«Инновационные технологии в работе
классного руководителя с родителями обучающихся»
Инновационные технологии в работе классного
руководителя с родителями обучающихся.
Содержание сотрудничества классного
руководителя с родителями включает три основных направления:
- психолого-педагогическое
просвещение родителей;
- вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс;
- участие семей учащихся в
управлении учебно-воспитательным процессом в школе.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы:
- родительские университеты;
- конференции;
- индивидуальные и тематические
консультации;
- родительские собрания;
- тренинги.
Вовлечь родителей в
учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:
- дни творчества детей и их
родителей;
- открытые уроки и внеклассные
мероприятия;
- помощь в организации и
проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы
и класса;
- родительское общественное
патрулирование;
- шефская помощь.
Участие родителей в
управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью
следующих форм деятельности:
- участие родителей класса в
работе совета школы;
- участие родителей класса в
работе родительского комитета и комитета общественного контроля;
- участие в работе совета
содействия семье и школе.
Хочется остановиться более подробно
на некоторых инновационных формах работы с родителями, которые наш
педагогический коллектив использует в работе.
Интересной и достаточно новой формой
работы с родителями являются родительские вечера. Родительские
вечера уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать
родительский коллектив класса, когда дети только переступили порог начальной
школы.
Родительские вечера – форма работы,
которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Они обычно проводятся 2-3
раза в год либо в присутствии детей, либо без них.
Темы родительских вечеров могут быть
следующими:
- Год рождения моего ребенка –
каким он был, этот первый год?
- Первые книжки ребенка.
- Друзья моего ребенка.
- Праздники нашей семьи.
- Вечер воспоминаний. Наказания и
поощрения в нашей семье.
- Вопросы детей, которые ставят
нас в тупик.
- Фотографии нашего детства.
- Как научиться говорить спасибо
своему ребенку?
Такие темы позволяют не только
высказывать свое мнение, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях
других родителей, сделать определенные выводы, чему-то научиться, взять нечто
на вооружение в свой воспитательный арсенал. Родительские вечера сближают
семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть
недоверие и враждебность во взаимоотношениях взрослых и детей.
В последнее время достаточно
эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские
тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые
осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с
собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают
необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.
Родительский тренинг проводится, как
правило, психологом школы. По результату тренинга психолог проводит
собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации
взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге.
Помимо тренингов с учащимися и их
родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский
ринг. Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы
многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или
провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в
воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Полезность таких встреч родителей
состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди
родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей,
содержанию учебно-воспитательного процесса.
Темы родительских рингов могут быть
самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:
- Можно ли наказывать ребенка
собственным домом?
- Что делать, если папа не
интересуется воспитанием собственного ребенка?
- Соблазны и пути их преодоления.
- «За и против» школьной формы.
- Трудности школьного урока. В чем
они состоят?
Во взаимодействии с коллективом
родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность,
умение сдерживать свои эмоции; только тогда можно рассчитывать на поддержку
родителей во всех начинаниях.
Эффективность воспитания ребенка
сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую
роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители.
Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую
школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в
воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные
условия для развития ребенка.
Эффекты микрогрупповых собраний.
Второй по значимости поставим микрогруповую
работу с родителями. В этом случае на встречу следует
приглашать только тех родителей, чьи дети имеют сходные личностные или учебные
проблемы. Также разумно пригласить на эту встречу специалиста-профессионала в
данной сфере.
Первый эффект. Очень тяжело первый
раз проговорить вслух наболевшее. Но, если родители озвучат свою проблему и
услышат, что в других семьях практически такое же состояние дел, то у них уже
«камень с души упадет» — они не одиноки в этой проблеме!
Второй эффект. На микрогрупповом
собрании в разговор вступают и те родители, которые уже сумели справиться с
проблемой. Они делятся своим опытом (даже негативным), и у остальных родителей
формируется убеждение в том, что все получится и все исправимо. Это позволяет
им не «пережевывать эмоции», а перейти к поиску конкретных шагов для выхода из
проблемной ситуации.
Третий эффект. Собираю не всех
родителей из класса — только часть. Поэтому разговор получается кулуарный,
приватный. Родители уверены в том, что другие мамы и папы не узнают о проблемах
их детей.
Кстати, такие микрогрупповые собрания
можно практиковать и между классами, то есть собирать родителей из разных
классов параллели.
Организация совместных
досуговых мероприятий.
Родители — частые гости и на
внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я —
спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 марта,
и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности.
Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не
известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга:
совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение
фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного
дня; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а
единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют
огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи
«Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все
то, чем семья увлекается в свободное время.
Работа педагога с родителями
невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в
учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных
кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. Кружки могут
работать и вне школы.
Неоценима помощь родителей и
в укреплении материально-технической базы школы, в организации
родительского патруля во время проведения утренников и вечеров.
Нетрадиционные и традиционные
формы работы с родителями.
Нетрадиционные формы работы с
родителями.
И хорошее, и плохое человек получает
в семье. Влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств
массовой информации.
Именно семья была, есть и,
по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим
институтом воспитания. Именно семья с раннего детства призвана заложить в
ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.
Школа может сыграть существенную роль в воспитании подрастающего поколения,
организовать творческий союз детей и взрослых:
ПЕДАГОГ – РЕБЕНОК – ВЗРОСЛЫЙ
Школа была, есть и останется
организацией обеспечивающей обучающий и воспитательный процесс, реальное
взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Родители иногда не знают, как найти
«общий язык» с ребенком, так как не имеют специальных знаний в области
воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Деятельность
родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том
случае, если они станут союзниками.
ДО ТЕХ ПОР ПОКА РОДИТЕЛИ НЕ
ПОЛУЧАТ ИНФОРМАЦИЮ О ВОЗМОЖНОСТЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, РАССЧИТЫВАТЬ НА ИХ АКТИВНУЮ
ПОДДЕРЖКУ И ПОМОЩЬ НЕ ПРИХОДИТСЯ.
К традиционным формам работы
с родителями относятся:
1. Психолого-педагогические
лектории
2. Вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс (творческие дела, родительские собрания,
индивидуальные тематические консультации, социологические опросы).
3. Участие родителей в
управлении школой (родительские комитеты, попечительский совет).
4. Проведение брифингов
(вопрос-ответ), круглых столов ( обсуждение темы, обмен мнениями и опытом своей
работы).
5. Привлечение родителей к
трудовым делам (субботники, участие в ремонте).
Среди нетрадиционных форм
работы с родителями можно выделить родительские чтения, родительские вечера,
тренинги, круглый стол. электронный журнал, Интернет-консультации,
информационный лист ученика, портфолио учащегося.
Родительские чтения — очень интересная форма
работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать
лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее
обсуждения. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом
собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и
психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и
анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов
определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный
вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в
родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что,
анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение
подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские вечера — форма работы, которая
прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в
классе 2—3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер — это праздник
общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний
младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы,
которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских
вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и
слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
- Первые книжки ребенка.
- Будущее моего ребенка. Каким я
его вижу?
- Друзья моего ребенка.
- Традиции нашей семьи.
- «Можно» и «нельзя» в нашей
семье.
Формы вечеров позволяют не только
высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для
себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный
арсенал что-то новое, интересное. Очень увлекательно проходят мероприятия под названием
«Кладовая мастер –классов».Вкусная и полезная еда для ребенка,
идеи для дома, медицинская первая помощь, отдых с семьей ,и многие другие темы
мастер –классов дают возможность заинтересовать и вовлечь родителей в
совместную досуговую деятельность с детьми.
Родительские тренинги. Родительские тренинги — это
активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие
с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Тренинг
проводится с группой, состоящей из 12—15 человек. Родительские тренинги будут
успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их
посещать. Родительский тренинг проводится психологом школы. Родительские
тренинги — одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского
коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по
педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос
отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная
часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей
аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса,
определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной
трактовке ответа на вопрос.
В практике педагогов нашей школы
используются нетрадиционные формы проведения собраний.
Среди них:
Собрание – деловая игра имеет своей целью выявить в
ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее
решения, а так же способствовать сплочению родительского коллектива,
формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и
педагогами.
Работа родителей на собрании проходит
по группам, которые могут быть такими: «дети», «администрация школы»,
«воспитатели», «родители», и в соответствии с полученным названием участники
будут выполнять определенную роль в игре. Группу экспертов может возглавить
школьный психолог. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ
ее решения. В конце игры проходит самооценка участников, в ходе которой каждому
родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял(а),что…
Собрание – конкурсы могут быть проведены под такими
названиями: «Папа, мама, я – читающая семья» или «Папа, мама, я – спортивная
семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в
воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать
свои успехи в данных областях.
Собрание – практикум не только знакомит родителей с какими –
то понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает
применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого
собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где
участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и
демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.
Литература.
1. Тютина Г.М. Применение
инновационных технологий в воспитательной работе классного руководителя - http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/03/22/primenenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v-0
2. Степанов Е.Н. Классный
руководитель: современная модель воспитательной деятельности: Учеб.-метод.
пособие. – М.: Педагогический поиск, 2007.
3. Шепитько Н. И. Использование
современных технологий в воспитательной работе классного руководителя в
условиях ФГОС // Молодой ученый. — 2015. — №22. — С. 882-884.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.