Доклад на тему: "Деятельность педагога-ассистента в средней школе".

Акбатырова Алена Николаевна, педагог-ассистент, Актюбинская область, Мартукский район, Жайсанская общеобразовательная средняя школа

Доклад на тему: «Деятельность  педагога-ассистента в средней школе».

   Одним из приоритетных направлений в развитии системы образования Казахстана является образование лиц с особыми образовательными потребностями. Дети с ООП – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.

   В связи с этим, в штатное расписание общеобразовательных школ была введена должность педагога-ассистента. Услуги данного работника предоставляются обучающемуся на основании заключения и рекомендаций ПМПК.

    Педагог-ассистент работает по стандартному годовому плану. Цель деятельности педагога-ассистента - помочь ребенку адаптироваться к школьным условиям и выполнять школьные правила и требования как на уроке, так и во внеурочное время (на переменах, в столовой и т.д.), научиться работать самостоятельно и продуктивно на уроках в классе.

    После того как за учащимся закрепили педагога-ассистента, необходимо провести этапы работы по оценке особых образовательных потребностей и определению направлений психолого-педагогического сопровождения в школе.

   1 этап. Сбор информации о характере трудностей в учении и обучении ученика.

    Педагог-ассистент сразу приступает к наблюдению ученика на уроках в классе, а также в свободной деятельности.  Изучает проявления его трудностей в учении и поведении в течение недели. Для фиксации результатов наблюдения используется единый протокол наблюдений.

   Также педагог-ассистент должен фиксировать проявления нежелательного поведения, для этого заполняются протоколы нежелательного поведения и протокол коррекции нежелательного поведения при их проявлении. Использование первым метода наблюдения за учащимся на уроках представляется принципиально важным, поскольку специалисты должны выявить те особенности и проблемы, которые препятствуют успешному обучению ученика в классе.

     Для получения дополнительной, но важной информации о школьнике педагог-ассистент предлагает родителям заполнить анкету и коммуникативный паспорт. А также предоставить сведения об ученике, т.е. копии свидетельства о рождении,  заключения ПМПК, удостоверения лица с инвалидностью.

    Результатом наблюдения должны стать анализ и обобщение полученных данных, формирование предположения (гипотезы) о главных (первичных) трудностях обучения и выбор соответствующих направлений и методов углубленного обследования.

2 этап. Углубленное и направленное изучение (обследование) обучающегося.

Главным требованием к углубленному обследованию является его

направленность на установление характера и причин трудностей обучения ученика в классе. Исходя из сложившейся на первом этапе гипотезы о возможных причинах трудностей обучения, педагог-ассистент продолжает вести наблюдения в течение сентября месяца.

Таким образом, конечная цель обследования – это не просто формальная характеристика всех психических функций, знаний, умений и навыков, поведения и эмоциональных особенностей школьника, а установления характера и степени их как негативного, так и позитивного влияния на успешность в учебе.

В итоге педагог-ассистент составляет характеристики на обучающегося. А также  составляется представление педагога-ассистента на ребенка для заседания службы психолого-педагогического сопровождения.

3 этап. Совместное (специалисты, учитель и родители) обсуждение

трудностей обучения, определение особых образовательных потребностей ученика и содержания психолого-педагогической поддержки ученика.

На совместном заседании определяются особые образовательные потребности, основные направления поддержки ученика учителем, специалистами, родителями, составляются рекомендации для учителя и родителей.

4 этап. Составление индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ученика, включающей удовлетворение выявленных образовательных потребностей.

    Педагог-ассистент составляет программу поддержки ученика. А также, на основе исследований и выводов по нагрузке, выдержке и утомляемости учащегося, составляется расписание уроков, с учетом индивидуальных занятий, как собственных, так и психолога. И ведется дневник наблюдения педагога-ассистента.

5 этап. Реализация поддержки с мониторингом.

   В течении учебного процесса педагог-ассистент осуществляет тесное взаимодействие с учителями, психологом, а также с родителями. И заполняет каждодневно листы коммуникации. Также педагог-ассистент должен консультировать педагогов и родителей по всем необходимым вопросам и вести журнал консультаций. После каждого индивидуального занятия необходимо заполнять протокол.

   Для ведения мониторинга наблюдение проводится в декабре и мае месяце, то есть в конце первого и второго полугодия. Затем в течение наблюдения заполняются протоколы наблюдений. По окончанию работы, составляются характеристики и представление на ученика для заседания СППС с количественными и качественными показателями. Подведя итоги, составляется отчет за первое, второе полугодие и за год.

     Для плодотворной работы педагога-ассистента очень важно в течение учебного года заниматься самообразованием:

·        изучать методическую литературу;

·        проходить обучающие семинары, курсы;

·        участвовать в работе круглых столов, семинаров, конференций.