Доклад на тему «Игра как активный метод обучения на уроках русской литературы»

Доклад на тему

«Игра как активный метод обучения на уроках русской литературы»

Человеческая культура возникла и развёртывается в игре, как игра.Й. Хейзинга

Игра – наиболее доступный вид деятельности, способ переработки впечатлений, полученных из окружающего мира. Эффективность игровых технологий в том, что в игре проявляются особенности мышления и воображения личности, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Для каждой конкретной обучающей задаче и возраста участников требуется своя форма организации деловой игры. Детские познавательные игры – это система познавательной и социально – развивающей деятельности, позволяющая в занимательной форме включить подростков в активную учебную, исследовательскую деятельность. В любой игре заложены «вольные» основы самовыражения, импульсы творческих ходов, выборов вида игры, предпочтений. Здесь используются приемы и методы, направленные на развитие мысленной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательных интересов, восприятия, воображения, развития памяти и мышления.

Игра - особая разновидность миниатюрной задачи, процесс решения которой обязательно сопровождается интересом, является полезным упражнением, своеобразной гимнастикой, мобилизующей умственные силы учащихся, так как для её решения нужно совершить определённые мыслительные операции (слайд 3). Она дисциплинирует ум, приучает к чёткой логике, развивает способность делать выводы. И самое главное, в ней “доминируют эмоции”, что делает процесс участия в игре удовольствием для учащихся, а это способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения, создаёт на уроке творческую доброжелательную обстановку, способствует увлечённости при изучении предмета.

Игра как активный метод обучения выполняет ряд функций:

- развивает познавательные интересы, толерантность,

- творческие способности,

- коммуникативную,

- способствует повышению самооценки.

Названные функции имеют первостепенное значение именно на уроках  литературы, который можно представить в различных игровых формах: викторины, конкурсы, путешествия, экскурсии, ролевые игры, диспуты, круглые столы, турниры, литературные гостиные, салоны и т.д. Не всегда целесообразно проводить весь урок в форме игры, часто учитель использует отдельные игровые моменты, ситуации, которые способствуют развитию у учащихся интереса к предмету.

Чтобы поддерживать и развивать познавательные интересы на уроках можно, можно применять различные игры. Но при этом необходимо учитывать:

- Экономное и целесообразное расходование времени урока. Четкое прослеживание последовательности и дозировку игр.

- применение разнообразного арсенала методов обучения. Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, словесный, наглядный, методы устного и письменного контроля, самоконтроля и.т.д

-применение арсенала средств обучения. Визуальные, аудиальные, традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (СМИ, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб – сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).

Одна из серьёзных проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к чтению. Следствие этого – снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно выражать свои мысли. Мы прекрасно понимаем, почему это происходит: ученики, загруженные уже с пятого класса, лишь частично воспринимают предлагаемую им информацию, чтение подменяют телевизором и компьютером, который необходим чаще всего для того, чтобы поиграть. Эта проблема не может не волновать учителя, и он стремится всеми возможными средствами пробудить у учащихся интерес к урокам литературы. Как же добиться того чтобы наш предмет приносил ученикам интеллектуальное удовольствие? Ответ очевиден: заинтересовать . Чем? Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить.

Какие же игровые формы я практикую в своей работе?

В методической литературе можно найти описание различных конкурсов, так как они помогают развивать речь учащихся, их творческие способности. Так как я веду литературу в 6 классе, покажу уроки из программы 6 класса.

В арсенале учителя литературы есть такая интересная форма работы, как путешествие. Изучение творчества поэта или писателя иногда превращается в пересказ учениками или учителем отдельных эпизодов биографии. Чтобы избежать этого, я опять-таки прибегаю к игре, например, предлагаю ребятам совершить заочное путешествие . Эта форма работы давно зарекомендовала себя как очень эффектная и эффективная. Гидом может быть группа учащихся, иногда такие виртуальные экскурсии провожу сама. Сейчас в связи с использованием ИКТ на уроках появилась возможность делать эти уроки очень яркими и запоминающимися. Так, например, ученики 6 класса с интересом путешествуют в «Поэтический мир русской природы в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»».Немногие современные дети любят стихи, а поэтому приходится искать такие формы работы, чтобы уроки, посвящённые поэзии, запомнились ученикам.

- урок – путешествие в МИР ДРЕВНЕРУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Цель которой отгадать былинных героев.

- урок  «Родная природа» в стихотворениях поэтов 20 века. Нарисовать свой символ Родины.

- урок русского языка на тему «Имя числительное» можно.

Хотелось бы немного сказать об использовании игровых технологий на уроках литературы в старших классах.

В старших классах, когда часов катастрофически не хватает, а хочется дать учащимся как можно больше, об игре учитель вспоминает всё реже. И тем не менее и в 16 лет дети остаются детьми.

Интересно проходит конкурс “Картинная галерея» Н.В Гоголя «Мертвые души». Так как автор сумел несколькими штрихами написать очень выразительные портреты и характеры своих персонажей, то ребята должны в тексте найти описание внешности, образа мыслей, поступков героев и объяснить, какими они получились.

Можно вспомнить ещё множество игровых форм, используемых на уроках литературы, которые пробуждают в учениках желание прочитать произведение и понять героя. Продолжением творческой работы становятся литературные вечера, гостиные, балы, организуемые во внеурочное время. Таким образом, использование игровых технологий на уроках литературы как в средних, так и в старших классах способствуют созданию на уроке неформальной обстановки, которая позволяет ученику раскрыть свой потенциал, проявить себя в каком-то новом качестве, реализовать навыки, полученные в период обучения. Эти технологии делают урок литературы интересным, разнообразным, содержательным. Важно при этом помнить, что игра на уроке – это не забава, а труд, сложный, но интересный. А так же не забывать о том, что есть несколько советов по использованию игры на уроке, и это прежде всего:

- соответствие игры учебно-воспитательным целям урока,

- доступность игры для учащихся данного возраста,

- умеренность в использовании игр на уроках.

Краткое описание документа:

«Игра как активный метод обучения на уроках русской литературы»

Человеческая культура возникла и развёртывается в игре, как игра.Й. Хейзинга

Игра – наиболее доступный вид деятельности, способ переработки впечатлений, полученных из окружающего мира. Эффективность игровых технологий в том, что в игре проявляются особенности мышления и воображения личности, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Для каждой конкретной обучающей задаче и возраста участников требуется своя форма организации деловой игры. Детские познавательные игры – это система познавательной и социально – развивающей деятельности, позволяющая в занимательной форме включить подростков в активную учебную, исследовательскую деятельность. В любой игре заложены «вольные» основы самовыражения, импульсы творческих ходов, выборов вида игры, предпочтений. Здесь используются приемы и методы, направленные на развитие мысленной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательных интересов, восприятия, воображения, развития памяти и мышления.