Доклад на тему " Дидактическое пособие «Звукоцветик» на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда."

   МОУ «Новоигирменская средняя общеобразовательная школа № 3»

Доклад

Глушковой Алёны Иннокентьевны

учитель-логопед

Дидактическое пособие «Звукоцветик»

на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда.

Новая Игирма  2016 г.

      Наиболее эффективным средством развития как дошкольников, так и младших школьников  является игровая деятельность. В процессе игры совершенствуется физическое и умственное развитие ребёнка, углубляются познавательные процессы: восприятие, память, внимание и речь.  Умелое использование игровой технологии в образовательном процессе облегчает восприятие информации, создаёт привычные для ребёнка игровые контексты, в которых всё легко и знакомо. Игровая форма занятий создает мотивацию, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности. Использование логопедических игр, помогает вызвать эмоциональную заинтересованность и повысить речевую активность детей на занятиях. Играя, у детей формируется положительное отношение к обучению и усвоение даже сложного материала происходит без особого нервного напряжения: ребёнок с усердием постарается овладеть тем, что способствует успеху игры, незаметно для себя решая ту или иную задачу. Играть в логопедические игры всегда  весело и интересно.  В результате, поставленные логопедом задачи, решаются гораздо быстрее.

       Предлагаю вашему вниманию  мобильное, многофункциональное, дидактическое пособие  «Звукоцветик». 

       Для выработки устойчивого интереса к занятиям, ускоренного достижения положительного результата мною было разработано многофункциональное, мобильное дидактическое пособие «Звукоцветик», которое состоит из 12 страниц книги.

    Пособие способствует активизации деятельности младших школьников, индивидуализации обучения и воспитания, имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. А также способствует комплексному решению коррекционно-развивающих задач с учетом структуры дефекта каждого ребёнка.

     Его можно использовать в совместной и самостоятельной коррекционно-образовательной деятельности с детьми 6–8 лет.

 

     Цели: Выработать устойчивый интерес к занятиям. Ускоренное достижение положительного результата. 

   Задачи: Создание образа – представления корригируемого (изучаемого) звука.  Развитие слоговой структуры слова. Развитие слухового восприятия, ритма. Закрепление звука в слогах, словах, предложениях. Дифференциация звуков. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза слов. Обогащение словарного запаса. Развитие лексико – грамматического строя речи. Развитие связной речи. Развитие памяти, внимания, мышления. 

   Первая страница на закрепление правила самоконтроля за произнесением звуков и формирование акустико – артикуляционного образа звука. Е.А. Иванова. Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю!

   Вторая страница для чтения слогов с закреплением акустико – артикуляционного образа звука. Дети угадывают звук, рассказывают о правильной артикуляции, читают слоги.  В.М. Акименко. Новые логопедические технологии.

   Третья страница для развития слоговой структуры слов и закрепления звукопроизношения в слогах, словах, а также развития слухового внимания, памяти, ритма, мелкой моторики. Дети запоминают слоги (слова) пальчиками показывают каждый слог (слово) и произносят. Опираясь на следы зверей можно придумывать любой ритмический рисунок. 

       Четвёртая и пятая страницы для развития мелодико-интонационной выразительности речи. Умения изменять силу голоса, высоту, ритм, темп.

Приёмы работы над каждым ритмом :

1. Пропевать по схеме, указкой показывая символ произносимого звука.

2. Пропевать по схеме, отхлопывая ритм.

3. Пропевать по памяти, отхлопывая ритм.

4. Воспроизводить ритм «песни» с разными гласными.

При работе над ритмом на пятой странице развиваем у детей слуховое восприятие, слуховую память, учим воспроизводить ритм по образцу, придумывать свои ритмические рисунки.

Т.В. Александрова. Живые звуки или Фонетика для дошкольников.

 

   Шестая страница «Звуковые дорожки» используются при автоматизации звуков в словах, развития фонематического восприятия, навыков звукового анализа слова, развития лексико-грамматических представлений, связной речи, внимания и памяти. 

   Предлагаются задания:

1. Вспомни, как правильно произносится звук. Выбери дорожку. Веди пальчиком по дорожке, называя слова. Не забывай правильно произносить звук.

2. Пройди по дорожке, называя слова, которые начинаются со звука…

3. Пройди по дорожке и называй слова, которые отвечают на вопрос КТО?; пройди по дорожке и называй слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

4. Пройди по дорожкам, называя слова с прилагательными.

5. Произнеси слово, раздели на слоги, выдели ударный.

6. Вспомни слова, которые ты произнёс и запомнил.

7. Придумай предложения со словами, которые ты запомнил.

8. Все дорожки идут от (…). Выбери, по какой дорожке пойдёт (…) и куда он придёт.

9. Придумай маленький рассказ, что случится с (…), если но (она) встретится с (…).

10. Расскажи о приключениях (…) маме и своим друзьям.

    Седьмая страница «Домик» для закрепления правильного произношения звука, развития навыков фонематического анализа и синтеза. Учим правильно произносить звук, определять место звука в слове. 

   Восьмая и девятая страницы «Слоговые паровозики» для совершенствования слоговой структуры слова, закрепления навыка определять количество слогов в слове, умения определять ударный слог и обозначать схемой. 

    Десятая страница «Две куклы» используется на этапе дифференциации правильно произносимых звуков. 

Детям  предлагаются задания:

1.       Вспомнить акустико – артикуляционный образ звука. Правильно произнести. Назвать, что есть общего? Чем отличаются дифференцируемые звуки?

2.       «Подари куклам с разными именами картинки» с соответствующим звуком.

3.       Определи место звука.

4.       Сосчитай количество слогов.

5.       Придумай предложение. Сосчитай количество слов в предложении.

   Одиннадцатую страницу используем при знакомстве с предлогами и составлении предложений с ними. 

   Предлагаются задания:

1.     Выполнить инструкцию.

2.       Ответить на вопрос: «Что ты сделал?»

3.       Какое маленькое слово?

4.       Знакомство со схемой предлога.

5.       Найди схему на странице «Речецветика», придумай предложение.

6.       Сосчитай количество слов в предложении, определи место маленького слова.

7.       Запиши схему предложения.

     Для определения предлога, дополнительно предлагается кубик со схемами «маленьких» слов.

З.Е. Аграновия В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у младших школьников.

   Двенадцатая страница для знакомства и закрепления правил речи:

·         Текст состоит из предложений.

·         Предложения состоят из слов.

·         Слова бывают маленькие и большие.

·         Каждое слово пишется раздельно.

·         Первое слово пишется с большой буквы.

·         Имена собственные пишутся с большой буквы.

·         В конце предложения ставится точка.

·         Слова состоят из слогов.

·         Слоги состоят из звуков.

·         Звуки бывают гласные (Поют, нет преграды, девочки).

·         Согласные, произносятся с преградой во рту, мальчики. (Сердитые, твёрдые и ласковые, мягкие).

·         Без гласных звуков слога (песенки) не получится.

·         Сколько в слове гласных, столько и слогов.

    Г.А. Ванюхина «Речецветик»

       Закрепление произношения в сочетании с развитием фонетического анализа развивает мыслительные способности детей, направляет их внимание на звуковую сторону речи. Учит наблюдать сравнивать, т. е. формирует обобщённые фонематические представления, которые в свою очередь, становятся стимулом для совершенствования артикуляции. Этому способствует и умение у детей качественной оценки своей речи и речи окружающих, т. е. самоконтроля. Связь формирования фонетико-фонематической системы с развитием лексико-грамматического строя речи, формирует правильные коммуникативные навыки.

      Для создания «Звукоцветика» были использованы методические рекомендации:

1. Е.А. Ивановой. Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю!

2.  В. М. Акименко. Новые логопедические технологии.

3. Т.И.Александрова. Живые звуки или фонетика для дошкольников.

4. З.Е. Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у младших школьников.

5. Г. А. Ванюхиной «Речецветик» занимательное пособие для дошкольников.