МБ
ОУ Конезаводская НШ
Доклад на тему: "Группа продленного дня как условие
становления личности ребенка"
Подготовила
Воспитатель
ГПД
Соколова
Е.Г
2016
год
Доклад
на тему: "Группа продленного дня как условие становления личности ребенка"
На
сегодняшний день в обществе существует проблема качественного досуга детей
младшего школьного возраста. С одной стороны – большое количество центров
развития и домов детского творчества, спортивных секций, а с другой – занятость
родителей, нарушение внутрисемейных отношений, предпочтение детьми в свободное
время компьютерных игр и телепередач.
После
уроков часть детей из школы уходят домой, а часть – остается в группе
продленного дня. И может показаться, что именно дома комфортнее ребенку, именно
там он чувствует себя свободным, становится самостоятельным, учится
организовывать свое свободное время. Но это не так. Психологические и
медицинские исследования доказывают, что ребенок младшего школьного возраста не
должен быть предоставлен самому себе, так как в силу недостаточной развитости
волевых качеств, невозможности самостоятельного планирования, отвлекаемости
досуг проходит бесцельно, бесполезно, а зачастую и вредит психическому и
физическому здоровью ребенка. Младшие школьники еще не умеют оптимально
использовать свободное время для своего физического и личностного развития.
Характер младшего школьника имеет такие особенности, как импульсивность,
склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех
обстоятельств (причина – возрастная слабость волевой регуляции поведения);
общая недостаточность воли – школьник еще не умеет длительное время
преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности. На эмоциональное
состояние ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются
его отношения со сверстниками, а не только успехи в учебе и отношения с
учителями. Даже самые любящие родители не могут в полной мере самостоятельно
реализовать возрастные притязания младшего школьника, так как полностью
раскрыться он может только в коллективе сверстников, и активно используют
систему дополнительного образования в ДДТ, спортивных секциях и т.п., что,
конечно же, хорошо. Но в настоящее время большинство родителей одной из
основных своих задач выбирают обеспечение материального благосостояния семьи и
значительную часть времени заняты делами, поэтому выбор ими для своих детей ГПД
совершенно очевиден.
ГПД
призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся,
способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень
работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие
детей. Задача воспитателя ГПД заключается не только в том, чтобы занять ребенка
игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые
были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его
интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом
обязательно учитываются индивидуальные особенности ребенка, его интересы.
Занятия в ГПД способствуют также формированию системы отношений к самому себе,
другим людям, окружающему миру. Доброжелательная обстановка, внимательное
отношение, помощь друг другу, взаимовыручка – необходимые условия
для личностного развития учащегося, учебной, досуговой , оздоровительной
деятельности, которые мы создаем в группе продленного дня для
младших классов.
Строгий режим
дня, соблюдаемый в ГПД, просто необходим ребенку младшего школьного
возраста. Режим дня помогает детям научиться эффективно распределять свое
время, способствует снижению импульсивности, формированию волевых качеств.
Обязательные
ежедневные прогулки на свежем воздухе влияют на
физическое и эмоциональное развитие ребенка. Те же дети, кто уходит после школы
домой, как правило, на прогулку уже не выходят.
Организовано полноценное
горячее питание.
В
начале учебного года обязательно вырабатываются совместно с детьми Правила
общения: свободного, спокойного, конструктивного. Эти правила помогают
в развитии волевых и нравственных качеств учащихся, в профилактике неадекватных
эмоциональных реакций, в формировании эффективного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Тесная связь
воспитателя ГПД с учителем позволяют глубже понять ученика, найти
именно тот подход к нему, который поможет ребенку лучше раскрыться, реализовать
свой потенциал.
Общение
с родителями детей, посещающих ГПД, как правило,
более тесное и доверительное, так как воспитатель большую часть времени
проводит с ребенком, общается, наблюдает за ним в разных ситуациях и может дать
родителям конкретные рекомендации по воспитанию ребенка, организации его
досуга, помочь наладить детско-родительские отношения.
Выполнение
домашних заданий – обязательное условие пребывания детей в ГПД. В целом за
время обучения в начальной школе у ребенка должны сформироваться следующие
качества: произвольность, рефлексия, предпосылки для широких познавательных
возможностей; он должен успешно освоить программу; кроме этого должен появиться
качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и
одноклассниками. Активно используется взаимопомощь детей: когда один ребенок
чему-то научился, понял материал, а другой попросил объяснить. Каждому ребенку
дается шанс стать для кого-то помогающим, и дети становятся интересными друг
для друга людьми, объясняющий чувствует себя значимым ценным человеком. Так
закладываются основы эффективного взаимодействия, сплочения в коллективе,
поддерживается интерес к учебной деятельности.
Школа
– главный помощник в становлении личности ребенка. Маленький человек попадает в
новый мир, его окружают педагоги, одноклассники, дети из других классов,
формируются новые отношения. В современных условиях чрезвычайно важна задача
воспитателя ГПД: стремиться к тому, чтобы наши дети выросли не только
сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно инициативными,
думающими, способными на творческий подход к делу. Интересно то, что дети,
посещавшие «продленку», сохранили о ней только добрые и хорошие воспоминания и,
повзрослев, очень хорошо отзываются о группах продленного дня.
Группа продленного дня
как
условие становления личности ребенка
На
сегодняшний день в обществе существует проблема качественного досуга детей
младшего школьного возраста. С одной стороны – большое количество центров
развития и домов детского творчества, спортивных секций, а с другой – занятость
родителей, нарушение внутрисемейных отношений, предпочтение детьми в свободное
время компьютерных игр и телепередач.
После
уроков часть детей из школы уходят домой, а часть – остается в группе
продленного дня. И может показаться, что именно дома комфортнее ребенку, именно
там он чувствует себя свободным, становится самостоятельным, учится
организовывать свое свободное время. Но это не так. Психологические и
медицинские исследования доказывают, что ребенок младшего школьного возраста не
должен быть предоставлен самому себе, так как в силу недостаточной развитости
волевых качеств, невозможности самостоятельного планирования, отвлекаемости
досуг проходит бесцельно, бесполезно, а зачастую и вредит психическому и
физическому здоровью ребенка. Младшие школьники еще не умеют оптимально
использовать свободное время для своего физического и личностного развития.
Характер младшего школьника имеет такие особенности, как импульсивность,
склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств
(причина – возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая
недостаточность воли – школьник еще не умеет длительное время преследовать
намеченную цель, упорно преодолевать трудности. На эмоциональное состояние
ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его
отношения со сверстниками, а не только успехи в учебе и отношения с учителями.
Даже самые любящие родители не могут в полной мере самостоятельно реализовать
возрастные притязания младшего школьника, так как полностью раскрыться он может
только в коллективе сверстников, и активно используют систему дополнительного
образования в ДДТ, спортивных секциях и т.п., что, конечно же, хорошо. Но в
настоящее время большинство родителей одной из основных своих задач выбирают обеспечение
материального благосостояния семьи и значительную часть времени заняты делами,
поэтому выбор ими для своих детей ГПД совершенно очевиден.
ГПД
призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся,
способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень
работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие
детей. Задача воспитателя ГПД заключается не только в том, чтобы занять ребенка
игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые
были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его
интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом
обязательно учитываются индивидуальные особенности ребенка, его интересы.
Занятия в ГПД способствуют также формированию системы отношений к самому себе,
другим людям, окружающему миру. Доброжелательная обстановка, внимательное
отношение, помощь друг другу, взаимовыручка – необходимые условия
для личностного развития учащегося, учебной, досуговой , оздоровительной
деятельности, которые мы создаем в группе продленного дня для
младших классов.
Строгий режим
дня, соблюдаемый в ГПД, просто необходим ребенку младшего школьного
возраста. Режим дня помогает детям научиться эффективно распределять свое
время, способствует снижению импульсивности, формированию волевых качеств.
Обязательные
ежедневные прогулки на свежем воздухе влияют на
физическое и эмоциональное развитие ребенка. Те же дети, кто уходит после школы
домой, как правило, на прогулку уже не выходят.
Организовано полноценное
горячее питание.
В
начале учебного года обязательно вырабатываются совместно с детьми Правила
общения: свободного, спокойного, конструктивного. Эти правила помогают
в развитии волевых и нравственных качеств учащихся, в профилактике неадекватных
эмоциональных реакций, в формировании эффективного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Тесная связь
воспитателя ГПД с учителем позволяют глубже понять ученика, найти
именно тот подход к нему, который поможет ребенку лучше раскрыться, реализовать
свой потенциал.
Общение
с родителями детей, посещающих ГПД, как правило,
более тесное и доверительное, так как воспитатель большую часть времени
проводит с ребенком, общается, наблюдает за ним в разных ситуациях и может дать
родителям конкретные рекомендации по воспитанию ребенка, организации его
досуга, помочь наладить детско-родительские отношения.
Выполнение
домашних заданий – обязательное условие пребывания детей в ГПД. В целом за
время обучения в начальной школе у ребенка должны сформироваться следующие
качества: произвольность, рефлексия, предпосылки для широких познавательных
возможностей; он должен успешно освоить программу; кроме этого должен появиться
качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и
одноклассниками. Активно используется взаимопомощь детей: когда один ребенок
чему-то научился, понял материал, а другой попросил объяснить. Каждому ребенку
дается шанс стать для кого-то помогающим, и дети становятся интересными друг
для друга людьми, объясняющий чувствует себя значимым ценным человеком. Так
закладываются основы эффективного взаимодействия, сплочения в коллективе,
поддерживается интерес к учебной деятельности.
Школа
– главный помощник в становлении личности ребенка. Маленький человек попадает в
новый мир, его окружают педагоги, одноклассники, дети из других классов,
формируются новые отношения. В современных условиях чрезвычайно важна задача
воспитателя ГПД: стремиться к тому, чтобы наши дети выросли не только
сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно инициативными,
думающими, способными на творческий подход к делу. Интересно то, что дети,
посещавшие «продленку», сохранили о ней только добрые и хорошие воспоминания и,
повзрослев, очень хорошо отзываются о группах продленного дня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.