Доклад на
тему «Экологическое воспитание в детском саду».
Автор: Маркина
Л.И., воспитатель МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида № 3"Солнышко"
Введение.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры
человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное
отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает
выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в
осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей
экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание
сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При
этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они
– необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного
отношения к миру.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у
дошкольников основ культуры рационального природопользования.
Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего
возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в
детском саду. В “Программе воспитания в детском саду” воспитание у дошкольников
любви и бережного отношения к природе предусмотрено особым разделом.
Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь
педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач
экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском
саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад,
правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного
непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за
природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.
Формирование
элементарных экологических представлений в средней группе детского сада.
У детей пятого
года жизни следует поддерживать интерес к явлениям природы, формировать умение
взаимодействовать с окружающим миром.
Детей учат делать элементарные выводы, делиться полученными впечатлениями от
общения с природой , выражать отношение к миру природы в рассказах и
продуктивных видах деятельности.
Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжаются на
занятиях, во время экскурсий, наблюдений, опытнической деятельности, подвижных,
дидактических и сюжетно-ролевых игр. В процессе игр – драматизаций дети учатся
имитировать движения животных, оценивать поведение животных - сказочных
персонажей.
Организуя деятельность детей, следует указывать на необходимость выполнения
определенных правил по отношению к сверстникам и взрослым. Важна помочь детям
увидеть зависимость организации всей жизни всей группы от поведения каждого
ребенка.
Необходимо учить детей слушать и слышать речь окружающих, правильно
пользоваться громкость с учетом условий общения, употреблять вежливые слова.
Воспитатель должен поощрять доброжелательный тон ребенка в общении с
окружающими людьми.
Приучая детей к порядку, воспитывая бережное отношение к вещам, следует
обращать их внимание на то, что в создание каждой вещи вложен труд людей.
(Например, если ребенок плохо вымыл руки, оставив на полотенце грязные разводы,
- это неуважение к труду прачки и т.д.).
В процессе приема пищи, проветривания групповой комнаты, формирования
культурно-гигиенических навыков следует объяснять детям целесообразность
процедур, учить самостоятельно делать элементарные выводы.
Во время занятий и игровой деятельности объясните детям, какую важную роль для
здоровья человека играет питание; подводить их к пониманию того, что есть нужно
не только то, что нравится, но и то, что полезно для роста и развития.
Прогулки.
В этом возрасте
дети продолжают учиться называть такие явления природы, как снегопад, радуга,
листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения.
Следует уточнять и обогащать их представления о многообразии растительного и
животного мира.
Необходимо закреплять знания детей о домашних животных , уточнять, какую пользу
они приносят человеку; формируйте желание ухаживать за животными, заботиться о
них.
Необходимо наблюдать с детьми за животными, учить любоваться их красотой, силой
и ловкостью; расскажите о том , что домашние животные преданы своим хозяевам,
человек должен уметь содержать животных в домашних условиях. Продолжайте учить
детей узнавать и правильно называть животных и их детенышей. Ребенок пятого
года жизни способен выделять строение тела животного и называть цвет
окраса(например, у лошади есть голова, четыре ноги, хвост; на голове – уши,
глаза; тело покрыто шерстью; окрас – серый).
На прогулках обратить внимание детей на поведение домашних животных – собака во
время встречи с хозяином прыгает и виляет хвостом, кошка ласкается.
Необходимо формировать желание любоваться природой и беречь ее, ежедневно
упражняя детей в этом.
Продолжать учить детей замечать изменения во внешнем виде деревьев в
зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных изменениях в
природе. Продолжать формировать у детей элементарные представления об
изменениях в природе ( холодает, небо стала серым, ветер теплый, голубое чистое
небо…) . закреплять умение детей видеть красоту природы, расширять словарный
запас (листопад, золотой, багряный). Уточнять представления о том, как зимуют
животные (заяц, лиса, медведь).
Учить наблюдать за поведением птиц в разные времена года. На прогулке
рассмотрите следы птиц на снегу, побеседуйте с ребятами о том, как человек
может помочь животным и птицам в трудную для них пору. Таким образом
формировать у детей желание помогать животным и птицам в зимние холода.
Нужно предоставить детям возможность активно действовать на прогулках и
экскурсиях, создавать красивые букеты из осенних листьев, поделки из природного
материала. Предложить собрать шишки, коренья, семена растений для изготовления
поделок.
Игры.
Для закрепления
знаний о животных можно предложить детям поиграть в игру «Изобрази животное».
Дети образуют круг. В центр круга встает взрослый. Мимикой и движениями
показывает какое-нибудь животное. Дети должны угадать это животное и повторить
движения. Затем в центр круга можно пригласить желающего ребенка, который
покажет свое животное.
Можно предложить детям игру – драматизацию чтобы подчеркнуть общее и разное в
поведении животных.
Расширению знаний о природных явлениях способствует дидактическое упражнение
«Да и нет». Педагог задает детям вопросы: «Зимой на деревьях много листьев?
Летом идет снег? Летом дети катаются на санках с ледяной горки? Зимой прилетают
бабочки? Летом речка покрывается льдом? ». Дети должны быстро ответить «да» или
«нет».
Предложите детям поиграть с ветром, используя вертушки; подведите их к
пониманию того, что чем сильнее ветер, тем быстрее движения вертушки, а в
комнате вертушка не вертится, так как ветра нет.
Для закрепления умения классифицировать овощи и фрукты по определенным
признакам можно в игре «Что сажают в огороде?». Воспитатель спрашивает: «Дети
вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть
разные слова, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в
огороде, вы ответите «да», если я назову то, то в огороде не растет, вы скажите
«нет». Тот, кто ошибется, тот проигрывает». Воспитатель вперемешку называет
овощи и фрукты: яблоко, морковь, помидор, огурец…
Для уточнения и углубления знаний о временах года можно организовать игру
«Когда это бывает?».
Для закрепления знаний о явлениях окружающей действительности организуйте на
прогулке подвижные игры «Лето», «Воробушки и кот» и др.
Беседы. Занятия.
На занятиях и
беседах взрослый должен помочь детям понять, что с животными нельзя поступать,
как с людьми – кормить сладостями, заворачивать в пеленку, как маленьких детей,
и т.д.; объяснить особенности обитания животных в природе (звери – на земле,
птицы – в воздухе, рыбы в воде, червяки в земле). Необходимо научить детей
сравнивать млекопитающих, птиц, рыб и насекомых.
Педагогу необходимо объяснить детям, что звери рождают детенышей живыми и
вскармливают их молоком, тело как, правило, покрыто шерстью, пасть с зубами и
четыре ноги. У птиц тело покрыто перьями, есть два крыла и две ноги, рот в виде
клюва, детеныши проявляются из яиц. У рыб тело вытянутое, обычно сплющенное по
бокам, покрытое чешуей; они передвигаются в воде с помощью хвоста и плавников;
мальки появляются из икры или рождаются (у живородящих рыб). У насекомых тело
состоит из трех частей: голова, грудь, брюшко; оно покрыто хитином (тоненькой
кожицей); имеет шесть ног, потомство появляется из яичек.
Следует уточнить представления детей о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья
коровка), учить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук
имеют крылья; бабочка летает, муравей ползет, жук и летает и ползает).
Дети этого возраста должны узнавать лягушку и знать основные особенности ее
внешнего вида (зеленая кожа, на голове большие глаза, четыре лапки), движений
(не только прыгает, но и плавает), издаваемых звуков (квакает); узнавать и
называть представителей класса пресмыкающихся (ящерица и черепаха), знать
некоторые особенности их внешнего вида, передвижения (у ящериц продолговатое
тело, длинный хвост тоже короткий, черепаха ползает медленно).
Экологическое воспитание осуществляется также и через -
чтение художественной литературы. Художественное творчество, рассматривание
иллюстраций.
В процессе ознакомления детей с произведениями фольклора учите замечать и
сравнивать особенности поведения животных в сказках и повадки животных в
природе, покажите взаимосвязь живых организмов со средой обитания. Загадывайте
детям загадки, читайте детям стихотворения.
Если дети видели отгаданного животного, попросить их поделится своими
впечатлениями, описать внешний вид . Предложите вспомнить стихи и загадки, в
которых подчеркивается та или иная особенность животного.
Можно показать детям способы рисования животного и предложить нарисовать
сказочного и настоящего животного.
Продолжать знакомить детей с животным и растительным миром в процессе
рассматривания иллюстраций, картин.
В процессе ознакомления с природой необходимо учить детей делать элементарные
выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе. Специфика литературы дает
возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь
к природе. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М.
Пришвина, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова и др. В
книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому
им очень хочется научиться читать, а пока не научились - слушать чтение
старших.
Уголок природы.
В повседневной
жизни педагог организует наблюдения за растениями в уголке природы, привлекает
детей к выполнению индивидуальных поручений, организует дежурство детей в
уголке природы.
В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями,
рыбами; учатся поливать растения, протирать большие кожистые листья,
опрыскивать их, обрезать сухие листья. Вместе с педагогом подкармливать
растения удобрениями. Для этого необходимо иметь в уголке природы инвентарь –
лейки для поливки комнатных растений, палочки для рыхления, пульверизатор и
т.д. В уголок природы можно поместить наборы картинок по темам: «Животные»,
«Птицы», «Растения»; дидактические игры; природный материалы (шишки, желуди,
веточки, камушки, ракушки).
Развитие трудовых
умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями.
У детей пятого
года жизни следует воспитывать положительное отношение к труду, желание
трудиться; закреплять умения выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботится о
своевременном завершении совместного задания.
В осенний период привлекать детей к уборке листьев. Продолжать знакомить с
рабочим инвентарем: грабли, лопаты и т.д.
Зимой необходимо учить убирать снег с дорожек; лепить снеговиков, проявляя
самостоятельность и творчество (украшать снежные постройки цветными льдинками,
дополнять природным материалом). Следует привлекать детей к подкормке зимующих
птиц; учить помогать воспитателю; приводить в порядок используемое в трудовой
деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место),
бережно к нему относиться.
В конце апреля можно предложить ребятам посеять семена гороха, а в начале мая –
посадить лук (дети делают лунки и кладут семена). Следует формировать у них
чувство удовлетворения от проделанной работы. Дети совместно с воспитателем
могут выполнять несложные действия в городе и на цветнике (посев семян,
поливка). Необходимо показать детям, как нужно рыхлить землю, чтобы не
повредить корневую систему растений. Летом предложите детям прополоть лук (под
наблюдением взрослого), принять участие в уходе за овощами.
Необходимо поощрять стремление детей помогать друг другу, учить принимать
помощь от своих товарищей. Следует учить детей наблюдать за окружающим и
понимать, когда нужно полить растение , покормить птиц, протереть пыль.
Формировать желание ухаживать за растениями и животными. Следует помнить, что
детей пятого года жизни больше интересует процесс деятельности, чем его
результат.
Экспериментирование.
Необходимо рассказать детям, что все
природное окружение можно разделить на две части – живую и неживую природу.
Пусть ребята сами приведут примеры живой и неживой природы.
В процессе проведения элементарных опытов подвести детей к пониманию того, что
для роста растений необходимы свет, воздух и тепло; показать, как комнатные
растения могут поворачиваться к свету.
Можно провести наблюдение за растением, на которое падает больше света, чем ему
нужно (в этом случае растение приобретет светлую окраску). Подвести детей к
пониманию того, что недостаток света так же плохо влияет на рост растений.
Показать детям значение воды в жизни человека; уточнить их знания о свойствах
воды (без запаха, без цвета; принимает форму сосуда, в котором находится; вода
может превращаться в лед и пар; при таянии снег превращается в воду).
Формировать понятие о том, что вода – это бесценный дар природы, который нужно
бережно сохранять. Рассказывать, что люди проводят специальную работу по
очищению водоемов и рек. Вспомните пословицы и поговорки о воде.
В зимний период, в процессе лепки разнообразных снежных построек, продолжите
знакомить детей со свойствами снега. Рассказывать, что частицы выхлопных газов
и промышленных отходов, выбрасываемых в атмосферу, оседают на снег. В
результате снег становится грязным. Показакть детям, как растаявший снег
превращается в грязную воду; подведите их к пониманию : снег нельзя есть – он
грязный, холодный (можно простудиться).
Снег и лед – неисчерпаемый материал для творческих игр. Дети охотно играют со
снегом как с песком. Чем разнообразнее используется снег в комбинации с другими
материалами, тем интересней и содержательней игры, наблюдения детей за
свойствами природных материалов, тем богаче их творчество. Можно предложить
детям налить цветную воду в различные формочки и заморозить на улице.
Объяснить, что замерзшие льдинки вынимают подогрев формочки в горячей воде или
оттаяв их в теплой комнате.
Предложить детям рисовать палочками по слегка утрамбованному снегу; рассмотрите
снежинки, а затем предложить ребятам их нарисовать.
Необходимо объяснить детям : для того чтобы не болеть, на улице нужно правильно
дышать. Лучше всего вдыхать воздух через нос, а выдыхать через рот. Это
способствует большему насыщению организма кислородом и согреванию воздуха в
носу (в легкие человека попадает уже теплый воздух).
При рассматривании камней предложите определить их свойства (большой-
маленький, гладкий – шершавый, светлый - темный), теплый – холодный).
Предложить детям найти красивый камень и составить про него сказку. Можно
организовать различные игры с камнями: «Попади в цель», «Подбрось и поймай».
Продолжать расширять знания детей о свойствах песка и глины; дайте им
возможность самостоятельно убедиться в качествах и свойствах этих материалов.
Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные
стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное
окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к “тяжелой”
самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность
жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять,
уважительно и бережно с ней обходится (сфера нравственности).
Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы:
цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени,
пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен
помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных
(неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях – это сфера
эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка.
Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту -
одна из важных задач детского сада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.