Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Доклад на тему "Дифференцированный подход в обучении грамоте"

Доклад на тему "Дифференцированный подход в обучении грамоте"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы
Дифференцированный подход в обучении грамоте Выполнила студентка 21-ЕН группы...
Актуальность работы Актуальность проблемы дифференцированного обучения в нача...
Цель доклада: Рассмотреть дифференцированный подход к первоклассникам с разны...
Исследования по проблеме дифференцированного образования изучали:
Гусак Петр Николаевич
Бабанский Юрий Константинович
Светлана Панасова Логачевская
Коваль Людмила Викторовна
Основателями понятия «дифференцированный подход» в обучении считают представи...
Карл Рождерс
Абрахам Маслоу
Ролло Мэй
Ряд современных ученных М. Прокофьева, Н. Алексеев, Е. Бондаревская, Д. Белух...
Причины дифференцированного подхода в 1 классе: 1. Дети, поступившие в школу,...
2.Темп усвоения нового материала у детей разнится, и на понимание изучаемого...
3. Исследования современных ученых-дидактов показывают, что формирование у шк...
Учащиеся делятся на по методике С. Резодубова:
Педагог и методист С. Редозубов рекомендовал делить класс на две подгруппы, о...
Критерии деления учащихся на группы: • объем имеющихся знаний; • культура умс...
Каждый класс можно разделить на группы по методике Татьяны Григорьевны Рамзае...
Характеристика групп С ♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень позн...
Задача педагога: Тщательно организовать учебную деятельность учащихся. 2. Под...
Задания для группы С Например: составление текстов диктантов; 2) составление...
Характеристика групп B ♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень поз...
Задача педагога: 1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной ак...
Характеристика групп А ♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и ре...
Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И. Калмыкова утверждает...
Дифференцированный подход позволяет построить урок так, чтобы каждый ученик...
Примерная схема урока дифференцированного обучения 1. Совместная постановка з...
Примерная схема урока дифференцированного обучения 4. Дифференцированное закр...
Варианты начала урока ♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочи...
Дифференцированный подход на этапах урока Этапы А B С Этап введения нового ма...
Дифференцированный подход на этапах урока Этапы A B C Этап закрепления Повыше...
Роль педагога в работе с каждой из групп A B C Помощь + самостоятельность Бол...
Дифференцированное домашнее задание A B C Задание служит закреплению основ из...
Например: Когда учитель работал с одной группой, другая выполняла самостоятел...
Пример дифференцированного урока с буквой Уу с разными группами учащихся
Слабые ученики: Читают слогослияния
Средние ученики : Называют названия предметов изображенных на рисунке
Сильные ученики: Составляют рассказ по картинке
 Дифференциация необходима для повышения эффективности обучения.
1 из 43

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дифференцированный подход в обучении грамоте Выполнила студентка 21-ЕН группы
Описание слайда:

Дифференцированный подход в обучении грамоте Выполнила студентка 21-ЕН группы Усеинова Эмине

№ слайда 2 Актуальность работы Актуальность проблемы дифференцированного обучения в нача
Описание слайда:

Актуальность работы Актуальность проблемы дифференцированного обучения в начальной школе очевидна, так как все дети не равны по своим возможностям и задача учителя обеспечить создание наиболее благоприятных условий для развития и становления личности ребенка, развития индивидуальных способностей каждого ребенка в условиях обучения по одной программе.

№ слайда 3 Цель доклада: Рассмотреть дифференцированный подход к первоклассникам с разны
Описание слайда:

Цель доклада: Рассмотреть дифференцированный подход к первоклассникам с разным уровнем речевой готовности в обучении грамоте.

№ слайда 4 Исследования по проблеме дифференцированного образования изучали:
Описание слайда:

Исследования по проблеме дифференцированного образования изучали:

№ слайда 5 Гусак Петр Николаевич
Описание слайда:

Гусак Петр Николаевич

№ слайда 6 Бабанский Юрий Константинович
Описание слайда:

Бабанский Юрий Константинович

№ слайда 7 Светлана Панасова Логачевская
Описание слайда:

Светлана Панасова Логачевская

№ слайда 8 Коваль Людмила Викторовна
Описание слайда:

Коваль Людмила Викторовна

№ слайда 9 Основателями понятия «дифференцированный подход» в обучении считают представи
Описание слайда:

Основателями понятия «дифференцированный подход» в обучении считают представителей гуманистической психологии

№ слайда 10 Карл Рождерс
Описание слайда:

Карл Рождерс

№ слайда 11 Абрахам Маслоу
Описание слайда:

Абрахам Маслоу

№ слайда 12 Ролло Мэй
Описание слайда:

Ролло Мэй

№ слайда 13 Ряд современных ученных М. Прокофьева, Н. Алексеев, Е. Бондаревская, Д. Белух
Описание слайда:

Ряд современных ученных М. Прокофьева, Н. Алексеев, Е. Бондаревская, Д. Белухин, И. Демакова, А. Кушнир

№ слайда 14 Причины дифференцированного подхода в 1 классе: 1. Дети, поступившие в школу,
Описание слайда:

Причины дифференцированного подхода в 1 классе: 1. Дети, поступившие в школу, существенно различаются по уровню своих умений читать и писать.

№ слайда 15 2.Темп усвоения нового материала у детей разнится, и на понимание изучаемого
Описание слайда:

2.Темп усвоения нового материала у детей разнится, и на понимание изучаемого и формирование новых умений каждому ребенку нужен свой срок.

№ слайда 16 3. Исследования современных ученых-дидактов показывают, что формирование у шк
Описание слайда:

3. Исследования современных ученых-дидактов показывают, что формирование у школьника качеств деятеля возможно лишь в условиях максимальной индивидуализации задач и способов их решения.

№ слайда 17 Учащиеся делятся на по методике С. Резодубова:
Описание слайда:

Учащиеся делятся на по методике С. Резодубова:

№ слайда 18 Педагог и методист С. Редозубов рекомендовал делить класс на две подгруппы, о
Описание слайда:

Педагог и методист С. Редозубов рекомендовал делить класс на две подгруппы, объединяя слабых со средними и средних с сильными.

№ слайда 19 Критерии деления учащихся на группы: • объем имеющихся знаний; • культура умс
Описание слайда:

Критерии деления учащихся на группы: • объем имеющихся знаний; • культура умственного труда; • уровень познавательной активности; • умение анализировать и обобщать; • утомляемость от интеллектуальной деятельности; • уровень самостоятельности (желание самостоятельно учиться). Все эти критерии взаимосвязаны.

№ слайда 20 Каждый класс можно разделить на группы по методике Татьяны Григорьевны Рамзае
Описание слайда:

Каждый класс можно разделить на группы по методике Татьяны Григорьевны Рамзаевой А В С

№ слайда 21 Характеристика групп С ♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень позн
Описание слайда:

Характеристика групп С ♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способности к абстрагированию, обобщению, анализу. ♦ Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного труда. ♦ Такие учащиеся самостоятельны и работоспособны.

№ слайда 22 Задача педагога: Тщательно организовать учебную деятельность учащихся. 2. Под
Описание слайда:

Задача педагога: Тщательно организовать учебную деятельность учащихся. 2. Подбор заданий высокой сложности. 3. Не увеличивая объем, разнообразить задания.

№ слайда 23 Задания для группы С Например: составление текстов диктантов; 2) составление
Описание слайда:

Задания для группы С Например: составление текстов диктантов; 2) составление карточек-заданий по изученному материалу; 3) сочинение лингвистических сказок; 4) работа с дополнительной литературой.

№ слайда 24 Характеристика групп B ♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень поз
Описание слайда:

Характеристика групп B ♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности. ♦ У них сформированы способности к абстрагированию, обобщению, анализу.

№ слайда 25 Задача педагога: 1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной ак
Описание слайда:

Задача педагога: 1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной активности учащихся, воспитанию самостоятельности и уверенности в своих силах. 2. Таким учащимся необходимо создавать условия для развития.

№ слайда 26 Характеристика групп А ♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и ре
Описание слайда:

Характеристика групп А ♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и речевом развитии. ♦ Плохо читают, не могут выделить главное в учебной информации. ♦ Затрудняются в операциях сравнения, обобщения, систематизации. ♦ Не могут долго удерживать внимание. ♦ Слабо знают ранее изученный материал. ♦ Имеют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.

№ слайда 27 Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И. Калмыкова утверждает
Описание слайда:

Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И. Калмыкова утверждает, что в основе их отставания лежит расхождение требований, предъявляемых к познавательной деятельности школьников, с реально достигнутым ими уровнем умственного развития. Задача педагога:

№ слайда 28 Дифференцированный подход позволяет построить урок так, чтобы каждый ученик
Описание слайда:

Дифференцированный подход позволяет построить урок так, чтобы каждый ученик получал задания по своим возможностям и с небольшим опережением.

№ слайда 29 Примерная схема урока дифференцированного обучения 1. Совместная постановка з
Описание слайда:

Примерная схема урока дифференцированного обучения 1. Совместная постановка задачи. 2. Дифференцированное повторение необходимого материала. 3. Совместное изучение нового материала. ( Для учащихся гр. A - повторение в облегченном варианте с учителем; гр. B. C. - работа по учебнику, если материал уже знаком.)

№ слайда 30 Примерная схема урока дифференцированного обучения 4. Дифференцированное закр
Описание слайда:

Примерная схема урока дифференцированного обучения 4. Дифференцированное закрепление. 5. Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников. 6. Общая проверка усвоения материала. 7. Дифференцированное домашнее задание.

№ слайда 31 Варианты начала урока ♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочи
Описание слайда:

Варианты начала урока ♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочитанной книги, вопросы учителя и учеников по прочитанным книгам; ♦ орфографическая разминка в форме диктантов по орфографии или др. темам; работа с деформированным текстом, текстовые диктанты.

№ слайда 32 Дифференцированный подход на этапах урока Этапы А B С Этап введения нового ма
Описание слайда:

Дифференцированный подход на этапах урока Этапы А B С Этап введения нового материала Нуждаются в поэтапной отработке изучаемого материала и наглядности, поэтому осваивают теоретический материал под руководством учителя, который использует наглядно-опорные материалы. Работают самостоя-тельнос учебником, затем заполняют таблицы по изучаемой теме. Самост. прочитать литературу,проанали-зировать текст.

№ слайда 33 Дифференцированный подход на этапах урока Этапы A B C Этап закрепления Повыше
Описание слайда:

Дифференцированный подход на этапах урока Этапы A B C Этап закрепления Повышение уровня сложности.

№ слайда 34 Роль педагога в работе с каждой из групп A B C Помощь + самостоятельность Бол
Описание слайда:

Роль педагога в работе с каждой из групп A B C Помощь + самостоятельность Более детальный комментарий Даются общие указания о требованиях к выполнению заданий; о путях и способах выполнения.

№ слайда 35 Дифференцированное домашнее задание A B C Задание служит закреплению основ из
Описание слайда:

Дифференцированное домашнее задание A B C Задание служит закреплению основ изученного и ликвидации пробелов в ЗУН. Задание на углубленное изучение нового материала. Расширение и углубление ЗУН; выполнение упражнений, требующих творческого подъема.

№ слайда 36 Например: Когда учитель работал с одной группой, другая выполняла самостоятел
Описание слайда:

Например: Когда учитель работал с одной группой, другая выполняла самостоятельное списывание, складывала слова по образцам, под картинками, дописывала незаконченные предложения, читала про себя, готовилась к беседе по картинке (для сильной группы); обводила и заштриховывала фигуры, писала элементы букв, читала столбики слогов, слов, предложения про себя (слабая группа).

№ слайда 37 Пример дифференцированного урока с буквой Уу с разными группами учащихся
Описание слайда:

Пример дифференцированного урока с буквой Уу с разными группами учащихся

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39 Слабые ученики: Читают слогослияния
Описание слайда:

Слабые ученики: Читают слогослияния

№ слайда 40 Средние ученики : Называют названия предметов изображенных на рисунке
Описание слайда:

Средние ученики : Называют названия предметов изображенных на рисунке

№ слайда 41 Сильные ученики: Составляют рассказ по картинке
Описание слайда:

Сильные ученики: Составляют рассказ по картинке

№ слайда 42  Дифференциация необходима для повышения эффективности обучения.
Описание слайда:

Дифференциация необходима для повышения эффективности обучения.

№ слайда 43
Описание слайда:


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров57
Номер материала ДВ-413240
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх