МОУ
«Куриловская гимназия»
Доклад
на тему:
ФГОС
НОО. Результаты адаптации первоклассников.
Учителя начальных классов: Рубцовой Л.М.
2016
- 2017 уч. год
Адаптация
первоклассников в условиях ФГОС.
Адаптация - естественное
состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым
условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым
социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей
жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания
зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность
пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с
введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала
наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как
здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а
сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления
деятельности образовательного учреждения. Поэтому мы стараемся создать
психолого-педагогических условия, которые обеспечивают благоприятное течение приспособления
первоклассников к обучению.
Наблюдение за первоклассниками
показало, что их социально-психологическая адаптация в течение первых двух
месяцев обучения в школе прошла успешно.
Дети относительно быстро освоились в
новом коллективе, нашли себе друзей, у большинства детей всегда хорошее
настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со
сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные
обязанности и поручения. По словам родителей, дети с большим удовольствием
ходят в школу.
У многих детей сформировано адекватное
поведение как на перемене, так и на уроке. Ребята овладели навыками учебной
деятельности: самостоятельно готовятся к уроку, знают расписание уроков,
правила поведения на уроке и в школе частности, умеют работать с учебником,
научились ориентироваться в тетради и т.д.
Для успешной адаптации были выделены
следующие условия:
организация
режима школьной жизни первоклассников;
организация
оздоровительно-профилактической работы;
организация
учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период;
организация
внеурочной деятельности первоклассников;
изучение
социально-психологической адаптации детей к школе.
Для лучшей адаптации детей в 1-х
классе введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность
урока составляет 35 минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные
минутки проводятся двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для
первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение
одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.
Оздоровительно – профилактическая
работа ведётся в тесном сотрудничестве с родителями. Для родителей разработан
цикл мероприятий (родительские собрания, беседы, памятки), направленные на
просветительскую деятельность по предупреждению заболеваний в адаптационный
период, укрепление здоровья детей и пропаганду здорового образа жизни.
Одним из благоприятных факторов
адаптации первоклассников к учебно-познавательной деятельности является функциональная
готовность к школе. Подготовка для детей не посещавших детский сад проводилась
в июне месяце. Она предусматривала решение двух сложнейших педагогических
задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести будущих
первоклассников в новые учебные предметы. В это время происходило освоение
детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. После того как освоены
основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью
сосредоточиться на освоении учебного содержания. Определение уровня готовности
детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе всего периода обучения.
Во время учебной деятельности
для облегчения процесса адаптации учитываются особенности первоклассников. В
уроке представлены несколько структурных элементов: орг. момент, актуализация
знаний, постановка темы и цели урока, «открытие новых» знаний, первичное
закрепление, контроль и самооценка, итог урока. Контроль и оценка результатов
обучения в 1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС.
Тесное сотрудничество школы с
родителями даёт ребёнку уверенность в своих силах, он не чувствует себя
оторванным от дома, семьи, что положительно сказалось на адаптации ребёнка к
школьной жизни. Родители моего класса являются частыми гостями в школе. Они
участники линеек, праздников, конкурсов, помощники в проектной деятельности
своих детей.
Анкетирование родителей показало, что
все учащиеся с большим удовольствием посещают школу. Все дети настроены на
процесс учения положительно.
Самооценка является
важнейшим показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный
выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его
стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими. Поэтому я считаю,
что одним из самых важных умений самостоятельной личности, которую мы
воспитываем сегодня, является формирование объективной и содержательной оценки
себя и своих сил. Сензитивным периодом для становления самооценки, как особого
компонента самосознания, является младший школьный возраст, поэтому
представляется необходимым начинать формирование объективной самооценки именно
в этом возрасте.
На протяжении
всего учебного времени я провожу упражнения-тренинги, направленные на
формирование адекватной самооценки и рефлексии. Вот некоторые из них:
- выполнение самоанализа своей работы (в
рабочих тетрадях и прописи), когда ребенку предлагается оценить результат
своего труда, например, написания новой буквы.
- научить детей объективно оценивать свои
знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих
одноклассников. Для успешного оценивания я ставлю детей в роль учителя, для
этого можно просто поменяться тетрадями, прописями, чтобы оценить работу на
уроке своего соседа по парте;
- выполнение самооценки на различных
этапах урока, например, этап первичного закрепления, задание – вставить
пропущенные слагаемые. Прежде чем дети приступят к выполнению данного задания,
прошу каждого ученика спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим заданием.
Возможны два варианта такого само оценивания:
- ребенок оценивает себя до выполнения
работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после его
выполнения;
- ребенок оценивает себя до выполнения
задания, а затем еще раз – после учительской проверки. Причем, замечено, что
дети не скрывают своего незнания, неумения. Это позволяет им по-новому
взглянуть на свои способности, на свое старание или отсутствие его, а прогностическая
самооценка является «точкой роста» самой способности младших школьников к
оцениванию себя.
Предлагаемые способы оценивания
позволяют:
ученику: видеть свое
продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое незнание, он имеет
возможность улучшить свою работу, добиться успеха.
учителю: не только выявить
определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс
формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную
коррекцию. Наблюдения показывают, что на втором месяце обучения практически все
дети способны адекватно оценивать свои работы. Дети также видят свои слабые и
сильные стороны. Начинают комментировать свою оценку. Стараются улучшить
результат. Могут оценить работу своего товарища. Учатся работать в паре,
группе. )
родителям: своевременно
помочь своему ребенку исправить положение.
Таким образом, работа по созданию
психолого-педагогических условий к обучению имеет широкий спектр мероприятий,
которые обеспечат благоприятное течение приспособления первоклассников. Но в то
же время говорить о конечном результате можно будет только в конце первого года
обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.