«Формирование духовно-нравственных
ценностей школьников
на уроке и во внеурочное время».
Подготовила Свинцицкая А.А.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляют собой важный компонент социального
заказа для образования.
Под нравственной стороной бытия понимается совокупность
принципов и норм поведения людей по отношению к себе, обществу, культуре и
природе. Духовность относится к высшей
способности души человека, поднимая человека над его психофизиологическими
потребностями, делая «человека человеком». Это то высшее, к чему стремится
личность, то, что выражается в идеалах добра и зла и может иметь метафизические
корни. Можно сказать, что духовность характеризует высшие, «вертикальные»
устремления человека, а нравственность и мораль – это «горизонталь», основы
построения личностью отношений с людьми и обществом. Отсюда, под духовно-нравственной культурой
школьников будем понимать их духовно-нравственное отношение к миру
культурных ценностей
Ключевую
роль в духовно-нравственном воспитании играет школа. Сегодняшнее
общество нуждается в умных, гуманных, добрых, честных и справедливых
гражданах. Главной задачей духовно-нравственного воспитания школьника является
формирование именно такой личности. Ребенок
школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и
воспитанию. Учителю необходимо раскрыть богатый внутренний мир школьника и
заложить необходимые основы нравственных отношений. Планирование
духовно-нравственной работы — значимое звено в деятельности учителя и школы,
которое обеспечивает ее слаженную организацию, намечает планы дальнейшей
работы, реализует систему воспитания.
Средством такого воспитания становятся «биографические открытия» «жизненная
онтология», аксиологические ситуации, социально-педагогические проекты,
тренинги, пословицы и поговорки, сказки и др.
Среди форм духовно-нравственного воспитания одной из важнейших по-прежнему
остается беседа, играющая, «особую роль: она способствует формированию
нравственных убеждений» поскольку, как в свое время утверждал еще Платон,
«споры о добродетели – это наиважнейшие беседы о великом деле, гораздо более
великом, чем это кажется, - о том, быть ли человеку хорошим или плохим». При
этом необходимо создание положительного эмоционального состояния, о котором
В.А.Сухомлинский писал: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу –
школу добрых чувств».
Система
духовно-нравственного воспитания обучающихся включает в себя сумму субъектов и
объектов воспитания, отношений и взаимосвязей между ними, направленных на
формирование у ребенка духовной культуры, моральных и нравственных качеств.
Духовно-нравственное развитие обучающихся осуществляется как в урочное время,
так и во время внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе образовательного учреждения и семьи. Психолог
М.Битянова справедливо замечает: «Все, что происходит с ребенком в школе – на
уроке и вне его, должно быть пронизано отношением, должно выводить его на
выбор, позицию и поступок».
На
уроках у ребенка вследствие постоянного общения с учителем и сверстниками
формируется нравственность, обогащается его жизненный опыт. Разнообразие
предметов дает возможность каждому ребенку проявить в обучении сильную сторону
своей индивидуальности.
Внеурочная деятельность —
своеобразная почва для формирования духовных и нравственных качеств школьника,
которая включает следующие направления:
·
воспитание у школьников таких качеств как трудолюбие, творческое
отношение к учению, труду и жизни; воспитание основных нравственных чувств и
этического сознания, ценностного отношения к природе, окружающей среде, к
прекрасному, формирование основных представлений об эстетических идеалах и
ценностях
·
воспитание в детях патриотизма.
Сегодня
термин «патриотизм» включает в себя чувство ответственности перед обществом,
глубокой духовной привязанности к семье, дому, родной природе, Родине, доброе
отношение к другим людям. Патриотизм — не инстинкт, его необходимо воспитывать,
он не передается на генетическом уровне.
Внеурочные
занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность, востребованность, заинтересованность. Занятия могут
проводиться совместно с учителями общеобразовательных учреждений и с педагогами
учреждений дополнительного образования. Воспитание в школе не должно быть
оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков. Оно должно
быть включено в этот процесс, хорошая учеба станет важнейшим воспитательным результатом.
Антуан де Сент-Экзюпери писал, что «воспитание имеет приоритет над
образованием. Создает человека воспитание». Поэтому задача школы состоит в
создании необходимых условий обучения, которые позволили бы развить личность
школьника, его творческие способности для самореализации и
самосовершенствования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.