Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Духовно-нравственное воспитание школьников".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Доклад на тему "Духовно-нравственное воспитание школьников".

библиотека
материалов

Из опыта работы классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию школьников.

Сегодня мы обсуждаем, на мой взгляд, если не самую, то очень сложную проблему школы, семьи, всего российского общества и государства. Начало XXI века ознаменовалось активным поиском нашего общества духовно-нравственных ориентиров.

При планировании воспитательной работы с классом ориентируюсь на приоритетные задачи в этой сфере, заявленные в Концепции модернизации российского образования до 2010 г. и модели образования – 2020, а также в ГОСОО. Сегодня обществу требуется человек с чувством собственного достоинства, высоким уровнем самосознания, стремящийся к саморазвитию, самореализации. Необходима подготовка образованных, креативных, нравственных людей, способных самостоятельно принимать решения, ориентированных на сотрудничество с другими для достижения совместного результата, отличающихся динамизмом, толерантностью,конструктивностью, патриотов, обладающих развитым чувством ответственности за свое будущее благополучие и судьбу страны.

Под духовно-нравственным воспитанием понимаю процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственным нравственного облика (терпения, милосердия), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявление самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявление духовной рассудительности, доброй воли).

В соответствии с этими целями ставлю следующие задачи духовно-нравственного воспитания, которые являются основными направлениями работы, основой для отбора содержания, выбора методов и форм работы: выработка ценностного отношения к духовному, формированию историческому, культурному наследию русского и других народов России; формирование нравственной культуры учащихся в соответствии с принципами православной этики, эстетической, правовой, экологической культуры;развитие понимания ценности человеческой личности; воспитание уважения к предкам, историческому прошлому страны как основы патриотизма и гражданственности, любви к Родине, семье, соотечественникам, согражданам; развитие интереса к краеведческому культурному наследию; выработка навыков добросовестного отношения к труду, любви к труду, учить детей работать самостоятельно, всю посильную работу доверять школьникам, ведь права народная мудрость: « Если ты поймал сыну рыбу, ты накормил его сегодня, если ты сына научил ловить рыбу, ты накормил его навсегда»; формирование социальных компетенций, в том числе умения учащихся интегрироваться в историческое пространство национальной и региональной культуры края, принимать компетентное участие в диалоге с представителями иных культур и конфессий. В условиях отсутствия государственной системы воспитания всё это создаёт для меня определенную систему работы.

Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых достоверных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Я выделяю в своей деятельности следующие основные функции:

- организация разнообразной деятельности в классе;

- забота о развитии и здоровье ребёнка;

- помощь учащимся в решении возникающих проблем.

В моей воспитательной работе выделяются три главных направления:

1) непосредственное воздействие на ученика:

- изучение индивидуальных особенностей, его развития, окружения, интересов;

- программирование воспитательных воздействий;

- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;

2) создание воспитывающей среды:

- сплочение коллектива;

- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;

- включение учащихся в разные виды социальной деятельности;

- развитие детского самоуправления;

3) коррекция влияния различных субъектов социальных отношений:

- социальная помощь семье;

- взаимодействие с педагогическим коллективом;

- коррекция воздействия средств массовой коммуникации;

- нейтрализация негативных воздействий социума;

- взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

В своем классе уделяю огромное внимание нравственному воспитанию учащихся. Поэтому в воспитательный план включены уроки нравственности. Акцент делается на воспитание таких качеств, как умение владеть собой, чувство сдержанности (особенно в переходном возрасте), заботливость, милосердие, доброта и чуткость, отзывчивость.Вот такие темы вместе с учениками изучаются с целью воспитания заботливости и милосердия:

- Вежливость, милосердие, уважительное отношение к родителям, одноклассникам, учителям.

- Ваши мысли о том, как дома, в школе, в классе должен вести себя вежливый человек.

- Родственные отношения, дружба между членами семьи.

- Как ты понимаешь человечность, искренность?

- Семейные традиции и праздники.

- Как вы понимаете милосердие и заботливость по отношению к окружающим людям?

- Взаимопомощь в семье, классе.

- Что такое дружба?

- Взаимопонимание, согласие между народами.

- Нормы литературной речи.

- О традициях и обычаях разных народов. Межличностные отношения с народами других наций и народностей.

- Терпимость и уважение ко всем народам и их культуре.

- Каким человеком ты хотел бы стать?

- Правила общения с незнакомыми людьми.

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Поэтому большое внимание уделяю подбору диагностических методик, с помощью которых изучаю отношение учащихся, родителей к нравственным понятиям, состояние ребёнка. Уклад жизни семьи, её духовные ценности семьи и другое. Это позволяет эффективнее планировать работу, корректировать поведение, влиять на взаимоотношения детей. Использую методы диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловая игра, тренинг нравственного самосовершенствования, интерактивная игра, материалы детского творчества, соцопрос. Некоторые задания учащиеся выполняют каждый год, результаты сравниваем, делаем выводы, в какую сторону произошла переоценка ценностей. Полученную информацию использую для рефлексии. Занимаемся самооценкой. По итогам 1 четверти попросила каждого ученика выставить себе оценку за знания, поведение, прилежание, посещение; затем попросить родителей, своего одноклассника и меня сделать то же самое, сравнить и сделать выводы. Учащиеся учатся адекватной самооценке.

Диагностика показывает, что некоторые дети не понимают такие нравственные категории, как долг, гражданственность, самоотверженность. Диагностика показывает, что школьники понимают необходимость следовать нравственным нормам, но их реальное поведение не всегда им соответствует. Наблюдается расхождение между словами и поступками.

Многие из этих уроков нравственности проводятся вместе с родителями, заранее определяются задания ученикам. В 5 классе проводилось анкетирование “В чём твоё назначение, человек?” Учащиеся отвечали на вопросы:

- “Какие качества характера вы цените в человеке?” (Ответы:“Честность, справедливость, доброе отношение к младшим и старикам”),

- “В чём заключается красота человеческих поступков?” (“В умении уступать место в автобусе пожилым, помочь матери, отцу по дому, защищать слабых, любить ближних”),

- “Каких ожиданий родителей вы не оправдывайте?” (“Учусь недостаточно хорошо, не хватает чуткости”).

В 6 классе проводилось опрос-анкетирование детей и родителей об их взаимоотношениях. Например, ученик на вопрос “Помогаешь ли ты матери по дому?” - отвечает: “Если просит – да”. Ответ матери: “Я его не обременяю домашними заботами, лишь бы учился хорошо”. В таких ситуациях разъясняю, в чём ошибка родителя.

В 7 классе, с целью получить информацию о взаимоотношениях учеников подросткового периода, изучить их мнение друг о друге, научить работать над созданием своего характера, вызвать интерес к самовоспитанию, провела урок нравственности по теме “Как стать самим собой?”. В начале урока каждый ученик на отдельном листочке написал ответы на вопросы учителя. Затем организовала обсуждение отдельных высказываний. В конце ученики написали программы самовоспитания. Вот некоторые из них:

- изучить себя, свои достоинства и недостатки;

- стараться больше заботиться о близких, родителях, товарищах;

- приучить себя обдумывать поступки, прежде чем совершить их;

- доводить начатое дело до конца.

Моей основной задачей является привитие ребятам навыков самоорганизации. Считаю, что для воспитания творческой личности необходимо предоставить ей возможность для самореализации. Без личности нет коллектива, а есть толпа. Исходя из этого, свою деятельность строю, сочетая разнообразные формы воспитательной работы, чтобы каждый ребёнок имел возможность опробовать свои силы, найти себя. В воспитательном процессе большую роль играет разнообразие форм классных часов. В своей практике применяю такие формы классных часов, как ролевые игры (“Суд над наркоманией”, “Суд над табаком”), заочные путешествия (“Всякое дело человеком ставится, человеком и славится”), дискуссии, диалоги (“Счастье – жить”), часы творчества (“Здравствуй, человек!”), ток-шоу (“Отцы и дети”) и другие.В моей практике классного руководства имеют место регулярные нравственные классные часы. Это не время назиданий и чтения нотаций, а совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования, извлечения нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни. Примерную тематику таких классных часов имею на перспективу до 11 класса. Недавно провели кл.час «Вверх по лестнице жизни». Ребята представили жизнь в виде лестницы, по которой они будут идти в будущее, где каждая ступенька – это то, к чему стремишься. Дети оценили, что может помешать или осложнить подъём, кто будет идти рядом. После этого провели беседу «Мои нравственные ценности». Дети с удовольствием размышляют, спорят, им нравится самим открывать для себя жизненные истины, совместно искать ответы на свои вопросы.

В классе регулярно проводятся разнообразные соревнования, конкурсы, семейные праздники, “круглые столы”.Мероприятия планируются на основах педагогики, народных традиций и обычаев.

С целью развития индивидуальных особенностей ребенка, использую в своей деятельности личностно-ориентированный подход. Содержание проводимых классных часов включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребенка. В моем арсенале существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъектную позицию учащихся и их родителей в составлении тематики классных часов:

1) метод социологического опроса. В ходе анкетирования или беседы учителем выясняется мнение учеников и родителей в составлении тематики классных часов по следующим вопросам:

Что следует в первую очередь обсудить в нашем классе?

На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на классном часе и т.д;

2) методика незаконченного предложения:

самая главная проблема в нашем классе – это…

больше всего меня волнует проблема…

3) методика “Строим новый классный дом”;

4) методика “Памятник проблеме века” и т.д.;

Например, в 6 классе проводился классный час – размышление “Поговорим об ответственности”. Заранее поместила на классном уголке перечень вопросов:

1. Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?

2. Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствия каких можно исправить?

3. Почему ответить на вопрос легче, чем на поступок?

4. Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?

5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?

Далее сформировала 3микрогруппы, каждая из них обсуждала по одному вопросу и делала выводы. Например, к непоправимым поступкам ученики отнесли убийство, предательство, казнь, неверное лечение; чертой характера, приводящей к неправильным поступкам, назвали излишнюю доверчивость; представители 3 группы высказали мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать, но в некоторых случаях – даже уважать.В конце классного часа учащиеся с моей помощью сделали выводы: для признания ошибки требуется мужество, такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а потому они достойны уважения.

Значительную роль в воспитательном процессе играет организация самоуправления в классе. Эта форма работы с классным коллективом помогает осуществлять воспитание у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела класса, позволяет выявить уровень притязаний каждого, позволяет каждому ребёнку проявить свои способности, способствует развитию личности, помогает определить своё место в коллективе.Педагогика сотрудничества, применяемая в учебно-воспитательной деятельности, оказывается той благоприятной средой, в которой способно вырасти самоуправление как движение к собственному развитию ребёнка.

В сентябре каждого учебного года мы проводим отчетно-выборное собрание учащихся класса. На нем подводятся итоги работы в прошедшем учебном году - анализируются достижения и недостатки в работе самоуправления. Кульминацией собрания становятся выборы представителя класса в школьный комитет управления. Каждый кандидат представляет себя и свою мини предвыборную платформу в свободной творческой форме: здесь и рассказ о себе, о своих увлечениях, об опыте работы и др. Я считаю, что в воспитательной работе исследование творческого развития ученика приводит к положительным результатам.

Самоуправление в классе организуется с учетом взаимоотношений учащихся. Как относятся дети друг к другу, кого уважают, кого считают лидером, исходя из этого, учащиеся самостоятельно распределяют обязанности в классе (если нужно, советую), дети делают то, что им интересно, то, что у них получается.

Естественно, воспитательная работа невозможна без участия родителей, поэтому регулярно знакомлю учащихся и родителей с правовыми основами семейного воспитания, с Конституцией страны, Законодательными документами о браке и семье, Конвенцией о правах ребенка, стараюсь поддерживать тесную связь с родителями и сотрудничать с родительским комитетом.

В семье дети получают первые уроки гражданственности. Моральные нормы общества первоначально предстают перед ребенком в форме требований, предъявляемых к нему родителями, предстают воплощенными во всем образе жизни семьи, и, даже еще не осознаваясь, усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье в основном происходит формирование привычек, жизненных принципов. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. Да, первые уроки гражданственности дает сама жизнь семьи. Первостепенная задача семьи - научить ребенка жить среди людей, жить по нормам и принципам общества, тех самых, которые закреплены в Конституции. Есть только один способ воспитать гражданина - включить его с самого рождения в отношения, соответствующие нашему строю, обществу, образу жизни, в отношения гуманности, справедливости. Чтобы ребенок рос хорошим человеком, ему очень важно повседневно быть свидетелем и участником самых дружеских, самых справедливых отношений между членами семьи.

Воспитание – процесс сложный и длительный. Даже систематическая работа быстрого успеха не сулит. Тем более, что налицо серьёзные проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения, 55% молодых людей готовы переступить через моральные нормы. Сохраняется критически высокий уровень употребления детьми алкоголя (более 40% школьников и 80% молодёжи) и табакокурения (по данным моего опроса 2 подростков моего класса курят (причем это девочк). Опыт работы показывает, что наряду со школой важнейшими институтами духовно-нравственного становления школьника должны быть: семья, СМИ, культура и религия.

Особо хочется сказать о семье: хорошая семья – спасение от бездуховности, безнравственности, безделия и вырождения. Ошибки неблагополучных семей приходится терпеливо исправлять школе, иногда исправить их уже невозможно. Первые уроки духовного воспитания дети получают в семье, от того, как строятся отношения в семье, каковы традиции воспитания, какие ценности и интересы находятся на первом месте, зависит, какими вырастут дети. Только в союзе и сотрудничестве с семьёй можно достичь положительных результатов в сложном деле духовно-нравственного воспитания. Надеюсь на постоянное партнёрство с КДЦ Мокрое, где мои ребята еще с начальной школы участвуют в подготовке и проведении таки праздников как: День пожилого человека, День матери, День села, митинг в честь освобождения села в Вов и др.

Семья - ячейка общества, и в ней, как в капле воды, отражаются отношения в обществе. Семья должна строиться на началах любви и взаимопонимания, заботы друг о друге. В.А. Сухомлинский говорил: "Я сразу вижу ребенка, родители которого по-настоящему любят друг друга: у него мир и покой в душе, вера в добро, красоту человека, в слово воспитателя". У ребенка, воспитанного без родительской ласки, возникает ощущение, что мир вокруг него холодный и неприветливый. Весь окружающий мир в этом возрасте заменяют для ребенка его родители; холодны они – значит, холоден весь мир, в котором ребенок появился, чтобы начать в нем жизнь. У него рождается состояние страха и агрессивности по отношению к другим людям, он оказывается способным на жестокость, тогда как дети, воспитанные в условиях постоянных дружеских контактов с родителями, как правило, миролюбивы и покладисты. Проблема трудных детей и подростков - это всегда проблема трудной семьи. То, что семья неблагополучная, иногда прячется глубоко за ее стенами, тщательно скрывается от посторонних глаз. И обнаруживается, выявляется в том, какими растут в семье дети.

В моем классе есть, «трудный подросток“, совершивший правонарушение, стоящий на внутришкольном учете и на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. С ним работа планируется и ведется по отдельному плану, изучаются путем диагностических работ и анкетирования изменения в характере и поведении, отношении к окружающим; проводятся индивидуальные беседы по правовым темам, мальчик активно включается во все школьные и классные дела.

Статистика показывает, насколько ныне качественно изменился состав бабушек и дедушек. Значительно возрос их культурный и образовательный уровень. Привлечение к воспитанию бабушек и дедушек значительно обогащает его возможности. Они большое подспорье в воспитании не только в семье, но и в школе: ходят с ребятами на экскурсии, проводят беседы. Они оказывают помощь в контроле за учебой и режимом дня. Им обычно лучше других известны взаимоотношения между ребятами во дворе, и они могут дать информацию об этом. Эти люди имеют большой жизненный опыт и могут поделиться им с остальными.

Но слишком много помогать так же плохо, как и слишком мало. Очень важно не пропустить и не угасить первые попытки самостоятельности, активности. Возникшая активность ребенка легко гасится, если взрослые сами начинают выполнять за него нужные действия. Но она угасает и тогда, когда цель не достигнута без помощи взрослых. Помощь взрослого должна быть строго дозирована. Неумеренный руководящий нажим лишь тормозит процесс нравственного и психического развития, происходит деформация в процессе формирования воли. Тогда вырастают не в меру послушные, безынициативные люди, ни за что не отвечающие, ничем не интересующиеся. Активность и чувство ответственности не возникают сами собой: они только воспитываются.

Чтобы выработать высокие нравственные принципы у ребенка, взрослым, окружающим ребенка, необходимо самим придерживались этих принципов. При этом важно не только создать положительный социально-нравственный опыт, но и учитывать, как он усваивается самим ребенком: что им принимается, что отвергается и почему. А последнее в свою очередь зависит от уровня психического и нравственного развития маленького человека.

Вот некоторые методы работы с родителями, применяемые мной:

- Посещение семьи – считаю, что это - эффективная форма индивидуальной работы с родителями. При посещении семьи знакомлюсь с условиями жизни ученика, беседую с родителями о характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирую об успехах ребёнка, даю советы по организации выполнения домашнего задания и т. д.

- Телефонная связь с родителями – помогает поздравить родителей с праздниками, информировать об успехах их детей, давать советы и т. д.

- Ролевые игры – вместе с родителями проигрываются несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путём совместного обсуждения оптимальный для данной ситуации вариант действий. Проводились по темам: “Утро в вашем доме”, “Ребёнок пришёл из школы”, “Семейный совет”.

- Индивидуальные тематические консультации – они полезны как для родителей, так и для классного руководителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка. Педагог же – необходимые сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

- Родительские собрания – проводятся каждую четверть (и по необходимости). На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планируется воспитательная работа в классе, обсуждаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Ответы родителей на анкеты показали, что большинство родителей достаточно четко представляют себе задачи нравственного воспитания. Только очень небольшая группа родителей не могла сформулировать, какие качества характера они хотели бы сформировать в своих детях. Просто живут рядом родители и дети, и родители надеются на то, что все само собой получится. У родителей нет ни ясной цели, ни определенной программы. Нравственное воспитание тогда эффективно, когда за провозглашением высоких моральных принципов стоит адекватное им реальное поведение.

Вот несколько правил, разработанных психологами для детей-школьников, которые мы обсудили и приняли на классном собрании (с участием школьников и их родителей):

1) Дорожи своим именем. Добрые дела могут быть неприметными, потому что доброе дело - это норма. А вот твой скверный поступок способен надолго запятнать твое имя.

2) Твое имя - это твоя честь и достоинство. Если ты не дорожишь своим именем, значит, ты не дорожишь именем семьи, именем родителей, именем твоего коллектива.

3) Научись уважать свое имя. А это значит, ты должен каждый день прибавлять к своей доброй славе такие дела и поступки, которые способны украсить твое имя.

4) Помни: богатство коллектива - это достоинство отдельных личностей, способных приумножать богатство добрых отношений и развивать формы общения.

5) Не торопись судить товарища, помоги ему научиться дорожить своим именем.

6) Умей вникнуть в чужую судьбу. Помни: сегодня человек мог совершить проступок, а завтра и всю жизнь он окажется способным на благородные дела.

7) Никогда не покидай отверженных. Если ты покидаешь человека, попавшего в беду, ты уничтожаешь лучшее, что есть в тебе.

8) Высшее призвание человека состоит в том, чтобы стать гражданином. Это означает способность разрешать острые противоречия, возникающие в жизни. Это значит быть причастным к судьбе своего народа, Родины.

Уже третий год тесно сотрудничаю с руководителем краеведческого музея в КДЦ села Мокрое.Идея программы краеведческого кружка воспитание любви к Родине которая начинается с воспитания любви к матери, к своей семье, родному дому, улице, посёлку, школе – малой Родине. Воспитание гражданина патриота начинается в семье. Цель программы: побудить школьника к познанию истории своего народа и самого себя через историю своей семьи, историю Родины через историю своего края, воспитание уважения к родному краю, национальной культуре, духовному наследию своих предков, осознанию своих корней. Основные направления программы: «Моя родословная», «Народная энциклопедия», «Марья - искусница», «Берём под свою защиту», «Летопись родных мест», «Я тобою горжусь». Реализация этой программы – это наш реальный вклад в осуществление программы патриотического воспитания.

Думаю, что точкой опоры для патриотического воспитания должно стать положительное отношение детей к своей стране и вера в её будущее. Разнообразие российского опыта, богатство возможностей, высокий уровень интеллектуального капитала, богатство многовековой истории и культуры дают нам основания для формирования сегодня позитивного образа России в современном глобальном мире. Надеюсь, мои семиклассники к выпуску из школы изменят своё отношение к российской армии, на вопрос: «Хотят ли они служить?» ответят положительно, а не отрицательно как сейчас. В нынешних условиях очень важно вселять оптимизм в души учеников. В воспитательном плане обязательно отражаю Дни воинской славы России. На примерах героической борьбы, подвигов воспитываю уважение к своей стране, веру в её могущество. («Русским не нужно становиться великим народом, они и так им являются»).








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1267
Номер материала ДВ-287128
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх