Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Доклад на тему: "Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Доклад на тему: "Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки".

библиотека
материалов

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки.


Учить сегодня - сложная задача,

Ученье, как вершина,  нас зовет

Быть современным, грамотным,

А это значит - учить себя,

Чтоб двигаться вперед!

Федеральные государственные стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального и общего образования.
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный подход, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Ведь современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

-анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

-отличаться мобильностью;

-быть способны к сотрудничеству.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть, формирование умения учиться.

Содержание учебного курса предмета “Музыка” в рамках “Стандартов второго поколения” для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета “Музыка” становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования.

При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий. Достижение этой цели становится возможным благодаря овладению учащимися универсальными учебными действиями.

(слайд)

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, то есть умения учиться, включая организацию этого процесса. 
УУД подразделяются на личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. 

Личностные: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация) - действия обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию

  • Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценнотных ориентиров, определение своего способа жизни.

  • Смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ученик должен знать и представлять себе какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него.

  • Нравственно-этическая ориентация – исходит из социальных и личностных ценностей.

Личностные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные учебные действия по предмету «Музыка» выражаются: в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Они обеспечивают:  

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

  • формирование уважительного отношения к  культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;

  • формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

  • формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.


Виды заданий:

1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2) анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.


Регулятивные действия  обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

  • целеполагание -  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

  • оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Они обеспечивают  учащимся возможность научиться:  

  • принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной музыкальной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • прогнозировать содержание музыкального произведения по его названию и жанру;

  • предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

  • мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.


Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий Виды заданий:

1) выполнять учебные действия в качестве слушателя, исполнителя

2) выполнять учебные действия в качестве композитора;

3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4) использовать установленные правила


Познавательные учебные действия:

  • общеучебные универсальные действия (выделение и формулирование познавательной цели, поиск информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса, постановка проблемы, моделирование);

  • логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков, синтез, классификация объектов, установление причинно-следственных связей, логическая цепь рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);

  • постановка и решение проблемы (формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).


Познавательные универсальные действия на уроке музыки: на уроке музыки: сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений, выдвижение предположений и подтверждающих их доказательств; адекватное восприятие  музыкальных произведений, осознание многозначности содержания их образов, существования различных интерпретаций одного произведения; выполнение творческих задач, не имеющих однозначного решения; реализация собственных творческих замыслов, подготовка своего выступления и само выступление с аудио-, видео - и графическим сопровождением; удовлетворение потребности в культурно-досуговой деятельности, в расширении и углублении знаний  в области музыкального искусства.

Они обеспечивают учащимся умение:

  • слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

  • понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

  • приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;

  • создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.


Виды заданий:

поиск и выделение необходимой информации;

Работа с научными понятиями, терминалогией


Коммуникативные учебные действия:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • решение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


На уроках “Музыки” коммуникативные действия представляют собой слушание и анализ музыкальных произведений с последующим обсуждением, умение выразить и обосновать свою точку зрения, умение уважать мнение других; участие в коллективном обсуждении, умение задать вопросы. Так как специфика предмета такова, что, слушая какое либо произведение искусства каждый человек трактует его по-своему, очень важно, чтобы учащиеся могли уметь выразить и грамотно обосновать свою точку зрения, при этом уважительно относится к мнению друг друга, даже если она противоположная.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении


Как может быть выражено универсальное учебное действие?
Какие же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия?

1. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.
2. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
3. Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
 4. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.
5. Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
6. Учитель включает детей в открытие новых знаний.
7. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией - пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. Детей учат способам эффективного запоминания. В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.
8. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
9. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
10. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.
11. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
12. Учитель организует формы деятельности, в рамках которой дети могли бы усвоить нужные знания и ценностный ряд.
13. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.
14. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
15. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.


Обратимся к уроку музыки.

Раздел: «О России петь, что стремиться в храм» предмет «Музыка» 2 класс»

авторы: Г.П. Сергеева; Е.Д. Критская; Т.С. Шмагина

2 класс, 2 четверть, 5 урок по теме: «С Рождеством Христовым!»


Тип урокаРасширение и углубление знаний

Форма урока – комбинированный урок.

Цель: расширить и углубить знания об особенностях праздника Рождества Христова через слово, музыку, изобразительное искусство. Обобщить знания о религиозной музыке.

Задачи:

Образовательные: обеспечить усвоение учащимися знаний об обычаях и традициях русского народа, связанными с празднованием Рождества. Познакомить с музыкальными произведениями, звучащими в Рождество Христово.

Развивающие: способствовать развитию музыкального мышления, умения анализировать, сравнивать. Способствовать развитию вокально –хоровых навыков. развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.Усвоить понятие а капелла, тропарь, коляда.

Воспитательные: способствовать формированию интереса и любви к музыкальному искусству на основе эмоционального восприятия музыки русского народного песенного творчества; способствовать формированию чувства патриотизма, гордости, уважения к культуре своего народа. Содействовать духовному развитию учащихся, уважению к ценностям отечественной культуры.

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Понятия: народные церковные праздники, обряд, коляда, тропарь, a capella.

Методы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;( понимание художественной, нравственно-эстетической значимости данных сочинений);

метод эмоциональной драматургии; (сценария урока- последовательность учебных задач, содержание и объем звучащей музыки, кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус);

метод забегания вперед и возвращения к пройденному ретроспективы в обучении);

метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) (изучение конкретных музыкальных произведений в связи с художественными творениями других видов искусства литературы, изобразительного искусства, кино, театра)

Технологии: личностно – ориентированного обучения;

информационно-коммуникативные технологии (интернет-ресурсы, презентации);

здоровьесберегающие технологии;

игровые технологии.

Оборудование: фортепиано, трещётки, колокольчик, фонохрестоматия, проектор, экран, компьютер, СD диски.

Универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные:

1. Оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя.

2.Постановка и выполнение целей.

Познавательные:

1. Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.

2. Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки.

3. Формирование устойчивого интереса к музыкальным занятиям.

Коммуникативные:

1.Умение аргументировать свою позицию, сотрудничество при выработке общего решения в совместной деятельности, участвовать в коллективном обсуждении - размышление о музыке.

Личностные результаты:

1. познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

2.Реализация творческого потенциала через индивидуальное и коллективное интонирование.

Музыкальный материал:

«Отче наш»;

«Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьев;

Колокольный звон «Трезвон»

«Рождество Христово» колядка;

тропарь Рождеству;

Физ. минутка «Шёл козёл дорогою»;

Структурные элементы урока.

I. Организационный момент. Муз.приветствие. Распевание. (5минут).

II. Повторение (10 минут)

III. Основная часть. Изучение нового материала (25 минут).

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.

VI. Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.

Контроль знаний, умений и навыков на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования - в конце четверти.


Технологическая карта урока музыки


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые виды УУД

1.Организаци—онный момент. (5минут).

Настрой учащихся на деятельность


1. Вход под музыку

2.Муз.приветствие.




3. Распевание. Упражнение «Свеча» (на дыхание),

упражнение на гласные звуки


Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Регулятивные: (целеполагание − постановка учебной задачи, исполнительская установка).

2.Актуализация знаний.

(10 минут)

Подготовка к моделированию проблемной ситуации.

Слушание и определение молитвы «Отче наш»

Как называется такое пение?

Что такое молитва?


Что ещё звучит в церкви, какая музыка?

Слушание молитвы «Отче наш»

Дети отвечают на вопросы, опираясь на свои знания, полученные на прошлых уроках





Дети вспоминают виды колокольного звона (набад, трезвон, благовест, метельный)


Познавательные: учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Коммуникативные: учатся строить понятные аргументированные высказывания, формирование умения грамотно строить речевые высказывания.



3.Постановка учебной задачи.

1.Моделирование проблемной ситуации для определения цели и темы урока.

Назовите вид колокольного звона, который услышите?

По какому случаю так звонят колокола?


2. Организация слушательской и исполнительской деятельности. У каждого народа есть свои святые, народные обряды и традиции. Сегодня наш урок музыки будет посвящён предстоящему великому празднику. Послушайте внимательно фрагмент произведения и постарайтесь ответить на вопрос: О каком празднике поют в песне?


Звучит трезвон – праздничный звон


фрагмент Слушание «Рождество Христово»


О празднике Рождество Христово


При помощи ответов учащиеся формулируют тему урока.


Познавательные (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

Коммуникативные (умение слушать и слышать мнение других, способность излагать свои мысли о музыке).

Регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока, правильная слушательская установка).


4.Изучение нового материала

(25 минут).











Музыкально- теоретическая деятельность.


Композитор создаёт образ праздника звуками, а какими средствами создаёт праздник художник?

Кого вы видите на картинах?

В.: Какие краски использовали художники?

В.: Какие чувства вы испытали, рассматривая эти репродукции?


В ночь на 7 января в церквах совершаются торжественные богослужения. Во время таких служб исполняются специальные песнопения- тропарь Рождеству.




Одна из рождественских традиций — петь колядки на Рождество с прославление Иисуса Христа.

Беседа о народном рождественском обряде



Слушание, беседа о празднике.



Учащиеся рассматривают, анализируют картины Васнецов В.М. "Богоматерь с младенцем", Лоренцо Лотто. «Рождество Христово»

Определение соответствия образного содержания картин и музыки.



Слушание тропарь Рождеству.

Музыкальный анализ произведения.

Запись в тетрадь понятие- тропарь (краткое песнопение о празднике или прославляется святой), a capella (пение без сопровождения).


Познавательные (поиск и выделение необходимой информации; работа с понятиями, терминалогией, осуществление осмысленного чтения текстов, анализировать иллюстрации)

Коммуникативные (выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении)

Личностные: (эмоциональная отзывчивость на художественные, музыкальные произведения, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии художественных образов и исполнении музыкальных произведений.)

Регулятивные УУД развитие умения осмысливать полученную информацию.


Физ.минутка

5.Вокально-хоровая работа.

Воплощение образа через пластическое интонирование и игры на муз.инструментах.


Запись в тетрадь: Коляда - старинный рождественский крестьянский обряд

Слушание «Рождество Христово» колядка. Муз.анализ.


Разучивание колядки, исполнение на муз.инструментх

Познавательные: умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, певческая установка.)

Коммуникативные: (участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, формирование умения слушать и понимать других)

Личностные: творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя, импровизация в характере.


6.Итог. Рефлексия

(2 минуты)


Воспроизведение увиденного и услышанного на уроке в завершении предложений.

«Я узнал, я увидел, я удивился. Я хочу узнать»

Регулятивные УУД Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

Коммуникативные УУД

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.


7. Домашнее задание

(2 минуты)

Какое задание вы хотели бы выполнить после сегодняшнего урока?

(рисунки, стихи, поделки, найти или сочинить стихи, выучить колядки и т.п.)

Нарисовать открытку: «С Рождеством Христовым!» и отразить в ней сегодняшний урок.


Познавательные умения извлекать информацию из иллюстраций, текста.

Личностные (эмоциональное осознание, использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований)


8.Оценка, самооценка

(1 минута)



Регулятивные УУД  восприятие оценки учащихся и учителя.



В результате урока формируются:

личностные ууд: эмоциональная отзывчивость на музыкальные, художественные произведения, формируются духовно-нравственные ценности, которые были отмечены в воспитательных задачах: способствовать формированию чувства патриотизма, гордости, уважения к культуре своего народа.

регулятивные ууд: понимать позицию слушателя, исполнителя, принимать и сохранять учебную задачу.

познавательные ууд: умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, учатся использовать муз.термины.

коммуникативных ууд: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства передовать словесно на основе творческого самовыражения, формулировать собственное мнение, осуществлять сотрудничество  с  взрослыми и  сверстниками в хоровом пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2714
Номер материала ДA-001207
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх