Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
Доклад
учителя
географии
Семенихиной
Татьяны Ивановны
на тему:
«Формирование универсальных учебных
действий
на уроках географии».
село Алексеевское 2015 г.
«Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я понимаю».
Китайская мудрость.
В настоящее время нельзя говорить об
учебном процессе как просто о процессе передачи информации, и роль учителя
совсем не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту
информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности
ученика. Непосредственное вовлечение обучаемых в учебно-познавательную
деятельность в ходе учебного процесса связано с применением универсальных
учебных действий. Они помогают сделать процесс обучения легким и доступным
каждому ребенку. В данной статье рассмотрены универсальные учебные действия,
применяемые на уроках географии.
Сущность понятия «универсальные учебные действия» в научной
литературе трактуется по-разному. В широком значении сам термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить
как совокупность способов действия, а также связанных с ними навыков учебной
работы, обеспечивающих школьнику способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В программе развития УУД для основного общего образования
выделены четыре блока:
1.
Личностные - позволяют сделать учение
осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;
2.
Регулятивные - обеспечивают возможность
управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;
3.
Познавательные
- включают
действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания;
4.
Коммуникативные
- обеспечивают
возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
На уроках географии развитие УУД возможно через систему заданий,
например:
- личностные действия формируются при выполнении заданий, в
которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё
отношение к изучаемому материалу. Они направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах
и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. Например:
Можно предложить задания на подготовку презентации о своём
народе, нарисовать герб своей семьи, провести акции «Удивительное рядом»,
«Помоги лесу», подготовить сообщения на темы «География в моей будущей
профессии», «Добыча полезных ископаемых в нашем крае и проблемы
экологии».
Так, например, в 6 классе изучение географии можно начать с домашнего задания
составить рассказ, раскрывающий применение географических знаний в жизни
конкретной семьи, применение географических знаний в походе в лес, поездке на
дачу или на отдых. При этом предложить попросить совета родителей. Это не
только покажет прочность географических знаний родителей и сыграет на
упрочнение их авторитета для ученика, но и раскроет важность этих знаний в
быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных
знаний по географии.
Формирование познавательных универсальных учебных действий на
уроках географии ведётся в следующих направлениях:
1). Работа с картой.
Карта, по
образному выражению одного из основоположников отечественной экономической
географии - Николая Николаевича Баранского - это второй язык географии. Карта -
уникальный источник информации! Она дает представление о взаиморасположении
объектов, их размерах, о степени распространения того или иного явления и
многое другое.
Например, могут быть предложены вопросы и задания:
- Почему точка А и точка В расположенные на одной
географической широте имеют разную степень увлажнения?
- Что является причиной разнообразных форм рельефа на
территории России?
- На основе карт атласа составить комплексную
характеристику одного из регионов России;
- Анализируя климатическую карту России, ответить на
вопрос: «Почему средняя температура января в Мурманске выше, чем во
Владивостоке?»
- Задание "Здесь был я”. Ребята делятся
впечатлениями о поездках по родному краю, иллюстрируя рассказ
фотографиями. Для выполнения этой работы нужно научиться видеть необычное
в обыденном и суметь рассказать об этом.
2). Работа в контурных картах:
1. В процессе выполнения заданий учащиеся тренируют
зрительную память, а поисковая работа (определение местонахождения объекта
относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т.д.) способствует
логическому запоминанию.
2. Во время закрашивания объекта и подписывания его
названия развивается моторно-сенсорная память.
3. У учеников формируются определенные навыки выполнения
картографических работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего
развития личности и для многих послужат базой профессионального становления.
4. Последовательное нанесение географических координат и
соединение точек позволит создать образ (задание:
проложите по контурной карте туристический маршрут через города Северо -Запада.
В какой последовательности, и по каким территориям он будет проходить? Чем он
интересен?).
5. В результате использования разнообразных видов
практических работ формируется навык составления и распознавания диаграмм.
3). Построения графиков.
4). Практическая работа 7 класс. Тема: «Природные зоны»
Задание: Сравнить природные зоны по 40- ой параллели в Евразии и Северной
Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения, (умение применять таблицы, схемы, модели для
получения информации, находить черты сходства и различия)
5). Презентации учеников, формируют умение презентовать
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Решение
практических заданий обучающимися на уроках является важным шагом к успешному
усвоению общего курса географии.
Для
формирования коммуникативных действий
можно предложить ученикам задания,
выполнение которых должно обеспечить возможность сотрудничества учеников
(работа в группах или парах). Например: сдача минизачёта,
проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знания географических
названий островов, морей, заливов, рек и т.д.. В этом случае, ученики, сидящие
за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают
ответы, ставят друг другу оценку, оспаривают, при необходимости, оценку
партнёра. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга и уметь договариваться.
С целью формирования регулятивного
действия - действия контроля,
проводятся самопроверки и взаимопроверки теста. Например, небольшой тест
графический или буквенный, проверку которого ученики проводят самостоятельно
или в парах, обмениваясь тетрадями с ответами. Критерии правильного ответа –
шаблон проговаривается вслух всем классом, или заранее записывается на отвороте
доски.…
В заключение хочется сказать, что формирование универсальных учебных действий
возможно на уроках географии при использовании различных современных
педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с
учащимися и другими учителями предметниками.
Список литературы:
1. Родыгина, О. А. Формирование универсальных учебных
действий в школьном курсе «География России».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.