ФОРМИРОВАНИЕ
НАВЫКОВ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
в рамках реализации ФГОС
Данная
тема на сегодняшний день актуальна, так как в условиях
внедрения ФГОС меняются подходы не только к содержанию образования, структуре
школьных предметов, но и коренным образом изменилась система оценивания знаний
учащихся.
Система оценивания должна
выстраиваться таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную
деятельность, приобретая навыки самооценки и взаимооценки.
Поэтому учитель должен дать ученикам
однозначные, предельно чёткие КРИТЕРИИ оценки и сформировать
контрольно-оценочную самостоятельность школьников.
В практике используются новые подходы к
оцениванию достижений младших школьников. Существуют разные приемы
самооценки, начиная от самого простого, что применяется в первом классе, когда
дети еще не умеют писать, до более сложных.
«Светофор»
Для самооценки детьми в первом классе может применяться так называемый
«Светофор». Детям предлагается зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа
на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при
изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях
зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не
всегда быстро справлялся с поставленной задачей, или что-то осталось неясным,
то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были
значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой
задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!»
«Волшебные линеечки»
Также для оценивания используются линеечки Галины Анатольевны Цукерман.
Они являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка
напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все
что угодно.
Вот как можно оценить письменную работу:
После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради,
учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской
оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок)
означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной, а тем более
заниженной самооценки учеником своей работы, учитель еще раз раскрывает ребенку
критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже.
В третьем классе учащиеся оценивают свою работу, используя
следующий алгоритм самооценки:
1.
Вспомни, что нужно было сделать в
задаче, какая была цель, что нужно было получить?
2.
Сверь задание и результат,
сделай вывод-найдено ли решение, ответ?
3.
Определи-справился полностью правильно
или с незначительной ошибкой (какой, в чем?).
4.
Вспомни, справился полностью самостоятельно
или с небольшой помощью (кто помогал, в чем?).
5.
Определи, каков был уровень задачи
(задания).
6.
Поставь себе отметку, исходя из
продемонстрированного уровня успешности (каждый уровень может быть достигнут
полностью или частично).
1. Необходимый
уровень - «хорошо, но не отлично»: такие задачи мы уже решали много раз,
понадобились только старые изученные знания.
2. Повышенный
уровень - «отлично», в этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией
(либо нам нужны старые знания в новой ситуации, либо новые только сейчас
изучаемые знания).
3. Максимальный
уровень - «превосходно», (возможен редко): такие
задачи никогда не учились решать или же использованы знания, которые мы вместе
на уроке никогда не изучали.
Частично этот алгоритм используется уже с первого класса.
Киселева
Наталья Сергеевна-учитель начальных классов МБОУ
«Супоневская СОШ №2»Брянского района
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.