Доклад на тему "Интеграция основного и дополнительного образования"

Интеграция в образовании сегодня - очень актуальное явление. Мы видим, что общество предъявляет все новые и новые требования к качеству образования, которое  должно быть направлено на формирование человека, способного правильно изменить положение дел в обществе и отвечать потребностям развивающейся личности. Современная наука рассматривает взаимосвязь всех образовательных учреждений, участвующих в образовании, воспитании, развитии ребёнка. Хочется обратиться к словам Януша Корчака: «Детство – не подготовка к будущей взрослой жизни, а уже сама жизнь. Детство – это жизнь ребёнка, связанная со школой в значительной доле. От школы в немалой степени зависит, каким будет детство, с чем ребёнок- выпускник шагнёт в следующий этап». Цель нашей работы - становление духовного мира школьника, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих способностей.

Поэтому интеграция основного и  дополнительного образования в нашей школе рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Дополнительное образование выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное его предназначение – удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социально-культурные и образовательные потребности детей.

В практике работы в основном использую внеурочное дополнительное образование, которое реализуется через различные образовательные мероприятия: экскурсии, олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции, литературные гостиные, встречи с творческими людьми, элективные курсы, т.е. через все формы, способствующие развитию познавательной активности школьников, расширению их кругозора.

Важным признаком дополнительного образования  является то, что оно личностно-ориентированное, т.е. ориентировано на потребности личности, выраженные в её запросах на образовательные услуги.

Прямым продолжением  уроков литературы является экскурсионная деятельность, направленная на  расширение кругозора и обогащение духовной жизни уч-ся.  Еще А.С.Пушкин говорил: «Путешествия нужны мне и нравственно, и физически». Всегда обращаю внимание  именно литературные экскурсии. Ведь это и более подробное знакомство с личностью писателя или поэта, детальное проникновение в мир его творчества.

Вместе с учениками не раз побывали в стране березового ситца, на родине

С. Есенина, в Стокгольме посетили  Юнибакен – музей сказок Астрид Линдгрен. Это была фантастика, когда  и взрослые, и дети путешествовали  по ожившему миру сказок замечательной писательницы.

     В Санкт-Петербурге мы побывали на тематической литературной экскурсии «А.С.Пушкин и Санкт-Петербург».

     Это и  автобусно – пешеходная экскурсия по пушкинским местам северной столицы, и музей – квартира А.С.Пушкина на Мойке 12, где нам посчастливилось увидеть подлинные вещи, принадлежавшие Пушкину и членам его семьи. В последний день нашей туристической поездки мы побывали в Царском Селе.  Очень интересно и познавательно было посмотреть на учебное заведение, в котором учился великий поэт.

Вместе с учениками мы посетили  музей Л.Н. Толстого в Ясной Поляне.

В этом учебном году побывали в областном художественном музее на выставке, где смогли увидеть экспонаты из фонда музея Анны Ахматовой в Фонтанном Доме: «А я один на свете город знаю…» (Анна Ахматова и ее современники на фоне Санкт-Петербурга - Петрограда – Ленинграда). Эта экскурсия  позволила прикоснуться к поэтической странице нашей культуры и истории.

Школьные литературные  экскурсии способствуют более глубокому и качественному усвоению материала по предмету. Такие экскурсии хороши тем, что они в ненавязчивой форме вовлекают ребят в культурное прошлое страны, знакомят с выдающимися личностями русской и мировой литературы, формируют гармонически развитую  и духовно богатую личность.  Экскурсионная  работа– это также и хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учащимися и учителем.

Важным условием последующего саморазвития и самоопределения учащихся является участие в различных олимпиадах и конкурсах. Систематически веду индивидуальную работу с одаренными учащимися, в начале каждого учебного года корректируется и пополняется банк одаренных учащихся, составляется план работы с ними. Имеется опыт работы в очно-заочной школе «Одаренный ребенок». Наши уч-ся постоянно участвуют в различных конкурсах, олимпиадах. В прошлом учебном году  ученики 7а класса Азаров Илья и Курьянов Олег победили в  областном конкурс творческих работ «Спорт – альтернатива вредным привычкам», Плюхина  К. победил на конкурсе стихотворений «Если бы я был президентом» . О Плюхине К. хочется сказать отдельно. Этот ученик давно сочиняет стихи. Он не раз выступал на поэтических конкурсах  и конференциях со своими творениями в нашей школе,  в прошлом учебном году его стихотворение признано одним из  лучших в областном творческом конкурсе «Читательское жюри» в рамках проекта «Планета толерантности» в номинации «Литературное творчество». Также в прошлом году этот ученик победил в  областном  творческом конкурсе «Липецкое добровольчество» в номинации «Эко-слово».  В этом учебном году, в канун Нового года», Плюхин Костя был приглашен на заседание литературного клуба «Росинка», где он тоже читал свои стихи, наши местные поэты дали ему советы по организации ритма стихотворения. Таким образом прививается любовь к слову, к литературе, расширяется кругозор уч-ся, формируется нравственная позиция.

Наши ученики уже не первый год участвуют во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Познание  и творчество», который является важной составляющей частью Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» и  объединяет олимпиады по различным  предметам и номинациям.  Хочется отметить, что подготовка к конкурсу требует огромной работы не только со стороны учеников, но и со стороны учителя. Эта олимпиада – не просто проверка уровня знаний детей. Преимущество конкурса «Познание и Творчество» основано как раз на том, что организаторы  не распространяют заурядные тесты, где правильный ответ можно подобрать, а то и вовсе написать наугад. Вниманию учащихся предлагаются увлекательные задания, решить которые можно,  лишь задействовав на все 100% собственные исследовательские навыки и смекалку. Вот почему олимпиады так популярны в нашей школе, ведь в первую очередь это отличный шанс проявить свои творческие способности, открыть в себе новые таланты, научиться логически мыслить, грамотно оформлять свои доводы, систематизировать данные.

В этом учебном году учащиеся 14 уч-ся 11а, 11б классов и ученик 8а класса Данилин Владислав приняли участие в номинации «Подготовка к ЕГЭ»

Эта номинация не совсем обычная, её цель – подготовить школьников  к сдаче экзамена по русскому языку.

Именно поэтому задания  охватывали все стороны изучения языка: фонетику и графику, орфографию, лексику, фразеологию, морфологию, синтаксис и работу с текстом. И это ещё далеко не полный перечень. Одновременно у уч-ся развивалось логическое мышление, расширялся и активизировался словарный запас, совершенствовались важные умения и навыки. Задания были сложными. Это касалось и творческих заданий, и теоретических. Благодаря участию в конкурсе, ученики получили хорошую языковую и литературоведческую подготовку, которая поможет в общении, в творчестве, при подготовке к ЕГЭ.

На сегодняшний день результаты олимпиады появились на сайте олимпиады, ждем грамот, которые пополнят портфолио уч-ся. Но самый главный результат работы - личные победы учеников: их достижения в учёбе, личностный рост, интеллектуально-творческое развитие, самоопределение. Безусловно, удовольствие  от выполнения заданий и радость победы лауреатов помогут привести к развитию творческих качеств личности, так необходимых современному человеку.

Также в этом учебном году мы принимали участие в конкурсе «Родное слово» (всего 35 уч-ся: 6а, 8а, 11а, 11б классы)

Целями и задачами конкурса являются:

·     активизация внеклассной и внешкольной работы по русскому языку и литературе;

·     предоставление учащимся возможности соревноваться в масштабе, выходящем за  рамки региона, не выезжая за пределы школы;

·     создание условий для повышения самооценки обучающихся;

·     воспитание у подрастающего поколения любви к русскому языку, как к государственному языку Российской Федерации, языку одной из величайших культур мира;

·     пробуждение интереса к его научному изучению;

·     повышение общекультурного уровня учащихся, желания вдумчиво и бережно относиться к родному слову.

В этом учебном году Голобурдина Е. (11б), Солодуха А. (11б), Бурчанов М. (11а) победили в муниципальном туре конкурса « И мы сохраним тебя, русская речь…», участвовали в областном туре. В настоящее время ведется подготовка к новому туру этого конкурса, по условиям которого участвовать будут только шестиклассники и читать они будут отрывок их прозаических произведений, которые в школе не изучают.

Традиционно наше МО проводит литературные гостиные. До сих пор живы впечатления от последней литературной гостиной, посвященной и Рождеству, и 60-летию образования Липецкой области. Именно на таких творческих встречах воспитывается любовь к литературе, художественному слову, формируется гармонически развитая и духовно богатая личность.

Важной формой дополнительного образования является проведение научно-практических конференций. В нашей школе ведется серьезная работа по подготовке и проведению научно-практических конференций.

В условиях школы создание исследовательских работ в форме проектной деятельности даёт учащемуся реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Когда школьник занят делом, которое ему интересно, возникает ситуация успеха, положительная мотивация обучения. Таким образом, развивается творческая  и познавательная активность, реализовываются личностные качества, приобретается опыт взаимодействия друг с другом и с окружающими: ученики вооружаются навыками работы в команде, учатся слушать и слышать друг друга, находить компромисс, признавать ошибки, т.е. приобретают навыки, необходимые в дальнейшей жизни.

    Есть и несомненные достижения.

Исследовательская работа  в форме проектной деятельности  нашего выпускника  Сапогова Станислава «А.С.Пушкин и Липецкий край» признана лучшей  на Всероссийском конкурсе, посвященном А.С.Пушкину, в номинации «Литературное краеведение» (2010 г). В Сапогов С. и учитель Озерова О.М. были приглашены в г. Орел, где ученик выступил со своим проектом на творческой конференции, принял участие в очной конкурсной программе, по итогам которой занял 3 место.

Проект наших выпускниц  Мазаевой К., Коротковой А.  «О, как убийственно мы любим…» (Концепция любви в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита») победил на лицейском «Фестивале проектов».   Это долгосрочная исследовательская работа. В течение 3 лет ученицы изучали концепцию любви в творчестве поэтов и писателей 19, 20 веков. Результатом их работы стал выпуск  виртуального литературно- художественного альманаха «Золотое кольцо любви». Всегда стараюсь следить за дальнейшим развитием выпускников, знаю, что для Коротковой Александры эта исследовательская работа стала зачетной на 1 курсе по предмету «мировая литература».

Также мы принимаем активное участие в научно-практических конференциях: на конференциях, посвященный проблемам СРЯ «И мы сохраним тебя, русская речь…» ученики выступали с проектами «Как вы поймете без любви всю прелесть русской речи?», « Русский язык и русская речь в XXI веке: проблемы и перспективы». Оба проекта имели практическую направленность: был создан поэтический альманах «О русском языке с любовью…», в который вошли стихотворения русских поэтов 19-20 веков, воспевших красоту, могущество, силу и богатство русского языка, а также видеоролик, в котором директор школы Н.А., зам. Директора Киселева Л.С., психолог Терехова А.Н., родители, члены Совета старшеклассников дали рекомендации по сохранению чистоты и красоты русского языка.  «Это мир очарований…»

(Звукопись и цветопись в стихотворениях С.Есенина), «Искусство поэтического перевода»

В настоящее время ведется подготовка к научно-практической конференции «Литература и культура».

Использование проектных технологий и в основном, и в дополнительном образовании позволяет создать условия для саморазвития и наиболее полной самореализации учащихся. Каждый учащийся, работая над проектом, имеет оптимальные возможности применить уже имеющиеся у него знания, проявить индивидуальность, способность к творчеству и исследовательской деятельности. Возможность выбора способствует повышению ответственности учащихся, их мотивации и познавательной активности,  связи исследования с реальной жизнью, развитию информационной компетенции. Условиями успешности проектной деятельности становятся личный интерес учащегося, четкость и конкретность постановки цели проекта, определение планируемых результатов,  констатация исходных данных. Все эти знания, умения и навыки пригодятся в дальнейшей профессиональной жизни. Всегда слежу за дальнейшей судьбой выпускников и знаю, что они в вузах готовят презентации к практическим занятиям, защищают проекты, участвуют и побеждают в различных конкурсах, проводимых их высшими учебными заведениями.

Важным  направлением дополнительного образования являются  элективные курсы.

Разработана программа элективного курса «Филологический анализ художественного произведения» для учащихся 10, 11 профильных гуманитарных  классов, которая была апробирована в 2010-2011, 2011-2012 уч. г. Курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность: в программе представлены понятия и категории теории художественной речи, научных методов филологического анализа художественного текста и методики его комментирования, а также самореализация школьников в деятельностной сфере на практических занятиях.

Целью курса является повышение общей культуры ученика-читателя, развитие у него художественного вкуса, пробуждение в нем стремления к вдумчивому чтению, формирование общекультурной, ценностно - мировоззренческой компетенций.

Задачи курса:

-углубление и систематизация знаний по теории литературы;

-совершенствование межпредметных связей;

-обучение анализу художественного текста;

-развитие творческих способностей;

-расширение культурного кругозора;

-подготовка к ЕГЭ.

Занятия элективного курса помогли учащимся победить в школьном, муниципальном туре предметных олимпиад, стать лауреатами Всероссийского конкурса «Познание и творчество», достойно выступить на научно-практических конференциях, поэтических конкурсах, сдать ЕГЭ по русскому языку. Кроме того, повысилась обшая культура ученика-читателя, развился художественный вкус, пробудилось стремление к вдумчивому чтению.

Являюсь классным руководителем 11б класса, несмотря на то, что класс выпускной, занятость огромная, 75%  уч-ся посещают кружки и секции. Анализ популярных направленностей уч-ся показал, что 55% выпускников предпочитают художественно-эстетическое направление и 45%  спортивное направление.

Часть юношей посещают секцию «Вольная борьба» в «Солнечном». Особенно хочется выделить результаты занятий Плюхина Олега. На «Дне здоровья», который проходил 4 января в нашей школе, Олег получил несколько грамот. В этом году он получит взрослый разряд по вольной борьбе. Кузнецова Юлия – единственная девушка в районе, которая играла в футбол в профессиональной команде г. Усмани.  Занятия спортом для уч-ся –это здоровый образ жизни, воспитание силы воли, помощь в определении выбора профессии.

3 уч-ся 11б класса: Жихорев Виктор, Плюхин Олег, Кузнецова Юлия – планируют поступать в институты МВД, где, наряду с аттестатом, результатами ЕГЭ, нужно будет сдавать дополнительный экзамен по ФК.

Подлесных Анастасия и Ворфоломеев Дмитрий занимаются в Доме школьника в изостудии. Эти занятия тоже способствовали их  профессиональному самоопределению. Подлесных Анастасия мечтает быть дизайнером, ее дизайнерские идеи не раз поражали нас, последнее –новогодний венок. Часть новогодних  светильников, эти шары, тоже выполнена этой девушкой. Кроме того, Подлесных Анастасия победила в этом году на олимпиаде по технологии.

Ворфоломеев Дмитрий будет инженером, ему пригодятся умения и навыки, полученные и в школе, и в изостудии.

Курьянова Ирина, Солодуха Антон, Агафонова Татьяна, Меркулова Ольга, Подлесных Анна  занимаются в вокальной студии «Радуга», выступают на всех школьных концертах. В прошлом учебном году группа «Радуга» победила в областном конкурсе «Утренняя звезда», в этом конкурсе, наряду с другими уч-ся, были и уч-ся и моего класса  Курьянова И. и Агафонова Т. . Может быть, они не станут музыкантами, певцами, но у этих ребят есть главное: умение понимать и чувствовать прекрасное, полученные знания и умения помогут им в будущем  раскрыть себя, реализоваться в жизни. Ведь «весь мир – театр, а люди в нем – актеры».

Кроме того, известно, что практически во всех вузах сейчас введена балльно-рейтинговая система. Засчитываются и учеба в вузе, и участие в конференциях, конкурсах, играх КВН, концертах. Возможно, наши выпускники смогут реализовать себя, участвуя в различных вокальных конкурсах и концертах.

Развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные,  творческие, предприимчивые люди, которые могут сами принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, обладают чувством ответственности.  

При интеграции основного и дополнительного образования воспитывается свободная  творческая личность с активной жизненной позицией, достаточно высоким уровнем знаний. Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в школьные годы, выпускники будут лучше подготовлены к реальной жизни в обществе, научатся добиваться поставленной цели, выбирать цивилизованные, нравственные средства ее достижения.

Таким образом,  имеется прямая зависимость между интеграционными процессами в образовании и духовным становлением подрастающего поколения. Интеграция основного и дополнительного образования создает благоприятные условия для взаимодействия педагогов разных специальностей, формирования у подростков и старшеклассников целостной картины мира.

Интеграция основного и дополнительного образования - это

1.     возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

2.     свободный выбор видов и сфер деятельности;

3.     ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. Организация работы по потребности учащихся;

4.     единство обучения, воспитания, развития.

Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в школьные годы, выпускники будут лучше подготовлены к реальной жизни в обществе, научатся добиваться поставленной цели, выбирать цивилизованные, нравственные средства ее достижения.

Благодаря этим принципам нам удается решать три важные задачи: самоопределение и самореализация; адаптация личности в социокультурной среде; развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.