиболее сложных вопросов в школьной практике. Несмотря на важность проблемы, в школьном курсе русского языка уделяется недостаточно внимания произносительной работе. Правильная постановка ударения по-прежнему остается для многих учащихся камнем преткновения.

Следовательно, для развития произносительных навыков младших школьников целесообразно вести систематическую работу (задания, специальные упражнения, звуковой анализ, др.) на уроках русского языка в течение всего обучения.

Также, в ходе педагогической практики велось наблюдение за тем, как ученики используют в своей речи слова, трудные в произношении, но составляющие значительную часть от всех произносимых слов.

Основная задача, стоящая перед нами на данном этапе, заключалась в том, чтобы определить, какие именно слова трудны для произношения, как часто ребенок использует их в речи.

В школьной программе по русскому языку для начальной школы акцентология представлена недостаточно. Анализ методической, педагогической литературы, наблюдение за учебным процессом показали, что работа по культуре речи проводится на уроках русского языка в малом объеме, фрагментарно.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, актуальность данного исследования обусловлена тем обстоятельством, что в последнее десятилетие наблюдается пренебрежение нормами литературного языка, прежде всего акцентологическими.

Целью работы(слайд №3) является анализ особенностей изучения акцентологии на уроках русского языка в начальной школе по программе «Школа России», работа по  предупреждению и преодолению акцентологических ошибок в ходе выполнения систем заданий.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач (слайд №4):

·  рассмотреть нормы русского словесного ударения;

·  проанализировать причины произносительных ошибок в русском языке;

·  рассмотреть типичные акцентологические ошибки;

·  провести анализ учебника 1-го класса по русскому языку по программе «Школа России»  на предмет изучения акцентологии;

·  провести диагностику обучающихся с целью исследования уровня их акцентологических навыков;

·  сформировать систему заданий, способствующих предупреждению и преодолению акцентологических ошибок;

·  провести анализ результатов экспериментального обучения;

·  сделать выводы по всему содержанию работы.

Объект исследования  − акцентологические нормы, особенности их изучения в современной лингвистике.

Предмет – формирование у учащихся начальных классов стремления к соблюдению акцентологических норм.

В соответствии с задачами данной работы определены основные методы (слайд №5):

1.     Метод наблюдения, предназначенный для выявления правильности восприятия детьми акцентологических норм.

2.     Метод сравнения, предназначенный для анализа результатов, полученных в разных группах исследования.

3.     Метод анализа, предназначенный для выявления эффективности используемых произведений.

4.     Метод эксперимента, позволяющий проверить сформулированную гипотезу на практике.

5.     Метод индукции, позволяющий прийти к общим выводам.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретического части, которая включает базу акцентологических норм младшего школьника – глава 1, экспериментальных исследований по выявлению и диагностике уровня знаний акцентологических норм у младших школьников; системы и анализа заданий, способствующих преодолению и предупреждению акцентологических ошибок – глава 2, заключения, списка использованных источников и приложений.

Научно-практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов в практике работ учителя начальной школы и студентов, специализирующихся в сфере начального образования,  а также их привлечения к дальнейшему научному осмыслению проблемы.

В основе работы лежит следующая гипотеза: при систематической работе над правильностью постановки ударения с использованием всех достижений методической мысли мы добьемся более осознанного результата в умении учащихся начальной школы соблюдать орфоэпические нормы в области ударения.

 

Исследовательская работа состоит из 2 глав: теоретическая, которая включает базу акцентологических норм младшего школьника – глава 1, экспериментальных исследований по выявлению и диагностике уровня знаний акцентологических норм у младших школьников; системы и анализа заданий, способствующих преодолению и предупреждению акцентологических ошибок – глава 2, заключения, списка использованных источников и приложений, вторая практическая, которая состоит из 3 этапов: констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

 

 По 1 главе важно выделит, что фактор обусловливающий возникновение речевых ошибок у детей – влияние речи окружающих. Если в ней встречаются случаи нарушения норм литературного языка, то они могут воспроизводиться детьми. Эти нарушения могут касаться лексики, морфологии, синтаксиса, фонетики и представляют собой элементы особой разновидности языка, обычно называемой просторечием. (слайд №6)

Цейтлин С. Н. выделяет три основные причины нарушений языковых норм в речи детей. Главной причиной является «давление языковой системы». Для того, чтобы оценить воздействие этого фактора на речь детей, необходимо рас­смотреть, как вообще происходит овладение речью, обратившись к противопо­ставлениям «язык – речь», «система – норма».

Также немаловажен и психологический фактор, влияющий на учебную деятельность ребенка.  Учащиеся уделяют мало внимания тому, о чем пишут. Это может быть связано с его психической неподготовленностью к такому виду деятельности. Ведь возраст в данном случае  играет важную роль, так как ре­бенок психологически готов к школе только к 7-8 годам, в то время как он обязан учиться с 6 лет. Вследствие, ученику не интересно находится в учебном про­цессе, и это порождает большое количество ошибок.

В заключение следует выделить, что главной причиной акцентологических ошибок явля­ется низкий уровень словарного запаса, речевого развития, недостаточная начи­танность. Современный ребенок вне школы большое количество времени уде­ляет компьютеру, телевизору, телефону и т. п. Он не участвует в естественных речевых ситуациях, не читает книги, а ведь именно книги развивают словарный запас и речь. Вследствие, коммуникативные навыки не имеют возможности раз­виваться, малый речевой опыт и употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски приводят к ошибкам в письме и говоре­нии.  (слайд №7)

Навык постановки ударения по программе «Школа России» формируется у учащихся еще в букварный период.

Проанализировав учебники для первого класса, мы пришли к выводу, что целенаправленная работа по предупреждению и исправлению ак­центологических ошибок практически не ведется.  

В результате, у учащихся, которые переходят на следующую ступень образования, остаются навыки куль­туры речи уровня начальной школы. Многие дети не могут правильно сформу­лировать и высказать свою мысль вслух и в письме, сталкиваются с трудно­стями в правилах речевого поведения. (слайд №8)

Во 2 главе для диагностики уровня знаний обучающихся была проведена самостоятельная работа (Приложение 6). Индивидуальное проведение данной работы позволит проследить за количеством определенной ошибки в классе в связи с этим строить дальнейшую работу. Самостоятельная работа включает 6 заданий, которые имеют разный уровень сложности:

Задание №1. Тест.

Задание №2. Индивидуальная работа с текстом, содержащим речевые ошибки в письменной: записаны предложения и расставлены ударения, причем в некоторых словах неверно.

Задание №3. Расстановка ударений в словах, пользуясь, при необходимости, словарями-справочниками.

Задание №4. Выписать слова с правильным ударением. При необходимости пользоваться орфоэпическим словарём.

Задание №5. Составление предложений с парами слов. (слайд № 10)

При обработке результатов диагностической работы среднее количество правильных вариантов составило 52 %, среднее количество неправильных вариантов на всех учащихся 48%. Отсюда можно сделать вывод, что учащиеся неплохо владеют произносительной нормой, то есть допускают немного нарушений в области ударения в словах.

После проделанной системы работы мы увидели значительный результат. В контрольной и экспериментальной группе изменились показатели. Успеваемость учеников повысилась. Разнообразием видов работ в 1 классе мы расширили работу учеников на уроке, и добились усвоения правильного произношения слов. Мы наблюдаем у учеников стремление к учебе.

В результате диагностики были решены следующие задачи:

·        рассмотрены нормы русского ударения;

·        проанализированы причины акцентологических ошибок;

·        рассмотрены типичные орфоэпические ошибки;

·        проведен анализ учебника 1-го класса по русскому языку по программе «Школа России»  на предмет изучения акцентологии;

·        проведена диагностика уровня знаний акцентологических норм у обучающихся 1-го класса;

·        сделаны выводы по проделанному эксперименту;

·        намечены основные задачи для продолжения данного исследования на формирующем этапе.

В процессе исследования было установлено, что в речи младших школьников встречаются разнообразные отклонения от норм русского литературного произношения. Это объясняется их возрастными особенностями, отношением к культуре речи в семье, недостаточной работой в области способов развития произносительных навыков. В учебнике нет специальных заданий по усвоению произносительной нормы, а также отсутствуют упражнения по способам развития произносительных навыков младших школьников.

Кроме того, экспериментальное обучение показало, что для наиболее эффективной работы по устранению речевых ошибок необходимо соблюдать следующие условия:

·        систематичность – задания на усвоение правильных норм ударения текста проводить на каждом уроке русского языка;

·        наглядный материал – ориентир при возникновении трудностей, а также причина произвольного запоминания произношения некоторых слов;

·        работа со словарем – необходимое условие развитие самостоятельности и познавательности младшего школьника;

·        запоминание стихотворений, благодаря которым обучающиеся быстро вспоминают правильное произношение слов;

·        предлагать детям не более двух слов для акцентологической работы на уроке;

·        повторная работа над словами, которые вызывали затруднения при выполнении упражнений. (слайд №11)

Полученные в ходе исследования теоретические и практические выводы открывают перспективу дальнейших исследований в области развития письменной речи младших школьников. Перспективным направлением является изучение речевого самоконтроля как средства предупреждения речевых ошибок в процессе выполнения различных видов упражнений, а также применяя наглядным материал и работу со словарями.

 

Доклад окончен, спасибо за внимание!

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 38
    • DOCX 21.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Халилова Зарина Исматовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Халилова Зарина Исматовна
    Халилова Зарина Исматовна
    • На сайте: 16 дней
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 77
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой