Доклад на тему: «Инновационные методы обучения в современной школе»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                                    «Ашага-Яракская  СОШ»

                                Хивского  района РД

Доклад на тему:

 «Инновационные методы обучения физики в современной школе»

                                             Подготовила и выступила  на районном семинаре учителей начальных классов Саидмагомедова Альбина Адиловна

 Инновационные методы обучения физики в современной школе

Содержание.

Введение…………………………………………..……………………………...3

Глава 1. Инновационные методы обучения …………………………………...8

    §1. Понятие, классификация и виды активных методов обучения ………..8

    §2. Интернет-ресурсы и ИКТ в помощь учителю физики. ………………..14

    §3 Методика обучения и воспитания М.П. Щетинина…………………….19

Глава 2. Эксперимент по использованию инновационных методов преподавания физики..................................................................................... 27

Заключение ……………………………………………………………………..33

Библиография (список литературы) ………………………………………. …35

Приложение 

Введение

«Мозг, хорошо устроенный, ценится выше, чем мозг, хорошо наполненный»

М. Монтень

«Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму»

Конфуций

Современное общество ставит перед человеком совершенно иные задачи, чем 10-15 лет назад. Каждые два года удваивается объём информации. Даже хорошо обученному ученику сложно войти в современный мир, необходимо новое мышление новые взгляд на все изменения, которые протекают вокруг нас. В современной школе стало больше уделяться внимания не столько на знания, получаемые в учебном процессе, а на процесс добычи знаний. Только тот, кто сам установил ту или иную закономерность, смог найти причину явления, процесса имеют больший шанс гармонично войти в современный мир. В процессе формирования единой картины мира предметы естественно - научного цикла несут главенствующую  роль, именно в преподавании этих предметов происходит больше изменений. Шаблонная подача материала не дает питания эмоциям, в итоге ученики теряют интерес.

Вместе с тем, ФГОС 3 поколения требует, чтобы в интерактивных формах проводилось значительнее количество аудиторных занятий, как в ВУЗах (не менее 20% аудиторных занятий (бакалавриат), не менее 40 % - магистратура), так и в школе. Эти требования должны быть выполнены по каждой дисциплине.

Понятие «интерактивный» происходит от латинского «interact» («inter» - «взаимный», «act» - «действовать»). Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Так как задача нашей педагогической деятельности – формирование личности, способной адаптироваться в современном мире, то без использования интерактивных и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе нам не обойтись.

Актуальность темы исследования  

Я работаю в сельской школе учителем физики. В своей работе часто использую ИКТ технологии и электронные образовательные ресурсы (ЭОР), так как это повышает познавательный интерес к предмету, наглядность, доступность, а также позволяет продемонстрировать работу приборов, которые отсутствуют в школе или находятся в неисправном состоянии. За 4 года накопил много ценной информации для  продуктивной работы, просмотрел множество сайтов, на которых имеется различные модели, анимации, презентации, видео материалы по различным разделам физики. Но столкнулся с тем, что вся эта информация не систематизирована, а значит наиболее интересные и продуктивные материалы либо не использую, либо использую неэффективно.

Изучая различные методы воспитания и обучения, заинтересовался школой М.П. Щетинина. Убедился в эффективности метода погружения на собственном опыте. Учащиеся самостоятельно выбирают объем и материал по определенной теме на уроке, изучают его, адаптируют к восприятию одноклассников и выступают в роли учителя, тем самым еще крепче закрепляя свои знания, умения, навыки (ЗУН). Весь процесс проходит под наблюдением учителя-предметника. Учитель выступает лишь в роли координатора и консультанта. Это согласуется и с введением нового ФГОС, где самостоятельному обучению учащихся отводится значительная часть времени. Многие педагоги, в их числе был и я, большую часть урока уделяли передаче своих знаний, а не мотивации учащихся самостоятельно получать ЗУН. Учат знаниям, но не всегда учат учиться.

В последние годы глобальная сеть интернет вошла практически в каждый дом. Общение в ISQ, социальных сетях, форумах, чатах, блогах занимают значительную часть времени у учащихся. Но простое общение не приносит значительных знаний. Другое дело, когда учащиеся создают свой собственный сайт, блог, форум, размещают в нем информацию не только о личной жизни, но и познавательные материалы. Это, во-первых, активизирует их мыслительный процесс. А, во-вторых, они своим примером показывают, какой интересной может быть наука.

Размышляя о поисках решения вышеизложенных проблем, мне пришла идея создания сайта, в котором будет размещена систематизированная информация, применимая к урокам физики, внеурочной деятельности, для самостоятельного изучения учащимися материала. А для активизации познавательного интереса учащихся к предмету предложил им принять участие в создании сайта. Таким образом, решаются сразу несколько актуальных задач. Во-первых, учащиеся изучают язык гипертекста HTML, конструктор сайтов и сразу находят этим знаниям применение. Во-вторых, в процессе поиска информации они учатся учиться, анализировать и обрабатывать информацию, то есть учащиеся ведут исследовательскую работу по выбранным темам. В-третьих, полученные знания по выбранной теме они будут передавать товарищам как посредством своего сайта, на котором будет страничка по выбранной теме, так и на уроках физики. В-четвертых, любой желающий может получить дополнительные сведения по выбранной теме, либо пройти материал самостоятельно, если отсутствовал на уроке. В-пятых, помогают систематизировать имеющуюся информацию.

Цель – разработка инновационных методов преподавания физики в современной школе, основанных на методике воспитания и обучения Щетинина.

Задачи:

1.                     Изучить инновационные методы обучения в школе;

2.                     Рассмотреть методику использования ИКТ на уроках физики;

3.                     Изучить методику воспитания и обучения  М.П. Щетинина;

4.                     На основе изученных методик и методов разработать усовершенствованную методику преподавания физики и информатики;

5.                     Познакомить школьников с методами и приемами научного поиска; научить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию.

6.                     Создать совместно с учащимися единое информационное пространство по физике в сети интернет для использования на уроках и во внеурочной деятельности.

7.                     Использовать сайт в урочной и внеурочной деятельности.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в сельской школе.

Предмет исследования: применение инновационных методов обучения и ИКТ на уроках физики.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- раскрыты возможности использования инновационных методов обучения на уроках физики;

- разработана модель уроков, включающих большую часть методов инновационного обучения;

- создан образовательный сайт «Планета физики» (www.masteranikfiz.ucoz.ru) на котором систематизируется информация по физике, адаптируется для восприятия и использования ее учащимися, учителями и родителями;

- выявлены и обоснованы условия наиболее продуктивной и активной работы учащихся на уроках и внеурочной деятельности.

Теоретическое значение выполненной работы состоит в том, оно является определенным вкладом в теорию обучения и воспитания школьников. В ней осуществлен анализ различных инновационных методов обучения, предложен вариант использования этих методов, как в традиционной школе, так и в школах-интернатах, подобной школе М.П. Щетинина.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, а также методические рекомендации по использованию инновационных методов обучения способствуют совершенствованию образовательного и воспитательного процесса в современной школе; материалы данного исследования и разработанный автором образовательный сайт могут быть использованы учащимися для получения дополнительных знаний по физике; учителями и руководителями общеобразовательных школ при организации учебно-воспитательного процесса; преподавателями педвузов для разработки учебных программ и учебно-методических пособий по проблемам инновационных методов обучения; студентами педагогических колледжей и вузов при подготовке к семинарским занятиям, написании контрольных, курсовых и дипломных работ.