Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Дефференцированное обучение"

Доклад на тему "Дефференцированное обучение"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Новобирюсинская СОШ














Доклад. Учителя технологии и изобразительного искусства. Сенченковой Н.М.


Тема: « Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования».
























Проблемы индивидуального подхода к учащимся вызывают в настоящее время живой интерес, поскольку они связаны с повышением качества обучения.


Индивидуальный подбор специальных контрольных заданий способствует устранению формализма в оценке знаний и умений учащихся, позволяет оптимально организовать их последующую самостоятельную работу.


Не большой опыт моей работы показал, что одним из эффективных средств реализации индивидуального подхода на уроках ИЗО и Физической культуры могут быть дифференцированные задания, т. е задания, разделённые на качественно различные группы в зависимости от их сложности.


Для начинающих художников рисунок – это лучшая школа, которая учит его владеть, то есть пристально вглядываться в окружающий мир, сопоставлять, анализировать, глубже воспринимать и чувствовать увиденное.


Предлагаемые задания я делю на четыре группы. Первая группа – наименее сложные, вторая - более сложные и т. д. Первые две группы отличаются тем, что при выполнении заданий требуется репродуктивная (воспроизводящая) деятельность, тогда как задания третьей и четвёртой групп мыслительную деятельность продуктивного (творческого) характера.


Первая группа Включает в себя программированные задания на опознание, различение классификацию и упорядочение. ( Работа с цветом : умение распознавать, подбирать, из двух – трех при смешивании делать несколько цветов).


Вторая группа – предполагает частичное или полное воспроизведение школьниками усвоенных ранее теоретических сведений или их применение в стандартных ситуациях. К этой группе принадлежат: задания- подстановки, в которых намеренно пропущено слово или фраза. ( По Изо это могут быть кроссворды, вопросы и т.д., а по ф –ре во время разминки и не только учитель говорит словами задание , а учащиеся его выполняют сами).


Третья группа сюда входят нетиповые задания, требующие озарение нестандартных действий. (Роспись матрёшек, каких то изделий и т.д.) Ребёнок начинает фантазировать.


Четвёртая группа Составляют задания – проблемы, предполагающие включение учащегося в изобретательскую деятельность с целью самостоятельных решений, способов разработки каких то заданий ( по ф – ре дать задание разработать оздоровительный комплекс упражнений для осанки, для дыхания , на координацию движений и т.д. выполнить рефераты на различные темы. По Изо например по цвету найти дополнительные цвета при смешивании. Это всё будет интересно, полезно и составит не большую сложность и проблему в работе).


Степень индивидуализации обучения будет тем выше, чем больше оно будет соответствовать уровню развития способностей каждого ученика.

Для достижения этой цели из всех основных организационных форм обучения – фронтальной, групповой и индивидуальной – наиболее благоприятна последняя, когда учащийся выполняет индивидуальное задание, что я и делаю.

В процессе выполнения индивидуальных заданий учащиеся выбирают оптимальный для себя темп, избегают отрицательного влияния других школьников, развивают такие качества, как чувство ответственности, аккуратность, добросовестность, трудолюбие и т.д.


Групповая работа особенно ценна при выполнении заданий творческого характера, так как сотрудничество ребят способствует достижению не только учебных, но и воспитательных задач. Правда групповая форма работы таит в себе известную опасность для активности школьников, если по каким - то значимым свойствам личности они сильно отличаются друг от друга. Поэтому при формировании групп надо учитывать не только схожие индивидуальные особенности, но и ярко выраженные различия. Так нельзя объединять в одну группу учеников, способных к творческой деятельности если они заметно отличаются чертами своего характера. В таких группах, как правило более активные, старательные учащиеся сами выполняют задание заглушая инициативу других . Если в классе нет возможности создать удачные группы, то дифференцированные задания лучше предлагать учащимся строго индивидуально.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров108
Номер материала ДВ-397028
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх